加強家校合作,促進學生健康成長

頁眉 1 6 作業(yè)作業(yè) 一 一 加強家校合作 促進學生健康成長加強家校合作 促進學生健康成長 蘇霍姆林斯基多次指出 教育的效果取決于學校和家庭的教育影 響的一致性 家庭和學校是教育孩子的兩個重要陣地 因此 探索有效 的家校合作之路 逐步實現(xiàn)家校之間行動一致 信念一致 志同道合 才能為學生的健康成長搭建起一個精彩的舞臺 一 一 營造和諧 民主 寬松的家庭教育氛圍 促進孩子健康成長營造和諧 民主 寬松的家庭教育氛圍 促進孩子健康成長 家庭是孩子的第一所學校 也是人生就讀時間最長的一所學校 而 父母是孩子的第一位老師 也是最重要的啟蒙教師 父母的一言一行都 會影響到孩子的成長 可以說從孩子身上 我們總能找到父母的影子 因此 父母親應(yīng)時刻意識到自己是孩子的榜樣 應(yīng)注重規(guī)范自身的言行 努力營造一個健康 文明 溫馨 和諧的家庭氛圍 這樣才能有利于 孩子形成正確的人生觀 價值觀和良好的人格 在這樣的環(huán)境沐浴下的 孩子 一定能夠健康快樂的成長 二 二 開好家長會 開好家長會 統(tǒng)一教育思想 共同教育學生統(tǒng)一教育思想 共同教育學生 家長會是面對家長的一扇窗戶 是統(tǒng)一教育思想最好的契機之一 班主任要抓住并利用好這個機會 將本班的教育思路 教育方法 教育 內(nèi)容和評價手段與家長進行溝通交流 使得家長明確教育工作的重點 明確如何對學校工作進行配合 達到統(tǒng)一思想 共同教育好學生目的 三 家?；?親子交流家校互動 親子交流 開放共同成長的精彩舞臺開放共同成長的精彩舞臺 班主任要通過開展各種有效的家?；顒?使家長更好地了解學校 了解學生 并積極參與到學生的教育管理中來 與班主任和各任課教師 一道為班級的發(fā)展建設(shè)出謀劃策 為教育好每一位孩子而努力 例如 頁眉 2 6 班主任可開展 給家長的一封信 活動 內(nèi)容可包括對學校教育教學工 作的意見和建議 對學生在校的表現(xiàn)等等 使家長及時了解教育動態(tài) 提出教育的合理化建議 也可以開展 教師家長聯(lián)系會 活動 邀請?zhí)?殊學生家長代表參加 有效地加強家長與各任課教師的溝通 及時反饋 學生存在的問題 共同制定對策 有效教育學生 還可以開展 寫給爸 爸媽媽的心里話 活動 讓家長聆聽孩子們的心聲 了解孩子們的想法 更好的做好家庭教育 學校也可以設(shè)立 家長開放日 活動 讓家長走 進校園 走進課堂 與自己的孩子坐在一起 共同感受教育 也可以舉 行一些感恩勵志報告會 讓家長受到熏陶 使孩子得到啟迪 在這樣 的活動中 學生 教師和家長都成為活動的主體 在一次次的活動中相 互啟發(fā) 相互感染 相互幫助 共同提高 四 做好家訪工作 進一步加強家校聯(lián)系 四 做好家訪工作 進一步加強家校聯(lián)系 班主任可根據(jù)任課教師和自己掌握的本班學生的具體情況有目的 有重點地做好家訪工作 訪特長生看看成長環(huán)境 希望得到家長的支 持 訪紀律表現(xiàn)上的問題學生 看看家庭環(huán)境與生活習慣 希望得到家 長的配合 使這類學生改變學習習慣 訪學習上有問題的學生 找出問 題所在 尋求良好的解決方法 對離異家庭的學生及時加強與家長的溝 通與聯(lián)系 深入了解學生 調(diào)動學習積極性 五 轉(zhuǎn)變學生思想 引導(dǎo)學生做五 轉(zhuǎn)變學生思想 引導(dǎo)學生做 家校合力家校合力 的媒介 的媒介 學生是加強 家校合力 的最好媒介 班主任可利用班會 晨檢和 談話 交流等形式 轉(zhuǎn)變學生對 溝通 含義的理解 培養(yǎng)學生主動與 教師和家長溝通思想的良好習慣 使得學生成為 家校合力 最好的媒 介 促使 家校合作 更加通暢 保證學生的進步更加迅速 總之 將家庭和學校教育緊密的聯(lián)系起來 讓每一位家長了解教育 理解教育 支持教育 搭建和諧溝通交流的平臺 讓家校合力 凝聚各 方力量參與教育的整個過程 走進孩子心靈 共同搭建孩子成長的精彩 舞臺 才能使每一個孩子得到健康快樂的成長 頁眉 3 6 二 二 心貼心心貼心 面對面面對面 教育的目的是賦予每個人一段精彩美麗的人生 讓學生具有人性之 真 人品之善 人格之美 是學校教育的永恒主題 教育者的眼光不應(yīng) 該只關(guān)注具體的結(jié)果與階段 方式與方法 而應(yīng)該以長遠的眼光 寬廣 的視野 長久的關(guān)注 為學生的未來負責 為學生的終身發(fā)展奠基 通 過新教師培訓了解到面對學生時的態(tài)度與方法 心貼心 面對面 真 正的了解學從心靈深處打開學生的夢想 愛玩是孩子的天性 我們還通過游戲和小活動 調(diào)動學生的積 極性 打消他們戒備心理 讓學生在活動中感悟 在感悟中成長 如 人椅 心有千千結(jié) 盲人旅行 等活動課 學生們在活動中積極活 躍 情緒高漲 通過活動課學生們收獲頗多 在活動中促進同學之間相 互信任 提高集體責任感 培養(yǎng)團隊合作意識 通過分享活動感受 同 學們認識到在平時的生活 學習中 身邊的人可能會因為一些失誤而遇 到困難 這時候大家要齊心協(xié)力 通過良好的溝通化解彼此的壓力 老 師教學心理健康知識固然重要 而讓學生學以致用 自己去解決問題 則更為重要 其實 學生在這方面有著巨大的潛能與優(yōu)勢 同學之中存 在的心理問題 如果由學生來解決 往往會比老師更有效 因為他們更 了解自己的同伴 也會從學生的視角來處理這些問題 更重要的是 在 幫助別人解決心理問題的過程 也是自己進一步優(yōu)化自己心理的過程 還是形成助人為樂品質(zhì)的一個過程 學生在成長過程中 有優(yōu)點 也缺點 這是正常的 所以 教師不 但要欣喜學生的優(yōu)點 也要包容他們的缺點 但是 包容不等于放縱 而是及時有效地幫助他們改正缺點 讓他們變得越來越好 愛學生是優(yōu) 秀教師必備的品質(zhì) 也是做好教育教學工作的前提 教師有沒有愛心 學生都有一雙火眼金睛 當然 愛也需要智慧 就是教師在愛的時候 要讓學生感受到愛 以至讓他們自覺地回饋愛 有的教師愛生心切 恨 鐵不成鋼 布置大量作業(yè) 對學習不好的學生大加斥責 這種愛就會產(chǎn) 頁眉 4 6 生負面效應(yīng) 你們教師的可貴之處在于不但愛學生 而且讓學生感受到 愛的時候 有了一種心理安全場 有了一種自由快樂的心境 中庸 有言 誠者 天之道也 誠之者 人之道也 還說 不誠無物 教 師的誠信 就更加重要 有之 學生則敬而仰之 無之 學生則畏而遠 之 幽默不只是一種語言風格 也是一種人生智慧的表現(xiàn) 同時 它還 會讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中 抵達學習高效的境地 諸葛亮說 非 淡泊無以明志 非寧靜無以致遠 這是他 54 歲時寫給他 8 歲兒子諸葛 瞻的 誡子書 的一句名言 它對于今天的教師 同樣具有重大的啟示 意義 如果教師不能淡泊名利 心理一定會喧囂起來 一個心靈喧囂的 老師 是不可能教好學的 甚至還會影響到學生的心理狀態(tài) 教師的言 談舉止 都會對學生產(chǎn)生有形或無形的影響 周易 有言 言行 君子之所以動天地也 所以 不但要有嘉言 更要有嘉行 學生聽在 心里 看在眼里的時候 就會自覺不自覺地去學習 三 三 教育與教學的關(guān)系教育與教學的關(guān)系 第一 課外 校外教育有利于學生開闊眼界 獲得知識 正在成長 和發(fā)展的青少年 他們求知欲強 興趣廣泛 在課外 校外活動中 由 于不受學科課程標準和教材的 研制 他們可以根據(jù)自己的 興趣 愛好 廣發(fā)閱讀各種課外讀物 參加各種科技 文藝 體育活動 廣泛接觸社 會和自然界的 各種事物 吸收來自各方面的信息 這樣 不僅能加深 已學知識的深度 而且還能擴大視野 增長新知識 第二 課外 校外教育是對少年兒童因材施教 發(fā)展個性特長的廣 闊天地 課堂教學是比較局限的 是教育教學中普遍使用的一種手段 它是教師給學生傳授知識和技能的全過程 它主要包括教師講解 學生 頁眉 5 6 問答 教學活動以及教學過程中使用的所有教具 也稱 班級上課制 與 個別教學 相對 把年齡和知識程度相同或相近的學生 編成固定人 數(shù)的班級集體 按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容 組織教材和選擇適當 的教學方法 并根據(jù)固定的時間表 向全班學生進行授課的教學組織形 式 班級教學的形式是在一定的歷史條件下產(chǎn)生的 在此以前 學校采 用的是個別教學的形式 在一個屋子里聚集著年齡懸殊 程度不一的學 生 教師對每個學生個別施教 教學內(nèi)容和進度各不相同 教學時間沒 有統(tǒng)一安排 教學效果一般都很低 歐洲中世紀的學校和中國封建時代 私塾的教學就屬于這種組織課外 校外教育的活動內(nèi)容豐富多樣 能滿 足學生的 不同需求 學生可以自愿參加各種活動 在活動中學生自主 學習 可以獲得更多的親身體驗 這種活動能激發(fā)學生的興趣愛好和提 高學生參與活動的積極性 也有利于教師根據(jù)學生的興趣愛好因材施教 第三 課外 校外教育有利于發(fā)展學生智力 培養(yǎng)學生的各種能力 課外 校外教育活動多數(shù)是以學生的親身實踐活動為主 整個活動過程 是學生動手動腳 運用知識并發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造性的 過程 他不僅 使學生在活動中經(jīng)受各種鍛煉 而且能有效地培養(yǎng)學生的思維能力 自 學能力以及各種實際工作能力 對發(fā)