農(nóng)村小學體育課堂教學生活化的研究

農(nóng)村小學體育課堂教學生活化的研究農(nóng)村小學體育課堂教學生活化的研究 發(fā)布時間 2006 3 10 8 57 14 信息來源 陳志明 作 者 瀏覽次數(shù) 911 大 中 小 摘要 摘要 課程改革給我們農(nóng)村體育教師在教學內容的選擇上拓展了空間 體育課 堂教學中運用生活化的體育器材 將課堂教學的內容生活化 情景化是否可行 效果又如何 本文通過理論研究和實證研究法來闡述體育課堂教學生活化是可 行的 這樣的教學更貼近生活 提高了課堂教學的質量 激發(fā)出學生更強烈的 鍛煉熱情和欲望 關鍵詞 關鍵詞 新課標 教學內容 學習方式 生活化 1 1 引言 引言 國家課程改革的基本思想是 以學生發(fā)展為本關心學生需要 以改革學生 學習方式為落腳點 強調課堂教學要聯(lián)系生活 小學教學內容趨向綜合化 強 調學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習 在上世紀初美國教育學家杜威首先 提出了 教育即生活 學校即社會 的觀點 倡導學生在活動中學習 國家 正式頒布的 體育 1 6年級 課程標準 中明確指出 體育與健康課程要堅 持 健康第一 的指導思想 要充分利用一切可利用的教育資源 讓體育課走 出學校運動場 與學生的課余活動 家庭和社區(qū)生活結合起來 是現(xiàn)代體育課 程發(fā)展的必然要求 但是長期以來 小學體育課教學的內容 組織形式受競技運動體系和 封閉式 課程管理的影響 其技術要求高 動作難度大 場地器材的要求高 教學組織 形式單一 乏味 因此 大部分學生對體育課的學習興趣被削弱 學習效率低 下 課堂教學失去了生命的活力 教得辛苦 學得痛苦 成為體育教學中司空 見慣的現(xiàn)象 在教學的改革深入發(fā)展的今天 脫離了學生的生活 缺乏個性化 的教學內容和組織形式 將嚴重阻礙體育教學改革的發(fā)展 關注體育教學生活 化已成為體育教學改革的必然趨勢 2 2 研究方法 研究方法 2 1 文獻資料法 查閱了近年來體育教學改革各級觀摩課的部分教案和國 內外有關體育教學方法改革的文獻 為實施 生活化 的體育課堂教學奠定了 一定的理論基礎 2 2 觀察法 對近年來中小學體育教學中的一些教改課 觀摩課 評優(yōu)課 的實際教學或錄像進行一定數(shù)量的觀摩 為我們 生活化 的體育課堂教學提 供了具體的實踐基礎 2 3理論研究法 2 4實證研究法 在廣泛調查體育生活化教材內容在體育教學中開展的具體 情況的基礎上 結合理論研究成果 分析歸納體育教學生活化內容實施的途徑 和方向 3 3 結果與分析 結果與分析 學生普遍對簡單 機械 反復重復的體育教學內容和沒有實際應用價值的項目 缺少鍛煉的欲望 如隊列 投擲壘球等 對技術難度較高的項目也表現(xiàn)出一定 的避讓心理 如跳高等 而對一些平時能用到的 娛樂性較強的運動內容有濃 厚的興趣 教師認為教學應該激發(fā)學生的興趣 滿足學生的需要 要從學生的實際需要出 發(fā) 結合他們在校內外的活動 制定符合教學目標的貼近生活的 具有實用性 的教學內容 專家與學者則強調 要從提高生活質量 生命質量的高度去認識體育內容生活 化的問題 對教學內容的研究不能只停留在項目本身的功能 特點 作用的分 析 和對項目的增添 消減上 而必須對其整體結構和功能進行認識把握 據(jù) 此 我們進行了以下兩個方面的研究和探索 3 1理論框架的研究 3 1 1小學體育教學生活化的涵義 體育運動是人們長期在生活實踐中為滿足自身的需要而逐漸形成的一種社會活 動 它具有非常鮮明的健身性和和娛樂性 但是長期以來 學校體育受競技體 育的影響 過份地強調意志品質的培養(yǎng)和磨練吃苦耐勞精神 忽略了體育的娛 樂 享受功能 新的體育課程標準以目標統(tǒng)領教學內容 教師可根據(jù)學校和學 生的實際情況選擇教學內容 因此在傳統(tǒng)教材的基礎上 補充和增加一些實用 的健身體育 現(xiàn)代生活體育 娛樂游戲體育 使學生真正體會到體育對他們產(chǎn) 生的價值 使體育鍛煉融入他們的生活 成為自覺自愿的實踐者并貫穿終身 3 1 2小學體育課堂教學生活化的內容 傳統(tǒng)的教材內容分類是以項目為主體 以技術掌握的層次為教學進度的主線 最終還是以檢查該項目的完成 掌握情況為主 忽視了培養(yǎng)學生發(fā)展性學力和 創(chuàng)造性學力的內容 忽視了體育的功能性 因此筆者認為 體育教學生活化的 內容要根據(jù)體育課程標準的理念 以達成五大領域目標為前提來進行選擇教學 內容 基于此 我們將內容分為健身 競技 游戲娛樂和保健四大類 在此基 礎上 針對小學生的年齡特點 結合教學規(guī)律和認知規(guī)律 把學校體育教學內 容劃分為 基礎性 和 提高型 兩大類 以跳躍運動為例 基礎型 指具有跳躍運動項目的整體概念和特點的知識及運動方式 理論 部分為基礎知識和運動常識等 實踐部分包括以跳躍為媒介的各種身體活動 了解跳躍運動的特點使學生具有一定的感性認識 提高型 在理論上了解跳躍運動對人的身心發(fā)展產(chǎn)生的積極影響 根據(jù)水平 劃分 制定在生活中便于開展的形式和規(guī)則 如 水平一 袋鼠跳 青蛙跳 跳格子 跳房子 在實踐上運用這些方法促進身心健康 并體驗競技運 動特征 區(qū)分它們的不同 3 2實證研究 隨著研究的不斷深入 我校在各個水平階段均開展了體育教學內容生活化的課 程實踐 學校開展的體育鍛煉項目逐年增多 學生在課外從事的體育鍛煉的人 數(shù)和時間均有不同程度的增加 學生的體能都得到相應得增長 學生參與體育 教學的主動性和積極性都有明顯好轉 并通過公開教學和平時的教學 評課 研討得到印證 如 2002年10月 筆者的 小白兔學本領 在全區(qū)進行了公開 教學獲得了一致好評 2002年底 快樂的圣誕節(jié) 對市級領導和全區(qū)進行公開 教學獲得好評 在2004年舉行的蘇州市教學能手比賽中筆者獲得一等獎 并將 代表蘇州市參加江蘇省的比賽 2003年11月 盛建峰老師的 小蝌蚪找媽媽 獲蘇州市一等獎等 上課學生普遍認為情景式 生活化的體育課堂教學使他們 更能接受 生活化的教學內容使他們更樂于去從事體育鍛煉 筆者對進行體育 課堂教學生活化的班級進行抽樣調查 在三個水平階段6個班級發(fā)出調查問卷 288份 收回288份 有效問卷282份 其結果如下圖 通過幾年來的實踐與研究 我們認為 實施體育課堂教學生活化的途徑與 方向應包括以下幾個方面 3 2 1淡化競技運動要求 競技運動的特點是規(guī)則的嚴格化 場地的標準化 技術的精細化 競爭的激烈化 這些被學校體育延用了幾十年的競技內容越來越不適應當前體育教學改革的需 要 無法體現(xiàn)健康第一的指導思想 3 2 1 1降低規(guī)則的技術難度 3 2 1 2將技術的教學融合于游戲中進行教學 3 2 1 3從學生和學校的實際出發(fā) 對競技體育內容重新改造 不能盲目照搬 3 2 1 4注重教學內容的健身性和娛樂性 如在投擲運動的處理上 以各種投 擲的形式 扔手帕 裝水的小氣球打水仗 打雪仗等 3 2 2結合生活中傳統(tǒng)節(jié)日 兒童故事 季節(jié)變換 將教學情景化 也是實 施小學體育課堂教學生活化的有效途徑 根據(jù)小學生的年齡特點 他們更愿意過童話般的生活 將一些枯燥的技能技術 的學習結合日?；顒?傳統(tǒng)節(jié)日 兒童故事等情景中完成教學 學生更愿意接 受 而且表現(xiàn)出極高的興趣 如 秋游 圣誕節(jié) 小蝌蚪找媽媽等 3 2 3注重提與鍛煉的娛樂性 隨著人們體育觀念的不斷更新 追求體育活動中的娛樂已經(jīng)成為越來越多的價 值趨向 因此要在教學中增加快樂的 元素 例如 1 增加游戲的成分 在游戲中比高 比快 比遠 比強等 2 創(chuàng)編新穎獨特的聯(lián)系方法和形式 3 自制器材 4 結合社會熱點 健美操 有氧操 體育舞蹈等 4 4 結論與建議 結論與建議 4 1 實踐證明 體育只有當其成為生活的一部分時 才能真正發(fā)揮其健身 作用和娛樂作用 隨著社會的高度文明發(fā)展 體育教學生活化的趨勢越來越明 顯 4 2 按照本研究 選擇和設計生活化教學內容 符合小學生體育學習的需 要 容易體會到學習的意義 產(chǎn)生濃厚的主動學習的愿望 養(yǎng)成體育鍛煉的習 慣 樹立終身體育觀 4 3 由于各地的辦學條件不同 決定了教學實現(xiàn)的不同 統(tǒng)一內容 統(tǒng) 一進度 統(tǒng)一要求 對當前教育不僅不適合 而且在一定程度上起到了阻礙發(fā) 展的作用 因此 體育 與健康 課程標準 中 強調 抓兩頭 放中間 即抓目標體系和評價體系建設 而放開教學內容這一塊 所以各地區(qū) 各學校 可以根據(jù)自己的實際情況遵循確立體育課堂教學生活化教材的原則 制定各自 得 符合學生現(xiàn)實條件的教學內容 是生活化的體育課堂教學真正走進課堂 走近學生 主要參考文獻 1 教育部基礎教育司 體育 與健康 課程標準 2 汽車輪胎在小學體育教學中的運用可行性研究實驗報告 阮曉燕 王克 明 3 體育教育展望 季瀏 胡增犖 4 中學體育教學內容生活化的研究 陳峰 徐文奎 如何提高農(nóng)村小學體育課堂教學質量如何提高農(nóng)村小學體育課堂教學質量 農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀一直是各教育有識之士所關注的焦點 在農(nóng)村小學 由于受到各種 條件的制約 體育設施不完善 體育器材缺乏體育師資不足等諸多因素的影響 新的課程 標準一直難以貫徹 學生要在有限的場地環(huán)境和體育器材中得到不同的健康發(fā)展 這確實 不容易 在全面推進素質教育的今天 上好每一堂體育課是我們每一位體育教師不可推卸 的責任 作為體育教師 怎樣去上好體育課 從而讓每個學生體驗到體育學習和成功的樂 趣 以滿足自我發(fā)展的需要呢 一 在教學中激發(fā)學生的興趣 新課程教學設計 明確指出 興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力 也是影響學生學習自覺性 主動性和積極性的重要因素 傳統(tǒng)的體育教學過與 重視運動節(jié)能的系統(tǒng)傳授 過于強調學生對運動技能的掌握 而忽視學生的運 動興趣 結果導致學生既沒有很好的掌握運動技能 也沒有激發(fā)參與運動的興 趣和熱情 實際上 學生多學或少學一些運動技能 掌握運動動作是否規(guī)范 并不是 最重要的 當然 實際教學中應盡可能使學生多學一些運動技能 掌握的運動 動作也盡量規(guī)范一些 如何激發(fā)和保持學生的運動興趣 才是體育課堂最重要 的事情 因為 即使學生的運動技能再多 技術動作在規(guī)范 如果對運動沒有 興趣 不堅持參與體育鍛煉 那么 學了也是白學 學也無用 因此 新課程 體育教學觀將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要地位 學生有了運動興趣 才會經(jīng)常參與體育鍛煉 才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣 才能樹立終身體育的 意識 使體育活動成為自己生活中不可或缺的重要組成部分 二 注重學生個性化的發(fā)展 針對不同的學生因材施教 結合課堂教學目 標實行差異性教學 農(nóng)村小學生大多數(shù)是體育中的弱勢群體 學生之間的差異性也特別大 一些 學生甚至對體育有畏懼心理 因此 教師應該走進他們 真切的關心他們 摸 清學生的相關知識基礎 能力和心理素質的實際 針對他們不同的興趣 能力 氣質 性格 身體素質等特點 對學生進行思想教育 宣傳體育鍛煉的重要性 克服自身不利因素的困擾 提高自覺練習的積極性 讓他們在體育活動中感受 到體育活動帶來的樂趣 以激勵他們的學習體育的動機與興趣 由于學生的體育素質差異性較大 我們只有針對不同的學生因材施教 根據(jù) 學生的身體素質幫助學生選擇適合自己練習的項目 也可以由學生自由選擇項 目 自由編組 自主學習與鍛煉 教師必須鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉 首先 教師要根據(jù)學生的愛好把全班分成若干個興趣小組進行不同項目的練 習 按興趣上課使學生的特長從小就有所發(fā)展 體育教師針對個人的特長集中 系統(tǒng) 全面的訓練 培養(yǎng)體育骨干 小學生的可塑很強 只有合理訓練 才能 使其內在的潛能得到發(fā)展 技術水平會不斷提高 其次 按性別分組 針對性別的差異選擇不同的授課內容 女生可以選擇跳 繩 玩呼拉圈 羽毛球等授課內容 男生可以選擇籃球 引體向上等授課內容 這樣的授課形式既可以提高學生的身體素質 又能喚醒他們自覺鍛煉的意識 達到素質教育的要求 又如 在籃球投籃練習中 學生可以任何投籃動作投籃 選擇適合自己的投籃方式 三 充分利用現(xiàn)有的場地器材來實施教學與訓練 多想辦法 活用器材設 施 農(nóng)村小學不能一下子投入大量資金短期實現(xiàn)高標準的場地與器材設施 只 能根據(jù)實際需要逐步完善和補充 所以 農(nóng)村小學教師應該著眼于現(xiàn)實 要針 對實際情況來實施教學與訓練 不要僅因為設施不充分就不起用這些設施 既 然場地和器材短期之內不會有大的改觀 我們就應該把立場放在目前 想辦法 怎樣才能把現(xiàn)有的場地器材靈活用好 有的老師可能會因為器材不夠用就干脆 不用 結果使學生的各種體育活動受到限制 成了最大的犧牲者 其實大家提 高認識 在課堂組織結構上多想想辦法 組織嚴謹些 分組細些 靈活變通之 下同樣還是有出路的 四 將民間的一些體育游戲融入進課堂教學中 營造出一種自主合作的教 學氛圍 讓體育課始終充滿盎然的活力 激發(fā)學生熱愛體育的興趣 孔子說 知之者不如好之者 好之者不如樂之者 沒有了快樂 學生如何會喜 歡上你的體育課呢 小學生都有活潑好動和貪玩的性格特征 在體育課堂上 如果每一節(jié)課都按照書本上規(guī)定的軌道去走 那也是枯燥乏味的 有時適當?shù)?增設進一些傳統(tǒng)的民間體育游戲 這既激發(fā)學生參與的熱情 也創(chuàng)設出了一種 自主 合作的學習方式 同時營造了一種寬松的課堂教學環(huán)境 如 推鐵環(huán)比 賽 規(guī)定路程 時間和技巧 學生在比賽中得到了各種綜合素質的鍛煉 這既 鍛煉了技巧 又鍛煉了跑的速度 這比單一地練習短跑或長跑就有趣得多 同 學們也非常喜歡這樣的活動和鍛煉方式 老師的壓力也得到了減輕 又如踢毽 子比賽 我把一個班的學生分成男 女兩組進行比賽 每次比賽分三局 第 一局 男生一次 女生一次 踢毽子數(shù)量最多的那方為勝 第二局 每方各踢3 次 多的一方為勝 第三局 對踢 又稱盤踢 一次定勝負 比賽開始 1個 2個 3個 在同學們叫喊聲中 比賽的同學越踢越有勁 贏了比賽的同學 心里異常歡喜 輸了比賽的同學也覺得很有意思 整個一節(jié)體育課都充滿了趣 味性 全體參與的意識得到了增強 課堂氣氛非?；钴S 總之 提高農(nóng)村小學體育課堂教學質量的途徑是多渠道的 全方位的 不僅 僅是場地 器材和課堂組織教學幾個方面 如 提高體育教師的綜合素質也是 關鍵所在 有了數(shù)量充足 思想上進 業(yè)務過硬的體育師資隊伍 體育教學質 量才會有保證 否則再好的體育硬件設施也是枉然 有效備課提高小學體育課堂教學質量的幾點看法有效備課提高小學體育課堂教學質量的幾點看法 原創(chuàng) 原創(chuàng) 新課程背景下 很多教師對如何上好一堂體育課進行了深入的研究與挖掘 而如何上好課 首先最重要的是備好課 怎樣來備好課已經(jīng)成為了一線體育教師專研的課題 只有擁有有 效的備課 才能呈現(xiàn)更為實效 精彩的體育課堂 一 合作備課 深化常態(tài)課堂 隨著課程改革的逐步發(fā)展 體育教師的常態(tài)課備課形式已經(jīng)發(fā)生了較大的變化 主要表現(xiàn) 在由過去個人單一備課逐漸向合作備課方式的轉變 同學科 同年級不同層次教師間的業(yè) 務合作與相互促進 真正達到資源共享 從而使得我們的體育常態(tài)課更為實效 合作備課 遵循 初步備課 個人初備 集體研討 修改完善 動態(tài)分析 教后反思 的模式 讓 我們一線教師的備課真正體現(xiàn)集體智慧 更好地為課堂教學質量服務 1 初步備課 一度備課 初步備課主要包括個人初備 集體研討 修改完善這三個環(huán)節(jié) 個人初備是集體研討 的基礎 延伸和提高 集體研討是個體備課成果的展現(xiàn) 交流和匯總 修改完善是整個初 步備課的成果展示 這三個環(huán)節(jié)缺一不可 對我們的有效備課都起著重要的作用 合作備課前每名備課組成員要根據(jù)課內容深挖教材 研究課標 搜集相關信息 設計 教學思路 完成個人初備 進行集體研討時 主備人將個人精備的教學方案 以說課的形 式進行交流 按照 析教材 說學情 定目標 講過程 釋原因 的要求 展示自 己的教學思路 過程 參與集體研討的教師認真聽講 及時記錄 按照 再分析 視缺漏 提建議 添方法 的要求互動交流 把對教材的處理 目標的制定 重難點的分析 教法的 選用 學法的指導 過程的設計 場地器材的選用等 調整到最佳程度 形成優(yōu)化 共案 2 動態(tài)分析 二度備課 這里所謂的動態(tài)分析 是指在分享合作備課的成果時 引導教師結合學情 進行增減 形 成個案 這就需要教師結合本班學生的實際及個人教學風格對形成的共案進行修改完善 形成個性化教案 在教案實施過程中 要根據(jù)學生的學習情況及時調整教學方案 進行二 次備課 不斷完善教學方案 更好地體育課堂高效發(fā)展服務 例如 在 認真上好體育課 一課中的開始部分動態(tài)分析為 讓學生自覺地將課堂常規(guī)牢記于心 采用合作游戲 兒歌等 孩子喜歡的方式 讓體育課堂常規(guī)深入人心 基本部分動態(tài)分析為 正確的坐 立 行姿勢 不是單靠老師的說來進行教學的 要靠教師自身平時的正確示范 并運用兒歌等小方法讓 孩子更直觀地認識到怎樣的姿勢才是正確的 反復的練習略顯枯燥 可能部分學生的注意 力會不集中 教師可以采用 小紅花 獎勵等方法來調動孩子學習的積極性 做早操的好處 這一部分的教學 教師主要起到的是引導作用 引導孩子開動腦筋 積極思考 能真正認 識到做早操的好處 抓手指小游戲旨在讓學生積極融入氛圍中 學會合作 分享游戲的樂 趣 教師在此環(huán)節(jié)加強孩子的游戲規(guī)則養(yǎng)成教育 結束部分動態(tài)分析為 師生在和諧 輕松 的氛圍中結束游戲 師生共同評價 共同交流本課學習的心得 教師在進行動態(tài)分析的時候 要關注教學設計的思想性 對體育教材的理解 教學環(huán)節(jié)之 間要有銜接合理 身體練習既有顯性的技術和技能的表現(xiàn)形式 也隱含的身體內部的活動 并認真考慮體育教師采用手段 方法和教學步驟有沒有把握教學的自身規(guī)律 甚至包含教 師在教學中使用器材品種 數(shù)量是否恰當 3 有效源于反思 體育教學的反思旨在引領我們教師關注自己的教育教學行為 總結自己的體育教育教 學經(jīng)驗 分析課堂過程中出現(xiàn)的問題與困惑 成功與失敗 進一步提升教育教學的智慧 提高教師自身體育教育教學的質量 體育教師的教學反思可以從教材本身每上完一次課就應該完善一次 如果任教同年段的四 個班就能有四個次不斷完善的機會 四節(jié)課下來 教師對本內容就有了完整而清晰的認識 這時我們的備課才是真正完整的 這樣經(jīng)過反復反思和檢驗的教學設計肯定是精彩 有效 的 如在 立定跳遠 一課中反思如下 一 運動技能的掌握要重視 本堂課的教學內容 為立定跳遠 將教學的技能目標定為 學生會用正確的立定跳遠動作技術 絕大多數(shù)學生 能越過一定高度的橡皮筋能跳得更遠 超過第二條標志線 從課的實施效果來看 這一技 能目標能較好地達到 二 情境創(chuàng)設要合理 在課的準備部分 我首先采用了走迷宮的情 境 這樣的情境是否為教學服務是需要深思熟慮 采用吸引學生注意力的游戲更為適當 有效 三 課堂形式要開放 由于本堂課是借班上課 難免心里有些不安 擔心學生不夠 配合 因而在形式設計時都采用較為簡單的組織形式 忽視了開展體育教學時應該注意教 學組織隊形空間要大 隊形的組織要做到兩個有利于 有利于教師的觀察 有利于學生的 練習 在安全的教學環(huán)境中 創(chuàng)造開放的課堂形式 課中的分組環(huán)節(jié)得到了聽課老師的一 致好評 1 5 的報數(shù) 簡單易行 分組效果好 在基本部分的立定跳遠和游戲匍匐前進 環(huán)節(jié) 加入了小魔術環(huán)節(jié) 學生興致高 為了小組的榮譽紛紛獻計 并通過大家的共同努 力將場地變換好 呈現(xiàn)出開放的課堂形式 四 學生的興趣要培養(yǎng) 本堂課中我采用了走 迷宮 口令 一 二 三 過關小游戲 匍匐前進小游戲進一步調動學生參與課堂的積極 性 在課的結束部分 學生和聽課老師感嘆課怎么這么快就結束了 我想那是因為他們也 真正融入到體育課堂 享受到體育帶給他們的樂趣 這樣細致的課后反思是對我們課堂是否有效的反映 特別對于我們年輕的體育教師來說 我們的教學水平就是在這一次次反思中不斷地提高自身的教學水平 提高體育課堂的教學 質量 二 小組磨課 亮化研討性課堂 研討性課就是我們常說的優(yōu)質課 它的主要功能是引領一種理念 這種理念能在常態(tài) 課中得以貫徹 從而指導常態(tài)課的教學 因而研究性的課堂對于我們整個體育教學質量的 提高起著至關重要的作用 小組磨課是研究性課堂備課環(huán)節(jié)經(jīng)常采用的方法 在我校的小 組磨課主要包括課前針對性的探討 試教后的多次磨課以及三分鐘點評這三個重要環(huán)節(jié) 1 課前針對性探討 研討課的前期教研組組織成員進行多次的課前針對性研討 主要從課的內容的選擇 教材 的分析 教學目標的確立 重難點的把握 課的各環(huán)節(jié)設計 教學方法手段的采用 學生 的學情 場地器材的設計等方面進行共同探討 在參加青改小組活動執(zhí)教 投擲輕物 一 課 課前教研組進行探討 將這一教材進行細致的分析 原地投擲輕物的教學能進一步發(fā) 展學生的投擲能力 通過教學可以培養(yǎng)學生原地投擲輕物的意識與能力 對于學生發(fā)展上 肢力量和協(xié)調性有顯著的作用 經(jīng)過大家的討論確定本課的教學目標為 認知目標 充分 調動學生學習的積極性 讓學生自覺參與到體育運動中去 在愉快的環(huán)境中掌握動作技術 技能目標 讓學生初步明確助肩上屈肘 背后過肩的原地投擲輕物的動作技術 初步掌握 正確的原地投擲輕物的動作要領 情感目標 培養(yǎng)學生既動手又動腦的創(chuàng)新精神和實踐能 力 提高協(xié)作配合能力 培養(yǎng)克服困難的意志品質 將整課的環(huán)節(jié)確定 首先利用小游戲 導入起到積極的熱身作用 進一步激發(fā)學生學習的欲望 通過學習原地投擲輕物和原地投 擲輕物越過一定高度的障礙物來發(fā)展學生的技術與運動能力 通過趣味接力游戲 將課到 達一個高潮 讓學生在互幫互助的氛圍中進行比賽 最后師生在音樂聲中共同放煙花 從 而達到身心放松的效果 重點確定為出手高度 難點為發(fā)展學生的投擲能力 2 多次磨課 通過多次試教 讓課漸漸成型 成熟 每次試教后都針對課中一些環(huán)節(jié)和不到之處進 行磨課 為了上好 投擲輕物 這一課 特別邀請了區(qū)體育教研員參與磨課 給予更到位 的指導 唐老師對課的主要部分的環(huán)節(jié)提出了要為重難點服務的要求 強調在課的實施過 程中教師的教與學生的學要融為一體 努力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍 教學手段要為學生更好 地掌握動作來服務 采用循序漸進的方式方法讓孩子更好地掌握動作要領 關注課堂中的 細節(jié) 讓細節(jié)體現(xiàn)出教師的大智慧 課的整個過程要考慮課的強度與密度是否達到 精確 到各個環(huán)節(jié)的練習強度與次數(shù) 從而正的達到練習的效果 更好地提高體育課堂的教學質 量 3 三分鐘點評促成效 三分鐘點評是我校研討課中有特色的一個環(huán)節(jié) 一堂研討課結束后 由一位教師進行專業(yè) 點評 剖析課中成功之處與不足之處 教研組成員都參加此次點評 并發(fā)表自己的獨到的 見解 真正提高課堂效果 張老師對于 投擲輕物 一課的三分鐘點評為 1 創(chuàng)設片段 情境 采用多種游戲方式 激發(fā)學生參與活動的興趣 使學生在游戲中體驗體育活動的樂 趣 促進同伴的交往和學生的身心發(fā)展 2 以學生為中心 的課程理念 讓學生做課堂的主人 本課注重突出學生的主體地位 首先 通過安排多樣有趣的游戲活動 激發(fā)并保持學生的興趣 每個活動都把學生置于教 師服務的對象 3 課的結構清晰 各部分銜接科學 過渡自然 需要改進的地方 1 本課在投遠環(huán)節(jié) 能否多分幾個組 多設置些目標物以減少全班整體的等待活動的時 間 或在此環(huán)節(jié) 設計成幾個小組輪動的環(huán)節(jié) 讓全班學生在同一時間同時參與不同的活 動 這樣 也許更能提高學生活動的效率 2 適當讓學生多交流一些如何投擲更遠的方法和注意點 多給學生一些時間和空間 讓 他們自己嘗試 探索交流動作要領 3 本課教師的講解和指導主要是面向全班學生的 沒有體現(xiàn)出教師對不同差異學生的指 導和幫助 教師需要多關注學生的差異 三 特課議備 優(yōu)化典型課堂 在日常教學中 每個體育教師都有失敗課的經(jīng)歷 這些往往是由于教學設計出現(xiàn)問題 特 課議備 即每個教師把自己的難課題選出來 同時結合新內容 大家相互交流 形成新的 更科學 更貼近學生實際的教學設計 為后面的教學提供依據(jù)和指導 在學期初 教研組要求組員把在平時的教學過程中遇到的難點撿出來 最后大家共同商量 確定內容作為本學期的 特課議備 的主要內容 如 本學期教研組將 特課議備 的內容定 為 七彩陽光 廣播操的教學 后滾翻 籃球運球等 每周進行一次備課組活動 每周 確定主題 明確該要解決的問題 備課活動中進行研討 要求每個教師就選定的主題提出 自己的設想 大家提出異議 真正能形成有效的解決方法 達到 特課議備 的效果 在研 討 七彩陽光 教學過程中 教師 1 認為作為基本體操的教學還是需要采用傳統(tǒng)的多練的 方式 讓學生在多練的過程中牢記每一節(jié)操的動作要領 從而達到會做的效果 而教師 2 認為正是我們這種傳統(tǒng)不愿創(chuàng)新的思想 使得我們的體育課堂缺少了活力 我們應該改掉 教操就是枯燥 乏味的思想 在教學方法上多下功夫 可以采用兒歌提示法 比如可以把 第二節(jié)伸展運動形象化變成 開飛機 并用語言來提醒學生 開始起飛了 準備 向左飛 完畢 開始起飛了 準備 向右飛 完畢 向上飛 向下飛 打開左機翼 完畢 向上飛 向下飛 打開右機翼 完畢 這樣的方法比枯燥的數(shù)字要吸引學生 而且效果更好 我們可 以學會放手 讓學生分小組進行練習 充分發(fā)揮小組長的作用 練習完成后進行展示 評 出優(yōu)秀小組并進行獎勵 經(jīng)過激烈的研討后 成員們認為基本體操的傳統(tǒng)教學方式不能丟 教學中教師要將動作示范到位 學生要學到位 加入新的創(chuàng)新方式 無疑讓我們的課堂更 精彩 效果更明顯 形成研討結果后 每一個成員要在自己的課堂中加以運用 以檢驗 特 課議備 的效果 運用后 及時 認真總結 做好組內反饋機制 特課議備 是在原來的集體備課的基礎上發(fā)展起來 是集體備課的創(chuàng)新與深化 它以典型 的特殊案例為參照 建立在教師的教學反思上 以解決在現(xiàn)實教學疑難問題為目的的備課 新形勢 對于我們一線的體育教師來說具有極大的針對性 對于我們體育課堂的日趨完善 起著不可忽視的作用 有效備課是體育教學的重要組成部分 離開了有效備課 我們的體育教學過程就不再完整 有效的備課對提升體育課堂教學質量起著至關重要的作用 在新課改的理念下 教師應該 本著 以學生發(fā)展為本 的原則 因地制宜 做好校本教研不斷實踐 開拓創(chuàng)新 爭取取得 滿意的教學效果 為有效教學添上生動的色彩 淺談如何提高農(nóng)村小學體育課堂教學實效淺談如何提高農(nóng)村小學體育課堂教學實效 隨著課程改革的不斷推進 體育教學評價的目的逐漸由重視選拔和甄別的功能轉向重視發(fā) 展 激勵和反饋等功能的轉變 農(nóng)村小學體育設施 基礎條件較為薄弱 體育教師要善于 分析學生的具體情況 因地制宜 采取相應的評價方法和手段 通過多種評價手段 促進 學生知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展 來提高體育課堂教學實效性 所謂教學實效就是學生能從體育課堂教學中學到最多 獲得最多 那么 新課標下 農(nóng)村小學體育教師如何使課堂具有實效性呢 體育課堂教學中可以從以下幾方面著手 1 貫徹 健康第一 的指導思想 通過體育教學 使學生掌握必要的健康知識和科學的健康方法 提高學生對自身的 認識 堅持經(jīng)常鍛煉 培養(yǎng)健康意識 最終形成健康的行為和健康的生活方式 要把 健康第一 的課程理念落實到每個學生身上 即我們的體育教學更應面向全體 學生 對所有學生要一視同仁 要具體到教學目標的確立 教學內容的選擇 運動負荷的 安排 教學方法的運用 考核辦法的制訂等方面 都要考慮到個體的具體情況 使學生能 接收 能樂意學習 新課標中的健身體育 愉快體育 民族體育以及與體育密切相關的營 養(yǎng) 保健 生理 心理健康的知識 都應向學生傳授 這更有利于提高學生的心理素質 陶冶情操 發(fā)展個性 促進學生的社會化 教學中注意增進學生的心理健康 要營造生動 活潑 和諧的氛圍 使學生受到集 體的溫暖和情感的愉悅 要合理安排運動負荷和教學內容 合理組織活動 使學生充分體 驗運動交流的快樂 通過安排克服障礙和經(jīng)受與適度挫折的訓練 培養(yǎng)學生勇敢頑強的意 志品質 提高學生的抗挫折能力 情緒調節(jié)能力和社會適應能力 2 明確師 生在教學中的地位 體育教學實踐課大多在操場上 學生容易受干擾 教師更應該精神飽滿 充滿活力 和藹可親 這樣學生才能感到輕松 愉快 親切 就會產(chǎn)生積極的情感 有強烈的求知欲 望 思想集中 反應敏捷 容易學會動作 即使有一定難度動作 也會開動腦筋 攻克難 點 掌握它 學會它 教師不能偏執(zhí)于師道尊嚴 由于學習內容的開放性 生成性 學生有時會先知于教 師 教師有時會失去 先知先覺 的角色 教師與學生之間相互學習 相互切磋 相互啟發(fā) 相互激勵 課堂就成了師生之間平等交往 互動的場所 課堂教學的時間更多的還給學生 后 學生的奇思妙想就會有新見解 新建議 甚至可能對教師的指導性建議提出疑問 這 時教師就應該放下知識的權威 勇于承認知識的不足或技術的短缺 盡力保護學生主動參 與教改的熱情 并要大力鼓勵學生提問題 生疑 質疑 從而使主體性體育教學順利實施 在教學中 教師要當好 導演 讓學生成為主要角色 促進學生參與教學過程的自 覺性 主動性 讓學生充分體會到主動參與學習帶來的成功和喜悅 如 水平二 三年級蹲 撐前滾翻的考核 可以先講解考核方法 演示一次 接著讓學生自測一次 然后分組考核 這樣的考核完全由學生自己操作 結果情況很好 既達到了考核目的 又讓學生學到了裁 判方面的知識 培養(yǎng)了實踐操作能力 3 發(fā)揮教師 導 的作用 在新課程理念下 教師的角色定位為學生學習的指導者 參與者和伙伴 因