菜園里教案 (2)

菜園里菜園里 教案教案 一 學(xué)情分析一 學(xué)情分析 菜園里菜園里 描繪了美麗的菜園 豐收的景象 讓我們似乎聞描繪了美麗的菜園 豐收的景象 讓我們似乎聞 到了泥土里芳香 似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑 到了泥土里芳香 似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑 本課開始是一幅小學(xué)生在菜園里勞動的情景圖 圖文對照 本課開始是一幅小學(xué)生在菜園里勞動的情景圖 圖文對照 不僅讓學(xué)生對菜園有一個整體的感受 同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識一些不僅讓學(xué)生對菜園有一個整體的感受 同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識一些 蔬菜及其名稱 還可以讓學(xué)生形象地了解蔬菜的一些特點(diǎn) 圖蔬菜及其名稱 還可以讓學(xué)生形象地了解蔬菜的一些特點(diǎn) 圖 下安排了九個詞語 是菜園里各種蔬菜的名稱 下安排了九個詞語 是菜園里各種蔬菜的名稱 豆角豆角 白菜白菜 圖中沒出現(xiàn) 老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識 在圖中沒出現(xiàn) 老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識 在 生活中學(xué)語文 用語文 兒歌描述了一些蔬菜的名稱 兒歌的生活中學(xué)語文 用語文 兒歌描述了一些蔬菜的名稱 兒歌的 語言生動形象 語言生動形象 青青青青 綠衣裳綠衣裳 黃黃 寫出了蔬菜不寫出了蔬菜不 同的顏色 同的顏色 細(xì)又長細(xì)又長 打燈籠打燈籠 尖尖嘴尖尖嘴 寫出了蔬菜寫出了蔬菜 的特點(diǎn) 最后一句總寫了菜園的景色 兒歌最后一句押韻 讀的特點(diǎn) 最后一句總寫了菜園的景色 兒歌最后一句押韻 讀 起來瑯瑯上口 非常適合朗讀訓(xùn)練 在朗讀中豐富學(xué)生對圖中起來瑯瑯上口 非常適合朗讀訓(xùn)練 在朗讀中豐富學(xué)生對圖中 蔬菜名稱的認(rèn)識 鞏固生字新詞 蔬菜名稱的認(rèn)識 鞏固生字新詞 本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字 本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字 二 教學(xué)目標(biāo)二 教學(xué)目標(biāo) 1 1 知識和能力 認(rèn)識十四個生字及一種筆畫 知識和能力 認(rèn)識十四個生字及一種筆畫 乚乚 和一個和一個 偏旁偏旁 幾幾 會寫 會寫 卜 又 心 風(fēng)卜 又 心 風(fēng) 四個生字 認(rèn)識一些蔬四個生字 認(rèn)識一些蔬 菜的特點(diǎn) 了解蔬菜的特點(diǎn) 能正確 流利地朗讀兒歌 讀中菜的特點(diǎn) 了解蔬菜的特點(diǎn) 能正確 流利地朗讀兒歌 讀中 體會菜園的美麗 體會菜園的美麗 2 2 過程和方法 通過看 說 認(rèn) 讀來認(rèn)識十四個生字 過程和方法 通過看 說 認(rèn) 讀來認(rèn)識十四個生字 通過朗讀來了解蔬菜的特點(diǎn) 通過課后去菜場認(rèn)識更多的蔬菜通過朗讀來了解蔬菜的特點(diǎn) 通過課后去菜場認(rèn)識更多的蔬菜 繪制圖文卡片 布置教室學(xué)習(xí)園地 將認(rèn)識事物 學(xué)習(xí)漢字結(jié)繪制圖文卡片 布置教室學(xué)習(xí)園地 將認(rèn)識事物 學(xué)習(xí)漢字結(jié) 合起來 做到在生活中學(xué)語文 用語文 合起來 做到在生活中學(xué)語文 用語文 3 3 情感 態(tài)度和價(jià)值觀 教育學(xué)生要養(yǎng)成觀察事物的好習(xí) 情感 態(tài)度和價(jià)值觀 教育學(xué)生要養(yǎng)成觀察事物的好習(xí) 慣 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜 學(xué)習(xí)漢字的興趣 慣 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜 學(xué)習(xí)漢字的興趣 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識十四個生字 會寫教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識十四個生字 會寫 4 4 個生字 個生字 教學(xué)難點(diǎn) 臥鉤的寫法 教學(xué)難點(diǎn) 臥鉤的寫法 幾幾 的寫法 的寫法 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 談話交流 導(dǎo)入新課一 談話交流 導(dǎo)入新課 1 1 練說蔬菜 練說蔬菜 師 小朋友 你最喜歡吃什么蔬菜 把你喜歡吃的蔬菜拿出師 小朋友 你最喜歡吃什么蔬菜 把你喜歡吃的蔬菜拿出 來介紹給大家 請來介紹給大家 請 5 5 名學(xué)生講 說出蔬菜的顏色 樣子 喜名學(xué)生講 說出蔬菜的顏色 樣子 喜 歡同樣的相互補(bǔ)充 歡同樣的相互補(bǔ)充 2 2 破題 破題 1 1 師 你們知道這些蔬菜各在哪里 師 你們知道這些蔬菜各在哪里 2 2 出示課題 菜園里 出示課題 菜園里 師 我們又整齊又響亮地讀讀課題 誰能想出好辦法記住師 我們又整齊又響亮地讀讀課題 誰能想出好辦法記住 菜菜 和和 園園 這兩個字寶寶 這兩個字寶寶 設(shè)計(jì)意圖 識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 從學(xué)生設(shè)計(jì)意圖 識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的知識 進(jìn)行說的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的知識 進(jìn)行說的 訓(xùn)練 把生活帶進(jìn)課堂 訓(xùn)練 把生活帶進(jìn)課堂 二 創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)習(xí)字詞二 創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)習(xí)字詞 1 1 觀察插圖 說話訓(xùn)練 觀察插圖 說話訓(xùn)練 師 有一位小畫家畫了一幅師 有一位小畫家畫了一幅 菜園里菜園里 的圖 我們來欣賞一的圖 我們來欣賞一 下 出示掛圖 誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖 請四下 出示掛圖 誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖 請四 名學(xué)生自由練說 老師相機(jī)點(diǎn)撥 名學(xué)生自由練說 老師相機(jī)點(diǎn)撥 設(shè)計(jì)意圖 插圖也是教材的一部分 充分利用教材進(jìn)行語設(shè)計(jì)意圖 插圖也是教材的一部分 充分利用教材進(jìn)行語 言訓(xùn)練 言訓(xùn)練 2 2 創(chuàng)設(shè)情景 自主學(xué)詞 創(chuàng)設(shè)情景 自主學(xué)詞 1 1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 師 上海一年級小朋友想到這么美的菜園來參觀 農(nóng)民伯伯師 上海一年級小朋友想到這么美的菜園來參觀 農(nóng)民伯伯 想請我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱 便于上海小朋友參觀 想請我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱 便于上海小朋友參觀 我們小朋友愿意做這個工作嗎 我們要作的這個工作必須要學(xué)我們小朋友愿意做這個工作嗎 我們要作的這個工作必須要學(xué) 會什么 學(xué)生交流 會什么 學(xué)生交流 對 我們必須認(rèn)識菜園里的蔬菜 會讀準(zhǔn)各種蔬菜的名稱 對 我們必須認(rèn)識菜園里的蔬菜 會讀準(zhǔn)各種蔬菜的名稱 我們還等什么 趕快打開語文書翻到我們還等什么 趕快打開語文書翻到 9494 頁 對照圖畫 借助拼頁 對照圖畫 借助拼 音 讀準(zhǔn)各種蔬菜的名稱 可以一個人獨(dú)自準(zhǔn)備 也可以同桌音 讀準(zhǔn)各種蔬菜的名稱 可以一個人獨(dú)自準(zhǔn)備 也可以同桌 幫助準(zhǔn)備 遇到困難舉手問老師 等會兒看誰幫農(nóng)民伯伯做得幫助準(zhǔn)備 遇到困難舉手問老師 等會兒看誰幫農(nóng)民伯伯做得 最好 最好 2 2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞 學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞 教師巡視 幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 教師巡視 幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 3 3 師生互動 檢查自學(xué) 師生互動 檢查自學(xué) A A 師 我就是農(nóng)民伯伯 你現(xiàn)在幫我貼上蔬菜名稱 還要 師 我就是農(nóng)民伯伯 你現(xiàn)在幫我貼上蔬菜名稱 還要 告訴我 這是什么 告訴我 這是什么 學(xué)生拿詞語卡片貼到相應(yīng)的位置 讀 這是 學(xué)生拿詞語卡片貼到相應(yīng)的位置 讀 這是 全班跟 全班跟 讀 這是讀 這是 B B 當(dāng)遇到 當(dāng)遇到 豆角豆角 和和 白菜白菜 時(shí) 時(shí) 師 我的菜園里沒種白菜和豆角 等會兒上海小朋友來了 師 我的菜園里沒種白菜和豆角 等會兒上海小朋友來了 你幫我介紹一下 我現(xiàn)在想聽聽你是怎么介紹的 你幫我介紹一下 我現(xiàn)在想聽聽你是怎么介紹的 學(xué)生互相補(bǔ)充介紹 學(xué)生互相補(bǔ)充介紹 設(shè)計(jì)意圖一年級學(xué)生的識字目標(biāo)是喜歡學(xué)習(xí)漢字 看主動設(shè)計(jì)意圖一年級學(xué)生的識字目標(biāo)是喜歡學(xué)習(xí)漢字 看主動 識字的愿望 創(chuàng)設(shè)識字的愿望 創(chuàng)設(shè) 貼名稱貼名稱 的情境 正是為這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的 的情境 正是為這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的 從而激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識 學(xué)習(xí)漢字的興趣把課堂還給從而激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識 學(xué)習(xí)漢字的興趣把課堂還給 學(xué)生學(xué)生 4 4 認(rèn)字 認(rèn)字 師 小朋友 我這個農(nóng)民伯伯沒上過幾年學(xué) 年紀(jì)又大了 師 小朋友 我這個農(nóng)民伯伯沒上過幾年學(xué) 年紀(jì)又大了 這里有幾個字寶寶 不認(rèn)識 又記不住 你們能教教我 幫我這里有幾個字寶寶 不認(rèn)識 又記不住 你們能教教我 幫我 記牢它們嗎 出示生字卡片 菜 園 豆 角 蘿卜 心 記牢它們嗎 出示生字卡片 菜 園 豆 角 蘿卜 心 A A 一生讀一次 老師讀一次 錯誤指出 全班齊讀一次 一生讀一次 老師讀一次 錯誤指出 全班齊讀一次 并講講怎樣記住字形 并講講怎樣記住字形 B B 同桌互相檢查 讀對了給他畫上一顆五角星 讀錯了就 同桌互相檢查 讀對了給他畫上一顆五角星 讀錯了就 幫幫他 改正過來也給他畫上五角星 幫幫他 改正過來也給他畫上五角星 C C 齊讀二次 齊讀二次 設(shè)計(jì)意圖 老師在一年級學(xué)生的心目中是了不起的 自己設(shè)計(jì)意圖 老師在一年級學(xué)生的心目中是了不起的 自己 能當(dāng)小老師更了不起 更激發(fā)了學(xué)生的興趣 能當(dāng)小老師更了不起 更激發(fā)了學(xué)生的興趣 三 書寫指導(dǎo)三 書寫指導(dǎo) 1 1 學(xué)寫 學(xué)寫 卜卜 字 字 A A 師 這個字比較簡單 請一個小朋友到黑板上來寫這個 師 這個字比較簡單 請一個小朋友到黑板上來寫這個 字 字 看看 看看 心心 上有幾點(diǎn) 分別點(diǎn)在田字格的位置 上有幾點(diǎn) 分別點(diǎn)在田字格的位置 老師范寫一個 學(xué)生書空 老師范寫一個 學(xué)生書空 學(xué)生練習(xí) 個 學(xué)生練習(xí) 個 作業(yè)講評 作業(yè)講評 四 布置作業(yè)四 布置作業(yè) 做做課后作業(yè)第三題 畫畫連連 做做課后作業(yè)第三題 畫畫連連 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 猜謎語導(dǎo)入一 猜謎語導(dǎo)入 師 老師做幾個謎語給小朋友猜一猜 什么青青細(xì)又長 師 老師做幾個謎語給小朋友猜一猜 什么青青細(xì)又長 什么身穿綠裳 什么高高打燈籠 什么地下捉迷藏 什么長個什么身穿綠裳 什么高高打燈籠 什么地下捉迷藏 什么長個 尖尖嘴 什么越老皮越黃 學(xué)生搶答 尖尖嘴 什么越老皮越黃 學(xué)生搶答 2 2 師 茶園里 多有趣 下面 我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌 師 茶園里 多有趣 下面 我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌 好嗎 好嗎 設(shè)計(jì)意圖 猜謎語的形式引入兒歌的學(xué)習(xí) 能充分調(diào)動學(xué)設(shè)計(jì)意圖 猜謎語的形式引入兒歌的學(xué)習(xí) 能充分調(diào)動學(xué) 生朗讀 背誦兒歌的積極性 生朗讀 背誦兒歌的積極性 二 創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)習(xí)兒歌二 創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)習(xí)兒歌 1 1 初讀兒歌 初讀兒歌 1 1 師 上海小朋友到菜園里參觀時(shí) 聽農(nóng)民伯伯說 我 師 上海小朋友到菜園里參觀時(shí) 聽農(nóng)民伯伯說 我 們小朋友很能干 想和我們進(jìn)行兒歌朗誦比賽 我們班小朋友們小朋友很能干 想和我們進(jìn)行兒歌朗誦比賽 我們班小朋友 想不想贏他們呢 那么 我們怎樣朗誦才能贏他們呢 學(xué)生想不想贏他們呢 那么 我們怎樣朗誦才能贏他們呢 學(xué)生 交流 交流 準(zhǔn)確 流利 有感情方面回答 準(zhǔn)確 流利 有感情方面回答 2 2 師 同學(xué)們把書翻到 師 同學(xué)們把書翻到 9595 頁 借助拼音 首先把兒歌讀頁 借助拼音 首先把兒歌讀 準(zhǔn)確 準(zhǔn)確 3 3 學(xué)生自由朗讀兒歌 學(xué)生自由朗讀兒歌 4 4 現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們讀得怎樣 先請 現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們讀得怎樣 先請 2 2 名優(yōu)生名優(yōu)生 讀 開一列小火車 最后請讀 開一列小火車 最后請 2 2 名后進(jìn)生讀 全班齊讀兒歌一次 名后進(jìn)生讀 全班齊讀兒歌一次 設(shè)計(jì)意圖 新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者 設(shè)計(jì)意圖 新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè) 朗讀比賽朗讀比賽 的情境 正是根據(jù)這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的 激的情境 正是根據(jù)這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的 激 起了學(xué)生朗讀的興趣 積極為比賽作準(zhǔn)備 起了學(xué)生朗讀的興趣 積極為比賽作準(zhǔn)備 2 2 細(xì)讀兒歌 細(xì)讀兒歌 1 1 師 同學(xué)們會正確地讀兒歌了 要把兒歌讀得流利 師 同學(xué)們會正確地讀兒歌了 要把兒歌讀得流利 有感情 還要把兒歌讀懂 讀了一行兒歌 你能說出知道了什有感情 還要把兒歌讀懂 讀了一行兒歌 你能說出知道了什 么 現(xiàn)在小朋友再細(xì)細(xì)地讀一讀兒歌 想你知道了什么 么 現(xiàn)在小朋友再細(xì)細(xì)地讀一讀兒歌 想你知道了什么 2 2 學(xué)生自由大聲朗讀課文 學(xué)生自由大聲朗讀課文 3 3 全班交流 全班交流 A A 豆角青青細(xì)又和 黃瓜身穿綠衣裳 豆角青青細(xì)又和 黃瓜身穿綠衣裳 指導(dǎo)要點(diǎn) 指導(dǎo)要點(diǎn) 青青青青 寫出了黃瓜的顏色 寫出了黃瓜的顏色 細(xì)又長細(xì)又長 寫出寫出 了黃瓜的樣子 朗讀時(shí)這幾個字根讀重音 讀出豆角的顏色和了黃瓜的樣子 朗讀時(shí)這幾個字根讀重音 讀出豆角的顏色和 樣子 樣子 綠衣裳綠衣裳 寫出黃瓜的顏色 黃瓜會穿衣裳嗎 是啊 我們寫出黃瓜的顏色 黃瓜會穿衣裳嗎 是啊 我們 要讀出黃瓜像個漂亮的小孩子 要讀出黃瓜像個漂亮的小孩子 師 我把這句話改成 豆角綠綠細(xì)又長 黃瓜身穿綠衣裳 師 我把這句話改成 豆角綠綠細(xì)又長 黃瓜身穿綠衣裳 那樣好嗎 那樣好嗎 齊讀一次 齊讀一次 B B 茄子高高打燈籠 蘿卜地捉迷藏 茄子高高打燈籠 蘿卜地捉迷藏 指導(dǎo)要點(diǎn) 指導(dǎo)要點(diǎn) 燈籠燈籠 寫出了茄子的樣子 寫出了茄子的樣子 地下捉迷藏地下捉迷藏 寫出了蘿卜生長在過土里 還用擬人化的筆法寫出了蘿卜的可寫出了蘿卜生長在過土里 還用擬人化的筆法寫出了蘿卜的可 愛 愛 高高高高 讀重音 讀重音 地下捉迷藏地下捉迷藏 讀得活潑點(diǎn) 讀得活潑點(diǎn) 師 也可以說師 也可以說 西紅柿高高打燈籠西紅柿高高打燈籠 而兒歌為什么要說而兒歌為什么要說 茄子高高打燈籠呢 把這句話補(bǔ)進(jìn)兒歌每行的字?jǐn)?shù)就不一茄子高高打燈籠呢 把這句話補(bǔ)進(jìn)兒歌每行的字?jǐn)?shù)就不一 樣 茄子比西紅柿更像燈籠 樣 茄子比西紅柿更像燈籠 齊讀一次 齊讀一次 C C 辣椒長個尖尖嘴 南瓜越老皮越黃 辣椒長個尖尖嘴 南瓜越老皮越黃 指導(dǎo)要點(diǎn) 指導(dǎo)要點(diǎn) 尖尖嘴尖尖嘴 寫出辣椒上大下小的樣子 寫出辣椒上大下小的樣子 越老越老 皮越黃皮越黃 寫出了南瓜的生長特點(diǎn) 寫出了南瓜的生長特點(diǎn) 尖尖尖尖 老老 黃黃 讀重音 讀重音 齊讀一次 齊讀一次 D D 紅綠黃紫真好看 菜園一片好風(fēng)光 紅綠黃紫真好看 菜園一片好風(fēng)光 師 前面三句寫了什么 那么最后一句寫了什么 指導(dǎo)師 前面三句寫了什么 那么最后一句寫了什么 指導(dǎo) 朗讀 朗讀 齊讀一次 齊讀一次 4 4 學(xué)生質(zhì)疑 學(xué)生質(zhì)疑 師 這首兒歌小朋友都讀懂了嗎 不懂的地方還有沒有 師 這首兒歌小朋友都讀懂了嗎 不懂的地方還有沒有 學(xué)生質(zhì)疑 老師不要直接解答 讓其他學(xué)生解答 學(xué)生質(zhì)疑 老師不要直接解答 讓其他學(xué)生解答 5 5 感受文字的美 感受文字的美 師 小朋友看看兒歌的最后一個字的韻母 你發(fā)現(xiàn)了什么 師 小朋友看看兒歌的最后一個字的韻母 你發(fā)現(xiàn)了什么 生答 因此 我們朗讀兒歌還要把最后一個字讀到位 這樣 生答 因此 我們朗讀兒歌還要把最后一個字讀到位 這樣 讀起來才好聽 讀起來才好聽 設(shè)計(jì)意圖 一年級學(xué)生的閱讀目標(biāo)之一是喜歡閱讀 感受設(shè)計(jì)意圖 一年級學(xué)生的閱讀目標(biāo)之一是喜歡閱讀 感受 閱讀的興趣 以閱讀的興趣 以 讀了這一行兒歌 你能說出知道了什么 讀了這一行兒歌 你能說出知道了什么 為誘餌 不僅調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣 還能使學(xué)生為誘餌 不僅調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣 還能使學(xué)生 沉入沉入 語言語言 文字材料的感知之中 把學(xué)生的思維向廣度 深度的層面上推文字材料的感知之中 把學(xué)生的思維向廣度 深度的層面上推 進(jìn) 進(jìn) 3 3 兒歌朗誦比賽 熟讀成誦 兒歌朗誦比賽 熟讀成誦 師 下面請一 二組小朋友當(dāng)上海小朋友 我們來比一比 師 下面請一 二組小朋友當(dāng)上海小朋友 我們來比一比 朗讀比賽中讓學(xué)生自己點(diǎn)評 老師補(bǔ)充 朗讀比賽中讓學(xué)生自己點(diǎn)評 老師補(bǔ)充 三 認(rèn)記生字 三 認(rèn)記生字 師 老師把七個生字寶寶拿出來 考考我們小朋友和上海小師 老師把七個生字寶寶拿出來 考考我們小朋友和上海小 朋友 各請一組開小火車 再齊讀朋友 各請一組開小