七年級(jí)下冊(cè)歷史(人教版)教學(xué)教案：第三單元-第14課--明朝的統(tǒng)治

第第 14 課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治 教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力知識(shí)與能力1 引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施 廢行中書(shū)省 設(shè)立三司 廢丞相和中書(shū) 省 權(quán)分六部 設(shè)置錦衣衛(wèi) 以八股取士 2 了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r 通過(guò)對(duì)科舉制度 的評(píng)價(jià) 提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力 過(guò)程與方法過(guò)程與方法1 聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí) 對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn) 綜合分 析 對(duì)比史實(shí)的能力 2 通過(guò)制作多媒體課件 增加課堂教學(xué)的直觀(guān)性 趣味性 情感態(tài)度與情感態(tài)度與 價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān) 1 通過(guò)本課的學(xué)習(xí) 使學(xué)生認(rèn)識(shí) 明朝君權(quán)的加強(qiáng) 在一定時(shí)間和一定程度上 加強(qiáng)了多 民族國(guó)家的統(tǒng)一 但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因 2 通過(guò)設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 八股取士的消極影響 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課一 導(dǎo)入新課 多媒體展示另一版本的朱洪武圖像 朱 元璋家境貧苦 從小給地主放牧牛羊 17 歲時(shí) 父母 大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫 他只好出家倒 一座寺廟做和尚 元末農(nóng)民起義后 他被迫投 奔了起義軍 由于他足智多謀 作戰(zhàn)勇敢 幾 年后成為這支起義軍的首領(lǐng) 他率領(lǐng)隊(duì)伍南征 北戰(zhàn) 最終建立了明朝 明朝你知道明朝建立 后 朱元璋政治 思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取 了什么措施嗎 2 新課講授新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 明朝的建立目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 明朝的建立 1 多媒體 出示元末農(nóng) 民起義示意 圖 學(xué)生讀學(xué)生讀 教材 分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因教材 分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因 答案提示 元朝末年 政治十分腐敗 各級(jí)官 吏竭力搜刮民財(cái) 導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩 民不聊生 2 2 教師講述交通工具革新的原因教師講述交通工具革新的原因 1368 年 朱元璋稱(chēng)帝 建立明朝 定都應(yīng) 天府 他就是明太祖 明軍攻占元大都 結(jié)束 了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) 一 原因 一 原因 1 1 教師簡(jiǎn)要介紹朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史背景教師簡(jiǎn)要介紹朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史背景 多媒體鏈接胡惟庸 藍(lán)玉案的故事 2 2 提出問(wèn)題 朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史原因提出問(wèn)題 朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史原因 學(xué)生回答 元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣 權(quán)力過(guò)大所致 二 二 措施措施 1 1 多媒體出示問(wèn)題 朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施 分組 中央 地方 軍事 特務(wù) 討論朱元分組 中央 地方 軍事 特務(wù) 討論朱元 璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施 璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施 1 1 中央組 中央組 朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力 廢 除丞相制度和中書(shū)省 六部直接向皇帝負(fù)責(zé) 2 2 地地方方組組 取消行省 設(shè)立 三司 將原來(lái) 行中書(shū)省的權(quán)力一分為三 互不統(tǒng)屬 從而使 行省的權(quán)力分散 分封諸子為王 駐守各地 鞏固皇室 3 3 軍軍事事組組 把原來(lái)的大都督府分為五軍都 督 府 將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部 這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán) 4 4 特特務(wù)務(wù)組組 把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi) 明成祖 時(shí) 期設(shè)立東廠(chǎng) 2 2 教教師師總總結(jié)結(jié)結(jié)結(jié)果果 皇權(quán)高度集中 君主專(zhuān)制大為 加強(qiáng) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 科舉考試和經(jīng)濟(jì)的發(fā)科舉考試和經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展展 1 1 多媒體展示舉子看榜圖 解讀史料解讀史料 材料一 材料一 所謂八股文 每篇由破題 承題 起 講 入題 出題 起股 中股 后股 束股 落下十個(gè)部分組成 材料二 明代著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過(guò)八股文 八股文之害等于焚書(shū) 而敗壞人材有甚于咸陽(yáng) 之郊 2 2 多媒體出示問(wèn)題 八股取士興起的目的 根據(jù)教材會(huì)帶根據(jù)教材會(huì)帶八股取士的目的八股取士的目的 答案提示 加強(qiáng)思想控制 3 3 多媒體出示問(wèn)題 八股文的考試范圍 學(xué)學(xué) 生回答生回答八股取士的考試范圍 八股取士的考試范圍 答案提示 工題目必須來(lái)自 四書(shū) 五經(jīng) 考生對(duì)題目的解釋 必須是以朱熹的 四書(shū)集 注 為標(biāo)準(zhǔn) 不得自己隨意發(fā)揮 4 4 多媒體出示問(wèn)題 工業(yè)革命對(duì)中國(guó)社會(huì)主 義現(xiàn)代化建設(shè)的啟示 分組討論分組討論八股取的影響 八股取的影響 答案提示 積極 考試形式標(biāo)準(zhǔn)化 利于規(guī)范 考試 消極 禁錮了知識(shí)分子的思想 不利于社會(huì)的 進(jìn)步 5 5 多媒體出示各種引進(jìn)的農(nóng)作物 讓學(xué)生識(shí) 別 教師簡(jiǎn)短的介紹一下教師簡(jiǎn)短的介紹一下明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 手工業(yè) 棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方 蘇州是明代的絲織業(yè)中心 景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制 瓷中心 商業(yè) 北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城 市 出現(xiàn)了有名的商幫 如晉商 徽商 三 課堂總結(jié)三 課堂總結(jié) 明朝是我國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期 這些措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán) 鞏固統(tǒng)治的目 的 但不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu) 八股取士等也帶 來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響 阻礙了社會(huì)的進(jìn)步 現(xiàn) 在應(yīng)創(chuàng)建什么樣的社會(huì)環(huán)境更有利于國(guó)家的發(fā) 展 社會(huì)的進(jìn)步 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化時(shí)期 具有不同于前代的