按比例分配的教學(xué)反思

按比例分配的教學(xué)反思 按比例分配的應(yīng)用題是小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生在學(xué) 習(xí)此內(nèi)容前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 比的知識(shí) 這些知識(shí)是學(xué) 生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ) 小學(xué)生年齡小 平時(shí)接觸較多 的是平均分的方法 但按比例分配的方法學(xué)生平時(shí)肯定也有一些體 驗(yàn) 而生活中的體驗(yàn)也是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ) 所以本課采用了引 導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題的學(xué)習(xí)方法 經(jīng)過(guò)對(duì)課的實(shí)際探索 我對(duì) 數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了新的感悟和體會(huì) 一 學(xué)生自主探索為主 注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程 按比例分配的應(yīng)用題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密 所以在探索問題的 過(guò)程中 教師注意啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地尋求 解決新問題的各種途徑 同時(shí)注意對(duì)一個(gè)問題從多方面考慮 對(duì)一 個(gè)對(duì)象從多種角度觀察 這樣有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú) 創(chuàng)性 有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力 本課中學(xué)生能用五 種方法解題 思維得到了極大的發(fā)展 二 提高學(xué)生的問題意識(shí) 問題是數(shù)學(xué)的心臟 在教學(xué)中 要以問題為主線 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情 景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與 激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力 使學(xué)生真正 卷入 學(xué) 習(xí)活動(dòng)中 達(dá)到發(fā)展思維 培養(yǎng)能力的目的 在本堂課中 我在問 題情景的創(chuàng)設(shè)中主要從以下兩方面入手 1 創(chuàng)設(shè)問題情景的生活化 標(biāo)準(zhǔn) 指出 使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué) 教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā) 目的是讓學(xué) 生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊 感受數(shù)學(xué)的趣味和作用 體會(huì)教學(xué)的魅力 本節(jié)課提供現(xiàn)實(shí)背影 挖掘數(shù)學(xué)思想方法 讓學(xué)生參與教學(xué)材料的 提供 使教學(xué)內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達(dá) 有利于學(xué)生自主探索 通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息 貼近學(xué)生知識(shí)水平的問題情景 把問 題情景與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái) 讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情景中的問 題 一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 使其 智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài) 另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué) 具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系 在解決問題過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 發(fā) 展數(shù)學(xué) 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值 例如 把按比例分配實(shí)心球 按比例計(jì) 算兒童的頭高 零花錢的分配等 這樣生活氣息濃厚 學(xué)生感興趣 活生生的題目引入課堂 開展教學(xué)活動(dòng) 使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 在討論分配籃球時(shí) 學(xué)生從自己理解的角度出發(fā)分 有的認(rèn)為男生 多分 女生少分 有的認(rèn)為女生多分 男生少分 還有的說(shuō)一樣多 同學(xué)們各抒己見 發(fā)表自己的觀點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 而我告 訴學(xué)生這樣分籃球隊(duì)的同學(xué)感到不公平 給學(xué)生制造學(xué)習(xí)的矛盾沖 突 引起學(xué)生的探究欲望 這樣的設(shè)計(jì)我是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn) 到數(shù)學(xué)就在我們的身邊 身邊到處有數(shù)學(xué) 其次以問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思 考 2 創(chuàng)設(shè)開放性的問題情景 從數(shù)學(xué)教育哲學(xué)上講 決定一個(gè)公民數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低 最為重 要的標(biāo)志是看他們?nèi)绾慰创龜?shù)學(xué) 如何理解數(shù)學(xué) 以及能否運(yùn)用數(shù) 學(xué)的思維方式去觀察 分析日常生活現(xiàn)象 去解決現(xiàn)象生活中可能 遇到的實(shí)際問題 為此 在教學(xué)實(shí)際中 我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù) 自己的 數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí) 理解情景 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題數(shù) 學(xué)化 把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化 打破封閉式的教學(xué)過(guò)程 構(gòu)建 問題 探究 應(yīng)用 新問題 再探究 的開放式學(xué)習(xí)過(guò)程 關(guān)注學(xué)生的自 主探索 合作交流等有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式 體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者 合作者 讓學(xué)生擁有自主學(xué) 習(xí) 學(xué)會(huì)探索 學(xué)會(huì)創(chuàng)新等終身受益的東西 如在教學(xué)中出示 學(xué) 校買圖書的分配問題可由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)解答 三 注重學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與 樂于探究 勤于思考 以培養(yǎng)學(xué) 生獲取知識(shí) 分析和解決問題的能力 比如通過(guò)籃球的分配問題的 問題 讓有關(guān)系列問題動(dòng)態(tài)生成 通過(guò)學(xué)生的猜測(cè) 觀察 思考 交流的方式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué) 獲得感性經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí) 完成 知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程 并以積極的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 同時(shí)也為學(xué) 生多彩的思維 創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái) 由于學(xué)生的經(jīng)歷不同 認(rèn)識(shí)問題 的角度不同 促使他們解決問題的策略的多樣化 使生生 師生評(píng) 價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展 通過(guò)對(duì)比性的練習(xí) 學(xué)生能抓住按比 例分配的題目的主要特征 注意和分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的 區(qū)別 把新 知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中 有利于知識(shí)的建構(gòu) 四 鼓勵(lì)獨(dú)立思考 倡導(dǎo)交流合作 整節(jié)課以思考 交流貫穿全過(guò)程 讓學(xué)生在觀察 對(duì)比 交流中思 考 在思考中探索 獲取新知 尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思 考 合作交流的空間 教學(xué)中 無(wú)論是學(xué)生觀察 發(fā)現(xiàn)或是 探索 創(chuàng)新 或是 鞏固深化 或是 聯(lián)系實(shí)際 都是讓學(xué)生獨(dú)立思考 再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流 這樣才能使學(xué)生有話可說(shuō) 有 話想說(shuō) 有話能說(shuō) 充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性 不僅有利于培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力 也大大提高了合作學(xué)習(xí)的 效率 在課堂教學(xué)中 充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念 聯(lián)系生活實(shí)際 創(chuàng) 設(shè)平等 民主 和