《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》評(píng)課稿

精品文檔 1歡迎下載 四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè) 加法運(yùn)算定律的應(yīng)用加法運(yùn)算定律的應(yīng)用 評(píng)課稿評(píng)課稿 聽(tīng)了李老師的聽(tīng)了李老師的 加法運(yùn)算定律的應(yīng)用加法運(yùn)算定律的應(yīng)用 的這節(jié)數(shù)學(xué)課 我又有了心的收獲 的這節(jié)數(shù)學(xué)課 我又有了心的收獲 張老師那清晰的教學(xué)思路 有層次的教學(xué)設(shè)計(jì) 親切和藹的嬌態(tài) 簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言 張老師那清晰的教學(xué)思路 有層次的教學(xué)設(shè)計(jì) 親切和藹的嬌態(tài) 簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言 對(duì)我啟發(fā)很大 對(duì)我啟發(fā)很大 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō) 計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ) 也是一個(gè)難點(diǎn) 在計(jì)算教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō) 計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ) 也是一個(gè)難點(diǎn) 在計(jì)算教學(xué) 中 不僅要使學(xué)生能正確合理的計(jì)算 還要掌握靈活的計(jì)算方法 張老師這節(jié)中 不僅要使學(xué)生能正確合理的計(jì)算 還要掌握靈活的計(jì)算方法 張老師這節(jié) 課正是在學(xué)生掌握了加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上 靈活運(yùn)用這些定律使計(jì)算課正是在學(xué)生掌握了加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上 靈活運(yùn)用這些定律使計(jì)算 簡(jiǎn)便 簡(jiǎn)便 李老師這節(jié)課很成功 我覺(jué)得這節(jié)課有三大特點(diǎn) 一是實(shí) 二是放 三是活 李老師這節(jié)課很成功 我覺(jué)得這節(jié)課有三大特點(diǎn) 一是實(shí) 二是放 三是活 實(shí)實(shí) 體現(xiàn)在 體現(xiàn)在 1 1 課前復(fù)習(xí)扎實(shí)有效 因?yàn)閿?shù)學(xué)課的課前復(fù)習(xí)很重要 它可以為新課做充 課前復(fù)習(xí)扎實(shí)有效 因?yàn)閿?shù)學(xué)課的課前復(fù)習(xí)很重要 它可以為新課做充 分的鋪墊與銜接 吧前面零散的認(rèn)知集中一點(diǎn) 便于學(xué)生在新課中類比活應(yīng)用 分的鋪墊與銜接 吧前面零散的認(rèn)知集中一點(diǎn) 便于學(xué)生在新課中類比活應(yīng)用 2 2 選擇貼近生活實(shí)際的信息創(chuàng)設(shè)情境 充分利用上節(jié)課王叔叔騎自行車這 選擇貼近生活實(shí)際的信息創(chuàng)設(shè)情境 充分利用上節(jié)課王叔叔騎自行車這 一故事的延續(xù) 引出新課 生成一個(gè)連貫的情境 讓學(xué)生在感知上形成一個(gè)有一故事的延續(xù) 引出新課 生成一個(gè)連貫的情境 讓學(xué)生在感知上形成一個(gè)有 機(jī)的整體 自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 機(jī)的整體 自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 3 3 課堂中的小組合作具有時(shí)效性 在合作中充分給學(xué)生交流的空間 讓學(xué) 課堂中的小組合作具有時(shí)效性 在合作中充分給學(xué)生交流的空間 讓學(xué) 生在交流中互相傾聽(tīng) 互相補(bǔ)足 達(dá)到了人人參與的目的 生在交流中互相傾聽(tīng) 互相補(bǔ)足 達(dá)到了人人參與的目的 放放 體現(xiàn)在 體現(xiàn)在 1 1 教師大膽放手 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 老師讓學(xué)生在自主探索選擇 教師大膽放手 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 老師讓學(xué)生在自主探索選擇 自己的計(jì)算方法 然后再交流中體會(huì)計(jì)算方法的多樣化 靈活化 合理化 比自己的計(jì)算方法 然后再交流中體會(huì)計(jì)算方法的多樣化 靈活化 合理化 比 如例題中學(xué)生們一共想出了如例題中學(xué)生們一共想出了 6 6 種計(jì)算方法 然后通過(guò)對(duì)比 學(xué)生自己就可以找種計(jì)算方法 然后通過(guò)對(duì)比 學(xué)生自己就可以找 到簡(jiǎn)便的計(jì)算方法 也達(dá)到了這節(jié)課運(yùn)用定律的教學(xué)目的 在這節(jié)課最值得我到簡(jiǎn)便的計(jì)算方法 也達(dá)到了這節(jié)課運(yùn)用定律的教學(xué)目的 在這節(jié)課最值得我 學(xué)習(xí)的地方是 張老師在學(xué)生自主探究合作時(shí)能細(xì)致觀察 耐心傾聽(tīng) 洞察學(xué)學(xué)習(xí)的地方是 張老師在學(xué)生自主探究合作時(shí)能細(xì)致觀察 耐心傾聽(tīng) 洞察學(xué) 生的真實(shí)想法 加以點(diǎn)撥 幫助學(xué)生講清算理 也讓其他學(xué)生聽(tīng)的明白 生的真實(shí)想法 加以點(diǎn)撥 幫助學(xué)生講清算理 也讓其他學(xué)生聽(tīng)的明白 本節(jié)可通過(guò)放手 讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程 體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè) 也互相本節(jié)可通過(guò)放手 讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程 體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè) 也互相 學(xué)習(xí)了各自的思維方法 學(xué)習(xí)了各自的思維方法 開(kāi)放性的練習(xí)題 培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力 邏輯能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 提高學(xué)生的開(kāi)放性的練習(xí)題 培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力 邏輯能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 提高學(xué)生的 計(jì)算能力計(jì)算能力 活活 體現(xiàn)在 體現(xiàn)在 1 1 這節(jié)課雖然是計(jì)算教學(xué) 可是學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了 通過(guò)動(dòng)腦 動(dòng)手 動(dòng)口 這節(jié)課雖然是計(jì)算教學(xué) 可是學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了 通過(guò)動(dòng)腦 動(dòng)手 動(dòng)口 等一系列活動(dòng) 把知識(shí)進(jìn)行了理解和升華 知道了如何運(yùn)用定律使計(jì)算更簡(jiǎn)便等一系列活動(dòng) 把知識(shí)進(jìn)行了理解和升華 知道了如何運(yùn)用定律使計(jì)算更簡(jiǎn)便 更快捷 更快捷 通過(guò)普通計(jì)算方法和運(yùn)用定律方法的對(duì)比 學(xué)生會(huì)眼前一亮 使枯燥的數(shù)通過(guò)普通計(jì)算方法和運(yùn)用定律方法的對(duì)比 學(xué)生會(huì)眼前一亮 使枯燥的數(shù) 學(xué)活起來(lái) 孩子會(huì)發(fā)現(xiàn) 數(shù)字交換位置合并起來(lái)會(huì)如此的簡(jiǎn)便快捷 都想想出學(xué)活起來(lái) 孩子會(huì)發(fā)現(xiàn) 數(shù)字交換位置合并起來(lái)會(huì)如此的簡(jiǎn)便快捷 都想想出 不同于其他同學(xué)的算法 躍躍欲試 積極性很高 不同于其他同學(xué)的算法 躍躍欲試 積極性很高 我們可以看到孩子們學(xué)的很 我們可以看到孩子們學(xué)的很 開(kāi)心 開(kāi)心 2 2 習(xí)題設(shè)計(jì)活性化 比如 第一題是基礎(chǔ)練習(xí) 具有針對(duì)性 目的性 第 習(xí)題設(shè)計(jì)活性化 比如 第一題是基礎(chǔ)練習(xí) 具有針對(duì)性 目的性 第 2 2 3 3 題選擇和找朋友 具有多樣性 進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力 題選擇和找朋友 具有多樣性 進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力 總之 整節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 教師是組織者和引導(dǎo)者 學(xué)總之 整節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 教師是組織者和引導(dǎo)者 學(xué) 精品文檔 2歡迎下載 生學(xué)的輕松愉快 生學(xué)的輕松愉快 建議 課堂中完成的習(xí)題不在于多 而在于精 應(yīng)該有代表性 層次性