小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測試題

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測試題小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測試題 一 填空題 每題 1 分 共 67 分 1 科學(xué)課程的三個(gè)分目標(biāo)是 科學(xué)探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀 科學(xué)知識(shí) 2 課程標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個(gè)方面是 科學(xué)探究 情感 態(tài)度 價(jià)值 觀 生命世界 物質(zhì)世界 地球與宇宙 3 科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括 對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí) 對(duì)待科學(xué) 對(duì)待科學(xué) 技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 對(duì)待自然 4 科學(xué)探究大致涉及 提出問題 猜想結(jié)果 制定計(jì)劃 觀察 實(shí)驗(yàn) 制作 搜集證據(jù) 進(jìn)行解釋 表達(dá)與交流 等活動(dòng) 對(duì)別人研究的結(jié)論 提 出質(zhì)疑 也是科學(xué)探究的一部分 5 生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括 多樣的生物 生命的共同特征 生物與環(huán) 境 健康生活 6 物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括 物體與物質(zhì) 運(yùn)動(dòng)與力 能量的表現(xiàn)形式 7 地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括 地球的概貌與地球的物質(zhì) 地球運(yùn)動(dòng)與所引 起的變化 天空中的星體 8 科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由 簡單 到 復(fù)雜 由 教師扶著走 到 逐步放 開 由 模仿 到 半獨(dú)立 再 到獨(dú)立 的過程逐步進(jìn)行 9 科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的 自然事物 開始學(xué)習(xí)活動(dòng) 以形成對(duì)自然 進(jìn)行探究的 態(tài)度 技能 和 獲取關(guān)于自然的知識(shí) 10 科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦 做 科學(xué)的愛好 技能 思維 水平和活動(dòng)能力 11 情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生 科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度 12 科學(xué)知識(shí)方面應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué) 物質(zhì)科學(xué) 地球與宇宙科學(xué)諸方面 最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況 而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息 13 科學(xué)課教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)中 涉及科學(xué)探究能力的具體目標(biāo) 其行為動(dòng)詞主要 用 會(huì) 能夠 涉及情感 態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo) 其行為動(dòng)詞主要用 體驗(yàn) 意識(shí) 涉及知識(shí)的具體目標(biāo) 其行為動(dòng)詞主要用 知道 認(rèn)識(shí) 理 解 14 科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 模擬實(shí)驗(yàn) 和 探究性實(shí)驗(yàn) 新課程大 力提倡 探究性實(shí)驗(yàn) 15 科學(xué)教育資源從空間上可分為 學(xué)校資源 家庭資源 和 社區(qū)資源 三類 從性質(zhì)上包括 人 物 環(huán)境 三大資源 16 觀察是過程性評(píng)價(jià)的有效手段 其觀察要點(diǎn)以 觀察對(duì)象為標(biāo)志 和以 觀察 現(xiàn)象為標(biāo)志 分為兩種 17 用做檔案的方法做學(xué)生學(xué)業(yè)的全過程評(píng)價(jià) 這種評(píng)價(jià)法稱為 成長記錄袋 評(píng)價(jià) 法 二 判斷題 每題 1 分 共 7 分 1 科學(xué)認(rèn)識(shí)是對(duì)無限發(fā)展客體的一定程度 一定層次的認(rèn)識(shí) 總是在逼迫正確的答案 但永遠(yuǎn)無法達(dá)到 2 科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍 3 用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活 指讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改進(jìn)日常生活的方式與 習(xí)慣 從而提高生活質(zhì)量 4 光是一切顏色的來源 沒能光 也就沒有顏色 5 由學(xué)生參加的活動(dòng)都是親歷活動(dòng) 請(qǐng)注意并非所有由學(xué)生參加的活動(dòng)都是親 歷活動(dòng) 6 現(xiàn)代教育技術(shù)即是采用現(xiàn)代信息技術(shù) 通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 開發(fā) 利用 評(píng)價(jià)和管理 來完成教育的優(yōu)化 7 定量評(píng)價(jià)一般總要優(yōu)于定性評(píng)價(jià) 三 簡答題 每題 3 分 共 12 分 1 小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要 科學(xué)課程應(yīng)具有開放性 科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展 2 各部分目標(biāo)的相互關(guān)系是什么 科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo) 勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓 為了使總目標(biāo)能夠 落實(shí)到科學(xué)課程的教學(xué)組織 教材編寫 教師培訓(xùn)及課程資源配置之中 標(biāo)準(zhǔn) 將總目 標(biāo)從科學(xué)探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解 提出了分目標(biāo) 但這絕 不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的 好的教學(xué)活動(dòng) 往往能達(dá)到多個(gè)教 學(xué)目標(biāo) 因此 在實(shí)踐中 各分目標(biāo)必須作為一個(gè)完整的體系來加以把握 3 在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意什么 在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意 1 低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕 兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 他 們對(duì)花鳥魚蟲 日月星空的好奇心 只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為 而且 他們想象豐富 思維活躍 例如 中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個(gè)壓扁的塑料 球復(fù)原成圓球 也即借助想象對(duì)一個(gè)簡單過程進(jìn)行逆向思維 又如高年級(jí)學(xué)生能夠初步建 立用數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)或某種觀點(diǎn)的思維方法 即使低年級(jí)學(xué)生也決不是一張白紙 他 們?cè)谌松缒攴e累起來的經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ) 2 鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦 學(xué) 科學(xué) 心理學(xué)研究表明 對(duì)于兒童來說 態(tài)度的形成需 要實(shí)踐的過程 技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí) 而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累 他們常常依靠動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界 而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自 己可以動(dòng)手操作的具體事物 因此 在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景 開展多樣化活動(dòng) 是十分重要的 3 科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律 教師的言語動(dòng)作應(yīng)力求 形象 直觀 生動(dòng)有趣 引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論 盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象 定義 尤其要避免在教學(xué)過程的初始階段把結(jié)論告訴兒童 兒童的有意注意和堅(jiān)持性尚在 發(fā)展之中 所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變 課外中長期作業(yè)應(yīng)簡便易行 4 尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異 根據(jù)他們的愛好愛好 情感態(tài)度 知識(shí)能力等方面特點(diǎn) 因材施教 幫助他們完成個(gè)性化發(fā)展 這需要教師注意觀察和研究 小學(xué)生的行為 一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會(huì)彎下腰來傾聽兒童的心聲 4 怎樣讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式 科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由簡單到復(fù)雜 由教師扶著走到逐步放開 由模仿到半獨(dú)立 再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行 要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過程 不要要求一步到位 在教 學(xué)實(shí)施中 科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過程的 也可以是部分地進(jìn)行 如某些課側(cè)重在提出問 題 進(jìn)行猜想 假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練 某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練 不必拘 泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾 按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探究的全過程 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈 活把握 建議 1 教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練 一般布置在探究活動(dòng)的起始階段 2 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想 對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測 3 教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃 包括制定步驟 選擇方法和設(shè)想安全 措施 4 注意搜集第一手資料 教會(huì)學(xué)生觀察 測量 實(shí)驗(yàn) 記錄 統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方 法 5 注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論 教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生 6 組織好探究后期的研討 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見 四 論述題 每題 6 分 共 12 分 如何理解與體現(xiàn) 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體 是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性 發(fā)揮他們的 能動(dòng)作用 讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中自己提出問題 設(shè)計(jì)解決問題的方案 自己動(dòng)手 收集各種資料 開展調(diào)查與實(shí)驗(yàn) 自己整理信息 做出解釋或結(jié)論 自己寫成研究報(bào)告 并進(jìn)行表達(dá)與交流 只有這樣 學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí) 習(xí)得開展科學(xué)研究的方 法 提高科學(xué)研究的能力 并培養(yǎng)科學(xué)的情感 態(tài)度與價(jià)值觀 要完成學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位 關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀 重新定位課堂教 學(xué)中的師生關(guān)系 在以知識(shí)傳授為目標(biāo)的課堂教學(xué)過程中 學(xué)生的主要任務(wù)是接受知識(shí) 至于接受哪些知識(shí) 學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容 則是由大綱與課程事先規(guī)定了的 學(xué)生沒有選擇的機(jī) 會(huì)和余地 完全處于被動(dòng)接受的地位 而教師通過設(shè)計(jì)教案 主持上課 指揮與操縱著課 堂教學(xué) 處于主體地位 在這樣的課堂教學(xué)中 教師往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生在課堂里的主要任務(wù) 就是從不懂到懂 不會(huì)到會(huì) 而教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生 因此 學(xué)生應(yīng)該完全聽教師 的 教師讓學(xué)生做什么 學(xué)生就做什么 不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么 唯一 應(yīng)該做的就是聽從教師的話 按教師的要求去做 在這種學(xué)生觀的支配下 學(xué)生的主體地 位是很難完成的 現(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡單通過教師 的講授就可以學(xué)會(huì)的 其中科學(xué)方法與能力 科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)往往需要通過學(xué)生 在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟 在這類教學(xué)中 學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的 為此 教師需充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn) 不能再按照以往的學(xué)生觀看待學(xué)生在課堂里的角色 要 建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀 從學(xué)生的主體性角度出發(fā) 設(shè)計(jì)教案 并創(chuàng) 設(shè)各種條件與機(jī)會(huì) 完成學(xué)生在課堂里的主動(dòng)學(xué)習(xí) 2 根據(jù)課標(biāo)教學(xué)實(shí)施建議 舉例談?wù)勗鯓佑行ЫM織好科學(xué)教學(xué)活動(dòng) 一 把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課 二 把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn) 因勢利導(dǎo) 三 用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程 四 讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式 五 樹立開放的教學(xué)觀念 六 悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 七 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 一 填空 1 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng) 為宗旨的科學(xué)啟蒙課程 2 科學(xué)學(xué)習(xí)要以 探究 為核心 它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo) 又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式 3 小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目標(biāo)是 科學(xué)探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀 科學(xué)知識(shí) 4 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要求 評(píng)價(jià)主體的 多元化 評(píng)價(jià)內(nèi)容的 全面化 評(píng)價(jià)方法 的 多樣化 評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的 全程化 5 科學(xué)教育的課程資源無處不在 無時(shí)不有 從空間上可分為 學(xué)校資源 家庭 資源 和 社區(qū)資源 三類 從性質(zhì)上包括 人 物 環(huán)境 三大資源 6 科學(xué)課程重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生 親身經(jīng)歷科學(xué)探究 的過程 激發(fā)對(duì)科學(xué)的 興 趣 形成 科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究 的能力 7 科學(xué)課程是 實(shí)踐性 很強(qiáng)的課程 教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的 觀察實(shí)驗(yàn) 動(dòng) 手操作 等活動(dòng) 8 科學(xué)課程中 物體與物質(zhì) 部分經(jīng)過對(duì) 物體 材料 物質(zhì) 這三個(gè)層次的 觀察與探討 了解物質(zhì)的一些 基本性質(zhì) 與 變化過程 使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向 抽象過渡 9 小學(xué)科學(xué)的生命世界知識(shí)取向淺顯 但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化 它 體現(xiàn)了 基礎(chǔ)性 系統(tǒng)性 與 探究性 等特點(diǎn) 10 小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外 還有多種活動(dòng) 搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實(shí)驗(yàn) 專題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學(xué)游戲 等 留五個(gè)空 任意填 二 簡答題 1 科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征 科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征 答 1 學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng) 2 學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋 和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的論據(jù) 3 學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋 對(duì)科學(xué)性問題做出回 答 4 學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋 特別是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋 來評(píng)價(jià)他 們自己的解釋 5 學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋 2 簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素簡述科 學(xué)素養(yǎng)的四大要素 答 科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是 一 科學(xué)興趣 求知本能 即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知 欲 以及由此生發(fā)的親近科學(xué) 體驗(yàn)科學(xué) 熱愛科學(xué)的情感 二 科學(xué)方法 探究核心 即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序 知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身 邊的問題 三 科學(xué)知識(shí) 概念核心 指對(duì)自然事物 自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解 四 科學(xué)精神 理念行為 即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷 形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度 既 勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?既敢于質(zhì)疑 獨(dú)立思考又樂于互助合作 3 簡述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑簡述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑簡述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑簡述科 學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑 答 科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑 貫穿與教學(xué) 學(xué)習(xí)的全過程 不僅使學(xué)生進(jìn) 行探究活動(dòng) 教師講授中也要引發(fā) 引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng) 把科學(xué)探究滲透在整個(gè)科學(xué)課 教學(xué)的全過程 把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容 在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議 滲透和 體現(xiàn)探究 4 在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生 在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生 答 教學(xué)中的引導(dǎo) 主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件 運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問 發(fā)現(xiàn) 驗(yàn)證 分析解釋 交流等探究過程 如 通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo) 多媒體 演示實(shí)驗(yàn)引 導(dǎo) 通過提問引導(dǎo) 通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo) 通過一起寫下來歸類 分析引導(dǎo) 試圖解 釋引導(dǎo) 展示資料引導(dǎo) 鼓勵(lì)提問引導(dǎo) 鼓勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo) 贊賞特別辦法引導(dǎo)等等 答題 的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì) 靈活回答這個(gè)問題 三 案例分析 1 對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話 你有何感想 小學(xué)科學(xué)課上 老師在介紹木星時(shí) 按照教材指出它有 13 顆衛(wèi)星 突然 有個(gè)學(xué)生否 定了老師的說法 不 老師 應(yīng)該是 15 顆 另一位學(xué)生馬上補(bǔ)充 不 是 16 顆 老師親切地問第一位學(xué)生 你怎么知道是 15 顆 學(xué)生答 我在一本科普讀物上看到 的 老師接著又問另一位學(xué)生 他回答 最近一期雜志上說是 16 顆 這位老師聽了 高興地對(duì)同學(xué)們說 你們真了不起 課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過時(shí)了 老師好落后 了 木星的衛(wèi)星究竟有多少顆