22 《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)

第 1 頁 共 5 頁 2222 唐雎不辱使命唐雎不辱使命 教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí) 了解人物形象 二 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述 翻譯 朗讀的能力 三 學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴 敢于斗 爭(zhēng) 善于斗爭(zhēng)的精神 教學(xué)設(shè)想 一 以 說 為主學(xué)習(xí)課文 二 通過對(duì)人物語言 動(dòng)作 神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析 了解人物的性格特征 三 主要教學(xué)板塊通讀 說讀 評(píng)讀 四 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 1 介紹 戰(zhàn)國策 戰(zhàn)國策 是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄 整理 xx 的 共三十三篇 分東周 西周 秦 齊 楚 趙 魏 韓 燕 宋 衛(wèi) 中山十二策 2 簡述時(shí)代背景 公元前 230 年和前 225 年 靠近秦國的韓國 魏 第 2 頁 共 5 頁 國相繼被秦國所滅 其余山東六國中的趙 燕 齊 楚 在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中 早已被秦國日削月割 奄 奄待斃了 又過了幾年 秦就統(tǒng)一了天下 安陵國是 魏國的附庸小國 安陵在它的宗主國魏國滅亡之后 一度還保持著獨(dú)立的地位 秦國想用詐騙手段吞并安 陵 于是安陵君就派唐雎到秦國談判 二 通讀 說內(nèi)容 1 生齊讀課文 教師聽音 2 請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音 雎 怫 跣 搶 祲 縞 傀 撓 3 請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語的意思 加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休祲 色撓 謝 諭 4 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文 5 請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容 6 請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容 三 說讀 說譯文 1 學(xué)生分角色讀課文 2 教師以句子為單位讀一段課文 每讀一句 學(xué) 生就跟著集體雜然地翻譯文句 3 學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文 4 教師從二 三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻 第 3 頁 共 5 頁 譯 如 今吾以十倍之地 請(qǐng)廣于君 而君逆寡人者 輕寡人與 安陵君受地于先王而守之 雖千里不敢易也 豈直五百里哉 若士必怒 伏尸二人 流血五步 天下縞素 今日是也 5 學(xué)生雜然地再讀課文 四 評(píng)讀 說意味 1 學(xué)生演讀課文 演讀分兩組 每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎 和秦王 演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然 段 演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái) 要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上 演讀出人物的精 氣 神 能融入角色中 2 每個(gè)同學(xué)以 表現(xiàn)了 說一句品析課 文語言的話 如 秦王色撓 長跪而謝 表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中 干 寡人欲以五百里之地易安陵 安陵君其許寡人 第 4 頁 共 5 頁 寫出了秦王盛氣凌人 以強(qiáng)凌弱的心態(tài) 挺劍而起 反映了唐雎不畏強(qiáng)暴 寧死不屈 3 教師評(píng)點(diǎn) 4 教師小結(jié) 這篇記敘文 寫了唐雎忠于使命 不畏強(qiáng)暴 敢 于斗爭(zhēng) 敢于勝利的英雄氣概 揭露了秦王的驕橫欺 詐 外強(qiáng)中干 色厲內(nèi)荏的本質(zhì) 雖不假修飾 卻十 分鮮明生動(dòng) 在刻畫人物性格方面 取得了很高的成 就 五 作業(yè) 查找資料 了解外交史上那些出使他國而 不辱 使命 的人和故事 附 板書設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí) 唐雎不辱使命 這篇課文 應(yīng)著重了解人 物性格 注意人物性格的反襯作用 所以 本方案的 教學(xué)角度擬為 說讀 以說為主學(xué)習(xí)課文 了解人 物形象 具體操作步驟是通讀 說讀 評(píng)讀 設(shè)想能讓學(xué)生在讀 說中了解人物性格 鍛煉學(xué) 生的復(fù)述 翻譯 朗讀能力 提高學(xué)生的口頭語言表 達(dá)能力 設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中 把握人 物性