教育教學(xué)論文10篇.doc

淺談農(nóng)村小學(xué)教職工工作積極性的調(diào)動古藺縣東新鄉(xiāng)東新小學(xué) 丁紅利【內(nèi)容提要】 農(nóng)村小學(xué)教職工工作積極性的調(diào)動，筆者認(rèn)為從以下五個(gè)方面實(shí)施，一是深入教職工群體，掌握具體情況；二是制度保障；三是情感激勵；四是心理支持；五是現(xiàn)實(shí)滿足?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 教職工 工作積極性 調(diào)動學(xué)校的各項(xiàng)工作，與教職員工的工作狀態(tài)息息相關(guān)，教職員工工作是否積極努力，決定了學(xué)校的發(fā)展與未來。關(guān)于教職員工工作積極性的調(diào)動問題，不少教育管理工作者已有獨(dú)特的研究與成果，筆者僅結(jié)合所從事的農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際，談?wù)勛约簩r(nóng)村小學(xué)教職工工作積極性調(diào)動的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識。一、深入教職工群體，掌握具體情況要想調(diào)動教職員工的工作積極性，管理者必須了解教職工的實(shí)際情況，包括教職工的特長、家庭情況及個(gè)人喜好等，這樣利于在工作安排中有的放矢，發(fā)揮教職工個(gè)人的優(yōu)勢，盡量做到人盡其才，才盡其用，避免因工作安排不當(dāng)造成教職工逆反心理乃至產(chǎn)生對立情緒。在工作過程中，曾有一位姓向的老師，新分到學(xué)校后，安排他擔(dān)任四年級的語文教學(xué)。該教師的教學(xué)在學(xué)生中的評價(jià)不是很好，在期末考試中，所教語文學(xué)科成績不理想，教師的工作積極性受到較大挫傷。后來通過與之交談，了解到他個(gè)人的計(jì)算機(jī)水平較高，學(xué)校在來期的工作安排中迅速做了調(diào)整，讓他負(fù)責(zé)學(xué)校的電教工作，該教師特長得以發(fā)揮，積極性得到很大提高，電教工作開展得有聲有色，該教師的形象在學(xué)生心目中也有很大改變。還有一位姓蔡的村小教師，經(jīng)常向?qū)W校請假，通過深入調(diào)查，了解到該教師是單職工，家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，家屬外出打工，致使該教師的生活、起居無人照顧，從而導(dǎo)致該教師心灰意懶，工作不上心，經(jīng)常請假或遲到。為解決這一問題，學(xué)校在實(shí)施學(xué)生營養(yǎng)午餐聘請食堂工作人員時(shí)，在條件允許的情況下，優(yōu)先解決了蔡老師的家屬，使得蔡老師夫婦不再離分，同時(shí)也緩解了他們的經(jīng)濟(jì)壓力。蔡老師感受到了學(xué)校的關(guān)懷，工作一反常態(tài)，不再向?qū)W校經(jīng)常請假，工作積極性有很大提高，所教班級成績也得以大幅提升。二、制度保障提高教職工工作積極性，要有相關(guān)的規(guī)章制度予以保障。學(xué)校要明確各項(xiàng)工作的要求，讓每一名教職工知曉，并在工作過程中進(jìn)行督導(dǎo)檢查。我校從實(shí)際出發(fā)，對每個(gè)教職工的崗位職責(zé)（班主任、科任教師、專職教師、工友）做了明確規(guī)定，要求每位員工都按崗位職責(zé)開展工作。對于工作不負(fù)責(zé)的情況要及時(shí)進(jìn)行處理，按規(guī)定實(shí)施懲戒；對于工作中積極努力，干出成績的職工，要進(jìn)行獎勵，并且優(yōu)先享有外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及晉級晉職的機(jī)會。讓所有教職工真正感受到學(xué)校獎勤罰懶，努力干工作有奔頭，從而產(chǎn)生后進(jìn)趕先進(jìn)，你追我趕的意識，提升教職工工作積極性。三、情感激勵認(rèn)真工作，積極努力取決于教職工工作的心態(tài)及思想，思想問題解決了，一切問題都迎刃而解，因此要調(diào)動教職工的工作積極性，關(guān)鍵是解決教職工的思想問題。思想問題的解決最好莫過是情感溝通。在工作中，本人經(jīng)常與教職工進(jìn)行交流，利用課余到職工家中坐坐、嘮嘮家常，偶爾進(jìn)行一些小娛樂，詢問一下職工對學(xué)校有何想法，有啥要求，教職工家中紅白喜事，只要能參加的，盡量參與，力求達(dá)到以心換心的目的。明白了教職工的思想，工作便有了方向，教職工在工作中才肯盡心出力。新分的教師到學(xué)校后，學(xué)校盡力解決他們的生活問題，農(nóng)村學(xué)校條件差，本人從安排寢室、接通水電、三餐解決等方面給予必要的幫助，爭取教師能留下來。有一位外省的教師，分到一間村小后，思想不穩(wěn)定，想離開。本人從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，盡量滿足其略微苛刻的要求，并讓其他老教師對其進(jìn)行關(guān)照。在學(xué)校及老師們的真情感動下，該教師思想穩(wěn)定下來，工作也積極努力。用她的話說，就是在學(xué)校一天，就要認(rèn)真工作一天，以回報(bào)學(xué)校及老師們的關(guān)愛。雖然后來這位教師調(diào)走了，但他的工作受到了學(xué)生及家長的認(rèn)可。還有我片區(qū)一位老教師，家中上有患病的老母親，下有正在讀書求學(xué)的孩子，家庭負(fù)擔(dān)重。學(xué)校了解這一情況后，為他積極爭取困難職工補(bǔ)助，每年都解決一定的困難補(bǔ)助金，學(xué)校行政還組織到他家中進(jìn)行慰問。該教師深受感動，表示到：我有困難學(xué)校想到我，我只有積極工作才能表達(dá)我對學(xué)校的感激。四、心理支持教職工工作取得了成績，學(xué)校要及時(shí)給予認(rèn)可，教職工的工作積極性才能更一步提高。教職工和學(xué)生一樣，都需要激勵，需要心理支持。每一名教職工，工作上有進(jìn)步，哪怕是較小的進(jìn)步，學(xué)校都要及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)，讓教職工有一種成就感，獲得心理上的滿足，從而增強(qiáng)工作積極性的精神動力。對于工作有進(jìn)步的教職工需要精神鼓勵，而對工作中有挫敗的教職工同樣需要心理支持。若對遭受失敗的教職工只是懲罰與批評，則會讓他們工作失去信心，甚至自暴自棄，對今后學(xué)校工作的開展帶來極大阻力。對于遭受挫敗的教職工，學(xué)校更要關(guān)注他們，幫助他們查找原因、分析情況，讓他們內(nèi)心認(rèn)識到學(xué)校并沒有嫌棄他們，只要自己付出努力，一樣可以取得好成績，從而樹立干好工作的信心。楊老師是一名剛參加工作的教師，由于所學(xué)專業(yè)不是教育專業(yè)，加之沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作一學(xué)期后學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量綜合評估，楊老師所教學(xué)科由于教學(xué)指標(biāo)未達(dá)標(biāo)，按學(xué)校方案受到學(xué)校的經(jīng)濟(jì)懲罰，楊老師情緒低落，對自己缺乏信心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與之談心，讓她總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析了她教學(xué)中的不足，鼓勵她從哪里摔倒就從哪里站起來，并給她介紹了有經(jīng)驗(yàn)的老教師對她進(jìn)行一對一幫扶。學(xué)校隨時(shí)關(guān)注她的成長，楊老師在外力與內(nèi)因的推動下，快速成長起來。通過楊老師積極努力和不服輸?shù)母蓜?，第二學(xué)期考核，她所教學(xué)科一躍上升到輔導(dǎo)區(qū)的第二名，一雪上期恥辱，使得她充滿了自信與驕傲。五、現(xiàn)實(shí)滿足調(diào)動教職工工作積極性，除了精神上的激勵和號召發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神外，還離不開物質(zhì)上的適度滿足。每一名教職工都是平凡的工作者，都需要衣、食、住、行。在工作中，對于積極性高，努力工作的職工，學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵，讓他們真切感受到自己的價(jià)值，感受到付出就有回報(bào)，更能激發(fā)他們的工作激情。我校為了調(diào)動教職工工作積極性，從每名教職工的績效工資中劃出300500元用于教學(xué)成績獎勵再分配。讓工作積極、取得優(yōu)異成績的教職工在享受精神滿足的