新北師大版小學數(shù)學一年級下認識圖形教學設計.doc

認識圖形 教學設計一、 教材分析認識圖形這部分內容，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。二、 學情分析本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。三、教學目標1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。3.培養(yǎng)學生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學生的空間觀念。四、教學重難點重點：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。難點：通過各種操作活動，體會“面由體來”。五、 教學準備課件，立體圖形，平面圖形六、 教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入師：今天，我們的好朋友精靈狗將帶我們來到一座漂亮的城堡，這就是數(shù)學王國中的圖形城堡。在這個城堡里，住著各種形狀的圖形，你們看這些積木，你能從中找出我們學過的圖形嗎？學生自己看圖，發(fā)現(xiàn)、回答圖中的圖形。生：圖中有長方體、正方體、圓柱、球。師：再來看看，這種圖形又叫做什么呢？（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它三棱柱）師：你們想不想知道這些圖形的各個面是怎樣的嗎？生：想。師：那請拿起桌面上的物體，用你們的小手去摸摸其中的一個面。學生摸模型。師：誰能告訴大家，你摸了之后有什么感覺？（感知“面在體上”）生：平平的、滑滑的。（二）操作交流，探究新知1、說一說師：那我們怎么把這樣平平的面變成紙上的一個圖形呢？學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。引導學生想出多種辦法（可用描、印、折等方法），對于印、折可以教師演示。2、搬一搬師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想試試嗎？生：想。師：那好，老師給大家準備了一張紙，現(xiàn)在，同學們動手試試吧。生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）匯報：（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？生2：師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形就叫做平面圖形。這就是我們今天要學習的內容認識圖形。（揭示課題：認識圖形）3、辨一辨師：我們一起來觀察一下這些平面圖形，誰能說說他們都有哪些特點嗎，我們如何來區(qū)別這些圖形呢？生：長方形有四條邊，正方形有四條邊 師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備用什么方法記住他們呢？生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角生2：師：長方形與正方形有什么區(qū)別呢？它們都有四個角，四條邊，怎么區(qū)分它們呢？生：正方形的邊都是一樣長的，長方形的邊有兩條是比較長的，不一樣。4、 師小結長方形有四個角、四條邊，兩條邊長，兩條邊短；正方形有四個角，有四條邊，四條邊都一樣長；三角形有三個角，三條邊；圓是圓圓的，沒有角。(三)鞏固加深，遷移拓展1、連一連完成課本第36頁的分一分，連一連。2、說一說說一說，你還在什么地方見過這些圖形？學生匯報、交流。3、涂一涂完成練一練第2題。4、請在點子圖上畫出一個長方形、一個正方形、一個三角形。5、拓展提升數(shù)一數(shù)，有幾個三角形，有幾個正方形。(四)課堂小結這節(jié)課，你學會了什么？七、 板書設計認識圖形 正方形 長方形 三角形 圓8、 教學反思認識圖形是有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。為此，在課堂教學中，通過拼、擺、畫，讓學生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。 在教學中，我努力體現(xiàn)自主探索、發(fā)展學習、不斷創(chuàng)新的教學思想，比如：借助學生已有的生活經驗，讓學生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。 通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。在教學中，也存在很多的不足之處：1、 學生對教學用具積木的興趣極大，在后續(xù)的教學時間中很多學生管不住自己，經常會去擺弄積木，因而導致后續(xù)教學中學生的注意力不夠集中。對此，以后在教學中如果出現(xiàn)新鮮的教學工具，一定要讓學生自己事先進行摸索，避免在課堂中因為過于新奇而忽略了課堂教學。2、 在對知識點的教學中，對一年級學生的認知和概括能力的估計不足。這直接導致在講解平面圖形的特點時，學生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進行描述。對此，在以后的教學