高考復(fù)習(xí)：論述類文本閱讀答題技巧.doc

精品文檔高考復(fù)習(xí)：論述類文本閱讀答題技巧命題特征一、觀點(diǎn)鮮明1、題目就是中心論點(diǎn)的簡(jiǎn)單概括(或論題)2、開頭第一段可能就提出中心論點(diǎn)3、結(jié)尾回扣中心論點(diǎn)二、結(jié)構(gòu)清晰1、分論點(diǎn)置于段首或獨(dú)立成段2、分論點(diǎn)之間要注意過渡銜接（2）閱讀文本的選擇：題材側(cè)重藝術(shù)、科學(xué)、文化、現(xiàn)實(shí)等等（3）閱讀文本的篇幅：都是超過1000字的文本。（4）選擇題的設(shè)置：部分設(shè)題是原文的相關(guān)內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)換。部分選擇題需要適度的遷移。不少設(shè)題不再是較多地照搬原文或稍加改造的思路，不再糾纏于考查局部的、字面上語詞概念內(nèi)涵的細(xì)微差別辨析，更多的是著眼于文本內(nèi)容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選。采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換中常常還包含了一定的因果推斷意味，隱含了一定的能力遷移要求。這種能力遷移可以看作是以文本的說法（核心概念）為依據(jù)，來判斷、理解文本未有提及，但又與之相似的某些情形。 解題指導(dǎo)一、通讀全文，思考四個(gè)問題文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理；作者的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度是怎樣的；本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關(guān)系如何；行文中為突顯立意主要運(yùn)用了哪些手段和材料二、閱讀備考中的突出問題（“五缺”）缺乏整體感知和整體把握意識(shí)缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點(diǎn)缺乏文本意識(shí)，作答過于主觀隨意或盲目缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足缺乏作答規(guī)范意識(shí)，錯(cuò)字語病頻頻出現(xiàn)三、選擇題解答一般方法第一、比照原文 弄清概念 把握句意 辨析篩選.設(shè)題情形有三種： 形同意同 （信息吻合 直接判斷） 形異意同 （有所轉(zhuǎn)換 實(shí)質(zhì)一致） 形似意異 （迷惑性大 格外留意）第二、懂得審辨標(biāo)志性詞語?？梢宰鳛闃?biāo)志性詞語的有：順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞，類別詞、過渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語。以下的關(guān)鍵詞在讀文本時(shí)要圈劃出來：1、有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語(1)年代時(shí)間(多次出現(xiàn)時(shí)間) 、數(shù)據(jù)(多個(gè)數(shù)據(jù))及其概語（如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅、等表范圍的詞語）例文：密封座艙中一般采用與地面相同的1個(gè)大氣壓，即760毫米汞柱，而艙外活動(dòng)航天服一般采用210毫米汞柱壓力。如果將艙外活動(dòng)航天服的壓力提高到380毫米汞柱以上，穿著它出艙行走，也不會(huì)產(chǎn)生減壓病設(shè)題：防止減壓病可以將艙外活動(dòng)航天服的壓力提高到760毫米汞柱。(2)重要的修飾限制詞語(基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表程度的詞語)例文：迄今為止最緊急的應(yīng)是有關(guān)核武器的決定。設(shè)題：相信我們能很好地解決核武器及核戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的危機(jī)，就能實(shí)現(xiàn)地球的真正和平。(3)已然未然(迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的等表時(shí)間的詞語）或然必然（如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語)例文：華夷圖是現(xiàn)在所見最早的標(biāo)有長(zhǎng)城的全國(guó)地圖之一。設(shè)題：華夷圖是中國(guó)歷史上最早的標(biāo)有長(zhǎng)城(包括漢長(zhǎng)城在內(nèi))的全國(guó)地圖。2、有助于理清文章思路，避免邏輯錯(cuò)誤的詞語：(1)因果(因?yàn)?、因此、的原因是、因而、由于、從?例：座艙里充滿空氣，劃動(dòng)四肢也可前進(jìn)，因此行走范圍是立體的。題：因?yàn)樵谧摾锏男凶叻秶橇Ⅲw的，所以座艙里充滿空氣，劃動(dòng)四肢也可前進(jìn)。(2)轉(zhuǎn)折(但是、反而、其實(shí)、實(shí)際上)例：如今有一種重智商輕人格的偏見，似乎新型人才的成長(zhǎng)，知識(shí)和智商才是真格的，什么人格、品德已經(jīng)過時(shí)。其實(shí)，當(dāng)今時(shí)代需要的新型人才，不但要有高智商，而且要有健全的人格。題：作者認(rèn)為當(dāng)今時(shí)代需要什么樣的新型人才？(3)并列或遞進(jìn)(也、又、不再是而是、不僅還)例：想像除形象到形象外，也能由形象上升到理念。題：觸景生想型的想象有幾種情況？(4)分類分層(首先、其次“；”等等)(5) 舉例子(例如、如、人名)類型題拓展例文：想象有時(shí)會(huì)反激到另一方向去，這也是一種思維規(guī)律，想象領(lǐng)域也很廣闊。杜甫江畔獨(dú)步尋花詩(shī)中的“怕春”很容易引起人“喜春”、“傷春”的對(duì)比思考。設(shè)題：作者引用杜甫江畔獨(dú)步尋花一例是為了說明什么問題？抓住關(guān)鍵詞要注意： 1、盡量落實(shí)到詞，集中注意焦點(diǎn)； 2、可以用符號(hào)將有用信息作好標(biāo)記； 3、若有題目根據(jù)題目把握全文的中心，若沒有題目找出現(xiàn)頻率較高的詞，盡快弄清文章的論題及觀點(diǎn)； 4、注意把握全文的順序，邊讀邊理清思路，讀完全文要整理出全文的中心主旨。四、簡(jiǎn)答題解答一般方法1、把握文章基本思路，切分語段層次；準(zhǔn)確把握、分析概括文章的觀點(diǎn)；快速搜尋答題區(qū)間；組織表達(dá)語言，做到規(guī)范作答。1）養(yǎng)成切層分層意識(shí)，能夠把握段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系 ；同一關(guān)系取其一；相屬關(guān)系取其“屬”，相并關(guān)系取其“和”，主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其“主”。2）具有全文整體意識(shí)：分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握。3）答案利用順序詞或數(shù)字號(hào)列清思路要點(diǎn)2、把握觀點(diǎn)類題目解答方法議論文的觀點(diǎn)表述一般來說有以下幾種方法：（1）文題即觀點(diǎn)。一般議論文的文題只是個(gè)“話題”，它的觀點(diǎn)圍繞著這一話題來展開，但有的話題往往就是作者的觀點(diǎn)。（2）開門見山提出觀點(diǎn)。因?yàn)樽h論文必須要達(dá)到“觀點(diǎn)明確”這一最起碼要求，所以有很大一部分的議論文都是開門見山提出觀點(diǎn)，這就給我們一個(gè)提示：閱讀這種文章時(shí)我們一定要注意文章開頭一內(nèi)容。（3）有的議論文觀點(diǎn)的提出必須要通過幾個(gè)分論點(diǎn)來表述，所以觀點(diǎn)往往會(huì)在文章的最后提出，帶有一定的總結(jié)性和歸納性。（4）有的議論文因?yàn)樵掝}范圍較大，內(nèi)容多，形式散，它的觀點(diǎn)提出分散在文章的幾個(gè)部位，而非集中在某一處。這種的觀點(diǎn)概括就有一定的難度，需要有較強(qiáng)的綜合分析與概括能力。注重提煉概括觀點(diǎn)：注意辨析文本中不同的論點(diǎn)（區(qū)分“我論”、“他論”）如何辨析？其中一種方法就是關(guān)注“在排他中提出自己看法（觀點(diǎn)）”的情況，即在帶有某種否定意味的表述中包含性地提出自己的說法（觀點(diǎn)）。學(xué)會(huì)利用“反思”的方式進(jìn)行篩選、整合信息，即抓住否定意味的詞語利用“正反相對(duì)”原理的判斷推想，或者可以簡(jiǎn)單的說就是一種“反思”。抓住否定意味語句，運(yùn)用“反思”作答例：根據(jù)文本回答：專家應(yīng)該怎么做的？在普通公眾的心目中，學(xué)者是學(xué)術(shù)上頗具造詣、道德上堪為楷模的受尊敬的群體。但以上這些專家學(xué)者的表現(xiàn)，更像是表演。這種“專家秀”直接玷污了專家學(xué)者得以安身立命的良知、道義和學(xué)術(shù)操守。這段文字揭露、批評(píng)了某些專家學(xué)者的“反面”形象，如果要根據(jù)這個(gè)材料來提煉、概括關(guān)于“專家應(yīng)該怎么做的”觀點(diǎn)，就可以利用材料批評(píng)的切入點(diǎn)（注意文中黃色字）轉(zhuǎn)化為與其對(duì)立的表述。這就是運(yùn)用“反思”作答的思路。（答案：作為專家就應(yīng)該有良知、講道義，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)術(shù)操守，遠(yuǎn)離“利”的誘惑。）3、答案規(guī)范1）注意答案的組織順序及角度示例：保衛(wèi)我們城市的傳統(tǒng)問題：結(jié)合全文，你認(rèn)為我們?cè)撊绾伪Ｐl(wèi)我們城市的傳統(tǒng)?摒棄一味求新，追趕發(fā)達(dá)國(guó)家的心態(tài)。舊城改造時(shí)，拆遷與否要以它的歷史文化價(jià)值為依據(jù)。（ 城市的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)各地情況采取不同思路，體現(xiàn)文化的差異性，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的建筑文化。（邏輯漸進(jìn)）【解析】該題考查對(duì)作者觀點(diǎn)的概括能力，也涉及行文思路的把握，還有探究能力。參考答案要點(diǎn)三應(yīng)是本文最主要的觀點(diǎn)，中心觀點(diǎn)。而要點(diǎn)一和二主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的突出問題而提出的觀點(diǎn)。2）注意角度與完整性示例用什么支撐我們的精神大廈“精神亞健康”的癥狀多種多樣，但歸納起來主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是對(duì)事業(yè)缺乏激情，精神萎靡，庸碌無為；二是對(duì)生活缺乏熱情，對(duì)他來說，活著的意義僅僅在于活著；三是對(duì)他人缺乏感情，淡漠，疏離，甚至于防范、欺騙；四是對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，社會(huì)的冷暖對(duì)他來說已經(jīng)變得無足輕重。因而，我們都應(yīng)該有一定的精神追求。我們應(yīng)該解決好自己的歸宿感問題。這就要求一個(gè)人加強(qiáng)免疫力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的真正強(qiáng)大，面對(duì)誘惑超然，面對(duì)挫折泰然，并在對(duì)時(shí)代的正確認(rèn)識(shí)中增強(qiáng)責(zé)任感。另一方面，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的環(huán)境，真正關(guān)心人的精神追求。在文化多元的基礎(chǔ)上，更好地創(chuàng)造文化的和諧，從多方面創(chuàng)造以人為本的文化生態(tài)。問題：生活在今天的人們，怎樣才能支撐起自己的精神大廈?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(1)要有高潔的理想追求，以增強(qiáng)個(gè)人免疫力。(2)要滿懷生活的激情，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（3）要妥善處理好自己與別人、與社會(huì)、與自然等等之間的關(guān)系，為創(chuàng)造以人為本的和諧的文化生態(tài)環(huán)境而努力。3）注意信息的整合示例：我年輕初讀歌德的親和力只是似懂非懂，現(xiàn)在我大約第五次重讀它了，它完全成了另一本書！這類經(jīng)驗(yàn)的神秘和偉大之處在于：我們?cè)绞嵌镁?xì)、深入和舉一反三地閱讀，就越能看出每一個(gè)思想和每一部作品的獨(dú)特性、個(gè)性和局限性，看出它全部的美和魅力正是基于獨(dú)特性和個(gè)性與此同時(shí)，我們卻相信自己越來越清楚地看到，世界各民族的成千上萬種聲音都追求同一個(gè)目標(biāo)，都以不同的名稱呼喚著同一些神靈，懷著同一些夢(mèng)想，忍受著同樣的痛苦。這段話要表達(dá)的道理是什么？（注意把握句間的并列關(guān)系，以相同或相似的標(biāo)志詞語作引導(dǎo)，把相關(guān)的句意歸并起來，概括得出這段話要表達(dá)的道理。）參考答案：基于作品的獨(dú)特性與個(gè)性去把握其全部的美與魅力，是人們追求的同一目標(biāo)。 4）注意正面肯定作答示例：中國(guó)古典詩(shī)歌的意境是怎樣形成的？錯(cuò)例：中國(guó)古詩(shī)意境的形成不一定要靠比喻、象征、暗示作用，更多的是通過意象組合后的升華。答案：可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象，而更多的是通過意象組合后的升華。示例：危險(xiǎn)思想與言論自由一文提倡什么觀點(diǎn)？作者的理由是什么？點(diǎn)撥：在文中，作者主要是談?dòng)廾?、黑暗如何危險(xiǎn)，禁止思想自由、言論自由有何危害。如果照搬原文語句就不能切合講“提倡”的角度的。錯(cuò)例：本文提倡不要借口危險(xiǎn)思想來禁止言論自由。從“提倡”一詞的使用要求看，如此說法不能成立。這就需要調(diào)整表述角度，進(jìn)行轉(zhuǎn)化性表述：提倡思想、言論自由。方法小結(jié)1.掌握語言組織方法： (1) 摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn))，進(jìn)行壓縮； (2) 合并法：在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來； (3) 提煉法： 對(duì)于沒有中心句的段落，要概括各段大意，分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇主要內(nèi)容。2.答案要點(diǎn)：要根據(jù)分?jǐn)?shù)提示按照一定角度用數(shù)字號(hào)歸并整合相關(guān)要點(diǎn)。3.陳述句式，正面作答，力求簡(jiǎn)潔作答表述是否與題干自然銜接要點(diǎn)是否明確，是否可以分點(diǎn)（層）表述字?jǐn)?shù)是否合乎既定要求，是否寫有錯(cuò)別字，是否出現(xiàn)了語病論述類文本閱讀十大常設(shè)誤區(qū)及解題技巧 論述類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀并稱為高考現(xiàn)代文閱讀題的“三駕馬車”，是繼承了傳統(tǒng)閱讀題的特點(diǎn)，并與新課程相嫁接而形成的新的閱讀考查方式。就題型而言，天津卷為三道選擇題。其文本以議論為主要表達(dá)方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)；涉及學(xué)科門類齊全，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)等,可謂包羅萬象；它與時(shí)代緊密相連，往往反映某一社會(huì)領(lǐng)域的最新指向，有時(shí)甚至是百姓最關(guān)心的問題，可謂與時(shí)俱進(jìn)。盡管論述類文本在某些術(shù)語和專業(yè)知識(shí)的閱讀理解上會(huì)有些障礙，但高考對(duì)論述類文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動(dòng)獲取知識(shí)，考查的是篩選并整合文中重要的信息的能力，而不會(huì)從專業(yè)知識(shí)理解的角度來設(shè)置難點(diǎn)。篩選并整合文中重要的信息，對(duì)考生來說，重要的信息就是指題目選項(xiàng)中涉及到的。命題者在擬題時(shí)往往不是直接采用原文的語言，而是改頭換面，有所轉(zhuǎn)換，考生如果能熟悉命題者在命題時(shí)常會(huì)有意設(shè)置的誤區(qū)，解題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，獲得高分。 設(shè)題誤區(qū)一：范圍不清。主要指空間錯(cuò)位，即以部分代替整體，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。高考例題原文：生態(tài)道德教育作為一種新型的道德教育活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是要求廣大受教育者以倫理道德理念去自覺保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡和不再生資源的可持續(xù)利用。（2010年天津卷）選項(xiàng)：生態(tài)道德教育是用人類特有的道德自覺精神，教育人們認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟人類道德倫理觀念的天然合理性，從而成為具有更高人類品性的新人。（試題第5題C項(xiàng)）解析：選項(xiàng)將“生態(tài)道德”范疇擴(kuò)大為“道德”。解題技巧提示：閱讀文章時(shí)，要特別注意關(guān)鍵名詞、動(dòng)詞前邊的修飾限制詞，例如“一些”“幾乎”“除之外”“到為止”“絕大多數(shù)”“全都”等，見到這些詞，就用橫線畫出來或者做特殊標(biāo)志。設(shè)題誤區(qū)二：混淆時(shí)間。就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)。高考例題原文：情緒異常是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來，各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者從自己的學(xué)科出發(fā)，對(duì)此現(xiàn)象紛紛做出各自的解釋，但是始終未獲解決。（2010年全國(guó)I卷）選項(xiàng)：與其他領(lǐng)域?qū)W者的研究不同，現(xiàn)在生物學(xué)家們另辟途徑，從生物學(xué)的角度來研究，從而解決了情緒異常的防治問題。（試題第5題C項(xiàng)）解析：“了”字未然當(dāng)已然理解。解題技巧提示：在閱讀原文時(shí)，考生應(yīng)把“可能”“大概”“也許” “將來”“一定會(huì)”等這些修飾限制詞語作為關(guān)注點(diǎn)，否則就會(huì)造成時(shí)間上的混淆。設(shè)題誤區(qū)三：張冠李戴。主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，誤導(dǎo)考生。高考例題原文：真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點(diǎn)就是草書。草書另一個(gè)來源是從漢朝的章草，就是用真書的筆法寫草書，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。（2010年新課標(biāo)地區(qū)卷）選項(xiàng)：真書寫得縈連便是行書，行書再快一點(diǎn)就是草書，這是草書的一個(gè)來源。草書的另一個(gè)來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。（試題第2題A項(xiàng)）解析：提取原文主干，可以發(fā)現(xiàn)“再快一點(diǎn)就是草書”的是“真書”而不是“行書”；草書的來源是章草，是“用真書的筆法寫草書”，而不是“用漢隸筆法寫章草而形成的”。解題技巧提示：閱讀原文時(shí)，要關(guān)注事物的對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、畫、批的方法標(biāo)出。做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看選項(xiàng)的主語、謂語與原文是否一致。設(shè)題誤區(qū)四：條件錯(cuò)誤。設(shè)題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條件當(dāng)成充分條件。高考例題原文：生物多樣性與其物理環(huán)境相結(jié)合而共同構(gòu)成的人類賴以生存和發(fā)展的生命支持系統(tǒng)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡、美化和穩(wěn)定生活環(huán)境具有十分重要的作用。（2007年全國(guó)卷）選項(xiàng)：只有利用生物遺傳變異特點(diǎn)，改造生物基因，才能為人類創(chuàng)造出適宜的生存環(huán)境（試題第7題A項(xiàng)）解析：選項(xiàng)錯(cuò)誤地把“利用生物遺傳變異特點(diǎn)，改造生物基因”理解成“為人類創(chuàng)造出適宜生存環(huán)境”的必要前提條件。解題技巧提示：在選項(xiàng)中見到諸如“只要就”“只有才”等條件性關(guān)聯(lián)詞語的時(shí)候，要仔細(xì)辨析。設(shè)題誤區(qū)五：因果混亂。一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯(cuò)斷為“果”，“果”錯(cuò)斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果。高考例題 原文：在現(xiàn)代化進(jìn)程加速的時(shí)候，社會(huì)運(yùn)行節(jié)奏加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)加劇，社會(huì)流動(dòng)范圍擴(kuò)大，個(gè)體價(jià)值取向增強(qiáng)等，使得社會(huì)成員對(duì)于高情感的向往和對(duì)于集體生活的需求表現(xiàn)得日益突出。（2010年湖南卷）選項(xiàng)：社會(huì)成員在當(dāng)前特定社會(huì)背景下對(duì)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和高情感將更為向往。（試題第14題D項(xiàng)）解析：原文中“強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)”是原因，“對(duì)高情感的向往”是結(jié)果，但是在選項(xiàng)中，“強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)”和“對(duì)高情感的向往”都成了結(jié)果。解題技巧提示：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，要在原文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者是否因果倒置。設(shè)題誤區(qū)六：遺漏信息。在保留原文基本內(nèi)容的前提下，看似不經(jīng)意地漏掉原文中的某個(gè)詞語，實(shí)際上是“暗藏殺機(jī)”。高考例題原文：藝術(shù)活動(dòng)，不管是創(chuàng)造也好，欣賞也好，總離不開一個(gè)“我” 當(dāng)然，離不開“我”，并不是只有“我”。（2010年廣東卷）選項(xiàng)：藝術(shù)活動(dòng)中決不可無“我”，所以藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)。（試題第12題A項(xiàng)）解析：“藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)”錯(cuò)，遺漏了原文中“并不是只有我”這一信息。解題技巧提示：遺漏信息是最常見的錯(cuò)項(xiàng)設(shè)計(jì)方式，認(rèn)真閱讀，把握準(zhǔn)確信息是解題的關(guān)鍵所在。設(shè)題誤區(qū)七：無中生有。在拼湊原文某些詞語時(shí)，命題者常常有意加入自己的“私貨”，從而造成干擾。高考例題原文：生態(tài)倫理思想要求“協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系和人與自然關(guān)系背后的人與人之間的利益關(guān)系，保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)人、社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展” 。（2010年天津卷）選項(xiàng)：生態(tài)倫理思想要求人們?cè)谔幚憩F(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的倫理關(guān)系時(shí)，回歸自然，不搞繁瑣而無必要的禮節(jié)。（試題第6題B項(xiàng)）解析：“不搞繁瑣而無必要的禮節(jié)”屬于無中生有。解題技巧提示：所給選項(xiàng)中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來，則是憑空臆造的，屬于無中生有。設(shè)題誤區(qū)八：指代不明。就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯(cuò)誤。高考例題 這樣不僅能夠隨時(shí)了解戰(zhàn)略的實(shí)際進(jìn)程，也能夠不斷糾正戰(zhàn)略實(shí)施過程中所出現(xiàn)的偏差。（2009年天津卷）選項(xiàng)：研究居民健康狀況，能夠隨時(shí)了解“健康國(guó)家”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)際進(jìn)程，不斷糾正戰(zhàn)略實(shí)施過程中出現(xiàn)的偏差。（試題第6題B項(xiàng)）解析：“這樣”指代的是“它不僅建立了具體而明確的指標(biāo)體系，而且具有比較準(zhǔn)確可信的實(shí)證數(shù)據(jù)支持，并有與之配套的完整的評(píng)價(jià)與監(jiān)督指標(biāo)體系”，用“研究居民健康狀況”解釋“這樣”不合文意。解題指導(dǎo)：解答此類試題，要留心文中的“這些”“那些”“這個(gè)”“那個(gè)”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，再進(jìn)行判斷。設(shè)題誤區(qū)九：邏輯錯(cuò)誤。指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。高考例題原文：上至皇帝、元老院議員，下至身無分文的城市貧民，都熱衷于觀看人獸搏斗、集體處決和角斗士對(duì)決等節(jié)目。（2010年江西卷）選項(xiàng)：競(jìng)技慶典由人獸搏斗、集體處決和角斗士對(duì)決三項(xiàng)血腥表演構(gòu)成。（試題第6題C項(xiàng)）解析：推斷不合邏輯。解題技巧提示：進(jìn)行推斷應(yīng)該根據(jù)原文而又不拘限于原文，應(yīng)以原文提供的信息為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的引申或推斷，根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)信息，然后進(jìn)行合乎邏輯的推理，看能否得到選項(xiàng)中的某個(gè)結(jié)論。設(shè)題誤區(qū)十：曲解原意。指對(duì)詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。高考例題原文：一個(gè)人若是缺少文化修養(yǎng)，言辭拙樸，不講禮儀，便如同草野之人；相反，若是過分地文飾言辭，講究繁文縟禮，就如同那些掌管文辭禮儀的史官了。這里不存在本末內(nèi)外的關(guān)系。（2009年江西卷）選項(xiàng)：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”，這里“文”和“質(zhì)”是就一個(gè)人的文化修養(yǎng)等而言的，“野”和“史”也沒有本末內(nèi)外的關(guān)系。（試題第2題A項(xiàng)）解析：從原文可以看出，“文”是重在文化修養(yǎng)，而“質(zhì)”是人內(nèi)在的道德品質(zhì)，所以選項(xiàng)說“這里文和質(zhì)是就一個(gè)人的文化修養(yǎng)等而言的”，明顯曲解了原意。解題技巧提示：閱讀中我們要從整體上感知，準(zhǔn)確尋找出原文中與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句，找出語句含有的意義，提取與答案相關(guān)的信息。 論述類文本解題技巧 語文專業(yè)回答zc77231620 2010-10-23 20:37整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無分論點(diǎn)，用什么材料來證明觀點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn);閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等等，閱讀時(shí)首先要明確說明的對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對(duì)社會(huì)有什么意義等。重點(diǎn)與難點(diǎn):重難點(diǎn)一:分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章思路的基本方法技巧1：辯明文體，選準(zhǔn)角度.議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來劃分，理清行文思路，并分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見的論證結(jié)構(gòu)并列、對(duì)照、總分、層進(jìn)作切分；說明文體，緊扣說明對(duì)象，根據(jù)其特定的說明順序，或按時(shí)間、空間、或按事物自身的構(gòu)成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來劃分。技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過渡句、前呼后應(yīng)句（包括文中反復(fù)出現(xiàn)的文句）技巧3：審辨標(biāo)志性詞語?？梢宰鳛闃?biāo)志性詞語的有：A順序詞，B關(guān)聯(lián)詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F(xiàn)過渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語。技巧4：(1)從形式方面分析重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律:議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理；說明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來說明問題。重難點(diǎn)二:歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?xì)w納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題中心用簡(jiǎn)明的語言表述出來。1.分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：要有文體特征意識(shí):論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息;說明文,說明的對(duì)象、說明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。要有切層分層意識(shí):研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系.同一關(guān)系取其一;相屬關(guān)系取其”屬”;相并關(guān)系取其”和”;主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。要有全文整體意識(shí):分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。語言組織方法主要有:(1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；(2)采用合并法:在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來;(3)采用提煉法:對(duì)于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：(1)尋找中心句(段),概括中心意思:有的標(biāo)題即是中心，有的開頭點(diǎn)明中心，有的結(jié)尾揭示中心。(2)合并各段內(nèi)容,概括中心意思:尋找各段中心句,合并各段主要內(nèi)容來提煉概括。(3)采用整體把握法,概括中心意思:有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。重難點(diǎn)三:分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是指作者對(duì)某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對(duì)，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體特點(diǎn)，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。分析的具體做法是： 統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的句子； 從材料的中心內(nèi)容入手來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；從作品的表達(dá)方式入手來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。分享2013年高考論述類文本閱讀指導(dǎo)與技巧解讀 (2013-03-01 20:54:18)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 2013年高考 論述類文本閱讀 命題規(guī)律 解題技巧 現(xiàn)代文閱讀分類： 高考研究2013年高考論述類文本閱讀指導(dǎo)與技巧解讀一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)與技巧解讀考綱解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)高考語文考試說明將“能閱讀一般自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類文章”修改為“能閱讀一般論述類文章”，高考所考查的論述類文章，常常是指有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、語言文化、文藝、歷史、法律、美學(xué)等學(xué)科的文章，涉及此要求的一共有六個(gè)考點(diǎn)，兩個(gè)能力層級(jí)?！袄斫馕闹兄匾拍畹暮x”和“理解文中重要句子的含義”這兩個(gè)能力層級(jí)為B級(jí)，屬“理解的范疇”?！昂Y選并整合文中的信息”“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”“分析概括作者在文中的規(guī)點(diǎn)態(tài)度”這四個(gè)考點(diǎn)的能力層級(jí)為C，屬于“分析綜合”的范疇。在上述的六個(gè)考點(diǎn)上，作為課改區(qū)的考查，詞句的理解，信息的篩選是重點(diǎn)和熱點(diǎn)。把握命題規(guī)律了解科技文閱讀題設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)的方法，有助于提高解題準(zhǔn)確性，命題者設(shè)計(jì)錯(cuò)誤選項(xiàng)的方法主要有如下十種：1、從信息范圍的大小上看，有范圍不清和以偏概全兩種錯(cuò)誤范圍不清選項(xiàng)對(duì)原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴(kuò)大或縮小。以偏概全即擴(kuò)大范圍，選項(xiàng)對(duì)原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴(kuò)大。2、從信息的有無上看，有無中生有和有意缺失兩種錯(cuò)誤。無中生有選項(xiàng)中信息在原文中找不到，也不能由原文中推斷出來。有意缺失原文中某些信息在選項(xiàng)中被命題者故意略去。3、從因果邏輯關(guān)系上看，有強(qiáng)加因果和因果顛倒兩種錯(cuò)誤。強(qiáng)加因果選項(xiàng)把原文沒有因果關(guān)系的信息都說成是有因果關(guān)系的。因果顛倒選項(xiàng)把原文的因錯(cuò)斷為果，果錯(cuò)斷為因，顛倒了兩者之前關(guān)系。4、從信息指代內(nèi)容上看，有偷換概念和指代不明兩種錯(cuò)誤。偷換概念選項(xiàng)將原文中相關(guān)信息換成一種與之不符的說法，或?qū)€(gè)別字詞進(jìn)行改動(dòng)、變換等。指代不明指選項(xiàng)中代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)誤。5、從信息的時(shí)態(tài)上看，有未然說成已然和已然說成未然兩種錯(cuò)誤。未然說成已然忽視原文中“將來如此”等修飾語，把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)。已然說成未然忽視原文中“已經(jīng)如此”等修飾語，把原文中既成事實(shí)說成尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情。常見錯(cuò)誤類型1、（ ）即以部分替代整體，以局部替代全局，以個(gè)別替代一般，從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，例如“一些”“有些”“幾乎”“除之外”“到為止”“絕大多數(shù)”“有時(shí)” “全都”“全部”例1、關(guān)于中醫(yī)學(xué)與西醫(yī)學(xué)的比較，下列說法中符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（湖南卷第8題）B.中醫(yī)學(xué)能治療包括中風(fēng)在內(nèi)的所有疑難雜癥，西醫(yī)學(xué)對(duì)這些病則感到束手無策?！緦?duì)應(yīng)文段】比如藏醫(yī)，很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，它的傳授是在寺廟中以隱秘的方式進(jìn)行的，它用青藏高原所獨(dú)有的植物、動(dòng)物、礦物和食物對(duì)患者進(jìn)行治療，對(duì)包括癌癥、中風(fēng)在內(nèi)的多種令現(xiàn)代醫(yī)學(xué)棘手的疾病有著較好的療效。2、（ ）主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。例2、關(guān)于宋朝統(tǒng)治者重視“茶馬互市”的目的，下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（全國(guó)卷l第8題）D.藏族非常喜歡飲茶，以馬易茶可以滿足他們對(duì)茶葉的需求【對(duì)應(yīng)文段】宋朝統(tǒng)治者為什么如此重視“茶馬互市”呢？迫使朝廷同西南地區(qū)少數(shù)民族保持友好關(guān)系，以便集中力量與西北少數(shù)民族政權(quán)抗衡?！安桉R互市”除了為朝廷提供一筆巨額茶利收入補(bǔ)充軍費(fèi)之需外，更重要的是，既滿足了國(guó)家對(duì)戰(zhàn)馬的需要，又維護(hù)了宋朝西南邊境的安全。（第二段）那么，藏族為什么也很重視“茶馬互市”呢？因?yàn)椴刈宸浅Ｏ矚g飲茶對(duì)于長(zhǎng)期以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為主的藏族來說，他們并不需要外界供給很多東西，但茶葉卻是絕對(duì)不可缺少的。（第三段）3、（ ）是指所給選項(xiàng)中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從有效信息句中推斷出來。例3、下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（ ）（上海卷）A.不久前參考消息等3份中國(guó)報(bào)紙以其發(fā)行量巨大、國(guó)際影響深遠(yuǎn)而在全球日?qǐng)?bào)發(fā)行量統(tǒng)計(jì)中名列前茅?！緦?duì)應(yīng)文段】根據(jù)世界報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)2003年6月13日發(fā)表的全球日?qǐng)?bào)發(fā)行量排行榜，中國(guó)有3份報(bào)紙進(jìn)入前20名：參考消息以日發(fā)行量270萬份排在第9名，人民日?qǐng)?bào)以日發(fā)行量186萬份排在第18名，羊城晚報(bào)以日發(fā)行量150萬份排在第20名。中國(guó)已成為世界最大的報(bào)紙消費(fèi)國(guó)，日銷量達(dá)8200萬份。僅次于中國(guó)的是日本，日銷量是7080萬份。4、（ ）例4、根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是D內(nèi)地對(duì)藏區(qū)皮革、黃金以及藥材的需求大幅增加，使馬匹的交易量減少?！緦?duì)應(yīng)文段】到了清代，“茶馬互市”作為一種重要制度逐漸從歷史地平線上消失，取而代之的是“邊茶貿(mào)易”制度。藏族對(duì)茶葉的需求有增無減，對(duì)其他產(chǎn)品如絲綢、布料、鐵器等的需求也開始增加；而內(nèi)地對(duì)藏區(qū)馬匹的需求雖然減少，卻對(duì)藏區(qū)皮革、黃金，以及蟲草、貝母等珍貴藥材的需求大幅增加。這樣，漢藏之間的貿(mào)易范圍更加廣泛，騾鈴聲聲，馬蹄陣陣，“茶馬古道”沿線的民間貿(mào)易更加繁榮。5、（ ）事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。例5、下列關(guān)于“茶馬古道”的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（全國(guó)卷第7題）B.在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入是當(dāng)時(shí)全國(guó)軍費(fèi)的主要來源?！緦?duì)應(yīng)文段】到宋代在這種情況下，“茶馬互市”除了為朝廷提供一筆巨額茶利收入補(bǔ)充軍費(fèi)之需外，更重要的是，既滿足了國(guó)家對(duì)戰(zhàn)馬的需要，又維護(hù)了宋朝西南邊境的安全。6、（ ）例6下列對(duì)“氣冰”“是一種危險(xiǎn)的能源”的理解，不正確的一項(xiàng)是B“氣冰”有利有弊，本身就像一柄“雙刃劍”，從目前的情況看，“氣冰”的危害遠(yuǎn)大于功用?！緦?duì)應(yīng)文段】另外，陸緣海邊的“氣冰”開采起來十分困難，至今尚沒有非常成熟的勘探和開發(fā)的技術(shù)，一旦發(fā)生井噴事故，就會(huì)造成海水汽化，發(fā)生海嘯翻船。此外，“氣冰”也可能是引起地質(zhì)災(zāi)害的主要因素之一。由于“氣冰”經(jīng)常作為沉積物的膠結(jié)物存在，它對(duì)沉積物的強(qiáng)度起著關(guān)鍵作用?！皻獗钡男纬珊头纸饽軌蛴绊懗练e物的強(qiáng)度，進(jìn)而誘發(fā)海底大陸架滑坡等地質(zhì)災(zāi)害。由此可見，作為未來新能源的“氣冰”，也是一種危險(xiǎn)的能源?！皻獗钡拈_發(fā)利用就像一柄“雙刃劍”，需要小心對(duì)待。7、（ ）例7、以下理解符合原文意思的一項(xiàng)是D.目前只讓田菁枯萎而不損害大豆生長(zhǎng)的“綠色”農(nóng)藥已經(jīng)研制出來?！緦?duì)應(yīng)文段】解開植物睡眠之謎，將為某種“綠色”農(nóng)藥的誕生鋪平道路。目前的除草劑還無法只讓田菁等豆科雜草枯萎而不損害豆科作物。研究人員已經(jīng)人工合成了使田菁失眠的睡眠阻斷劑，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是田菁第三天就整株枯死。由于這種阻斷劑只對(duì)田菁起作用，因此不會(huì)影響大豆的生長(zhǎng)。8、（ ）例8、根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是C有了網(wǎng)格計(jì)算機(jī)，應(yīng)急小組的領(lǐng)導(dǎo)就一定能夠成功地處理重大有毒化學(xué)物泄漏等事故，從而減少事故造成的損失?！緦?duì)應(yīng)文段】克塞曼說：“設(shè)想一下，如果你是一個(gè)應(yīng)急小組的領(lǐng)導(dǎo)，正在處理一起重大有毒化學(xué)物泄漏事故，你可能想要了解事故的有關(guān)情況，如泄漏物中含有哪些化學(xué)物，預(yù)報(bào)的天氣狀況如何，它們對(duì)事故處理有什么影響，現(xiàn)在的交通狀況怎樣，它對(duì)疏散線路有什么影響要在今天的因特網(wǎng)上找到這些問題的答案，是一件十分麻煩的事，因?yàn)榈卿洸襟E的繁瑣和軟件的不兼容隨時(shí)可以使你陷入困境，而如果采用網(wǎng)格計(jì)算，問題的解決將變得易如反掌。網(wǎng)格協(xié)議不但為人們發(fā)現(xiàn)、訪問和調(diào)用幾乎所有的在線資源提供了標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)，而且也為安全和認(rèn)證等要求提供了相應(yīng)的解決方案?！北匾獥l件有事物情況A與事物情況B,如果事物情況A不存在, 事物情況B就不存在。在這種情況下， A就是B的必要條件。例如：只有年滿十八歲，才有選舉權(quán)。充分條件有事物情況A與事物情況B,如果事物情況A存在, 事物情況B就存在；如果A不存在, B不一定不存在，在這種情況下， A就是B的充分條件。例如：某人犯了殺人罪，是某人被判處刑罰的充分條件。因?yàn)榉笟⑷俗镉|犯刑律，必然被判刑。但是如果某人未犯殺人罪卻未必不被判刑，他可能因其他罪行而被判刑。事物間的充分條件關(guān)系，常以充分條件假言判斷的形式表現(xiàn)出來。例如：如果某人犯殺人罪，那么，某人要負(fù)刑事責(zé)任。9、（ ）例9、從原文看，以下對(duì)“植物睡眠”的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）B.指含羞草、合歡等植物晚上把葉子自動(dòng)閉合起來的現(xiàn)象。C.指所有豆科植物都具有的晚上把葉子閉合起來的現(xiàn)象。D.指豆科植物和捕蠅草等所具有的葉子閉合起來的現(xiàn)象?！緦?duì)應(yīng)文段】植物睡眠之迷自然界有許多植物的葉子會(huì)運(yùn)動(dòng)，比如含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會(huì)合上葉子“睡眠”；捕繩草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲。像含羞草、合歡等植物的這種“睡眠運(yùn)動(dòng)”自古以來就受到人們的關(guān)注，可是植物為什么會(huì)睡眠，卻一直是個(gè)不解之迷。10、（ ）命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實(shí)有的能力、功能和效用。例10、根據(jù)原文所提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是（ ）（湖北卷第10題）B.在太空中，航天員依靠太空機(jī)動(dòng)器來移動(dòng)身體，因此可以飄飛到任何想去的地方，行走范圍是立體的?！緦?duì)應(yīng)文段】在太空中，八面無著，雙腳無用武之地，必須靠太空機(jī)動(dòng)器來移動(dòng)身體的位置。目前用的是噴氣設(shè)備，安放在艙外活動(dòng)航天服背部，叫噴氣背包，通過三個(gè)自由度六個(gè)方向上的噴嘴噴氣，以達(dá)到向任何方向運(yùn)動(dòng)的目的。原文已明確否定了某一觀點(diǎn)選項(xiàng)卻予以肯定，或原文已明確肯定了的觀點(diǎn)選項(xiàng)卻予以否定。即變肯定為否定，或變否定為肯定。例11、根據(jù)文意，下列說法錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是 （5分）（2008年廣東卷）D、靈感就如同禪家所說的“悟”一樣，常常突現(xiàn)于眼前而非艱苦思索的結(jié)果?！緦?duì)應(yīng)文段】讀一首詩(shī)和作一首詩(shī)都常須經(jīng)過艱苦思索，思索之后，一旦豁然貫通，全詩(shī)的境界于是像靈光一現(xiàn)似的突現(xiàn)在眼前，使人心曠神怡，忘懷一切。這種現(xiàn)象通常被人稱為“靈感”。詩(shī)的境界的突現(xiàn)都起于靈感。靈感亦并無神秘之處，它就是直覺，就是“想象”，也就是禪家所謂的“悟”。技法指導(dǎo)在具體閱讀解答每一篇論述類文章的問題時(shí)，要做到如下四個(gè)步驟：一、整體把握，微觀勾畫1.閱讀原文后，可提出如下問題：本文說明或論證的對(duì)象是什么？有什么最新成果或最新觀點(diǎn)？今后的發(fā)展前景如何？作者對(duì)此新成果或新觀點(diǎn)的態(tài)度和看法如何？2理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。3微觀勾畫是指隨時(shí)勾勒一些關(guān)鍵詞語，以備答題時(shí)所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副詞（如“凡時(shí)”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等）以及一些修飾性的詞語。此外，由于論述類文章中有些內(nèi)容表達(dá)起來比較抽象，為了說得具體，有時(shí)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，理解時(shí)要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對(duì)照，特點(diǎn)對(duì)應(yīng)。二、緊扣語境，把握內(nèi)涵要準(zhǔn)確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)（如指代性詞語、概念性詞語），要么就或承前或蒙后省略了相關(guān)內(nèi)容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀中要對(duì)這類詞語慎重考慮?？刹捎萌缦路椒ǎ?、瞻前顧后法。聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。2比照辨析法。仔細(xì)比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運(yùn)用中的差異。3參考語境法。根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內(nèi)容。論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子（如文眼句、中心句、過渡句等）。對(duì)于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進(jìn)而理解其含意。對(duì)于第二種，應(yīng)該按照 “句不離段”的原則，結(jié)合上下文語境，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點(diǎn)睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。三、抓住概念，識(shí)別混淆論述類文章閱讀題目，在設(shè)置選項(xiàng)上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項(xiàng)的設(shè)置方法主要有：1程度深淺、范圍大小有意混淆。選項(xiàng)在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全；或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點(diǎn)”。閱讀時(shí)要特別留心材料和選項(xiàng)中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語。2、偶然、必然有意混淆。即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。3指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項(xiàng)偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解題時(shí)，要注意選項(xiàng)是否混淆了概念的所指對(duì)象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否省略了一些關(guān)鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯(cuò)誤。4現(xiàn)實(shí)和設(shè)想的混淆。選項(xiàng)在對(duì)概念的判斷上時(shí)間超前或滯后。把已經(jīng)成功的現(xiàn)實(shí)和沒有成為現(xiàn)實(shí)的設(shè)想或可能性混為一談。5.肯定和否定、主要和次要關(guān)系上的混淆，無中生有，牽強(qiáng)附會(huì)。有些選項(xiàng)的設(shè)置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關(guān)系，有些屬于無中生有，牽強(qiáng)附會(huì)，解答時(shí)，一定要在原文中找到依據(jù)，切忌主觀臆斷，望文生義。6條件和結(jié)果：原因和結(jié)果的關(guān)系的混淆、顛倒。有些選項(xiàng)在設(shè)置時(shí)，將條件說成結(jié)果，或把結(jié)果說成原因，或強(qiáng)加條件及因果關(guān)系。要重點(diǎn)辨析，找準(zhǔn)答案。四、篩選判斷，逐步排除論述類文章閱讀出的是選擇題，讓你判斷辨別。對(duì)這類題型要分析、比較、選擇，首先排除明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，然后分析剩下的選項(xiàng)及與之相關(guān)的語言環(huán)境，瞻前顧后，尋找有效信息，并歸納信息的要點(diǎn)，進(jìn)行篩選，再次排除干擾選頊，剩下的便是正確答案。這樣做題，可以提高答題的準(zhǔn)確率。答題技巧與方法指導(dǎo)解答科技說明文要做到快速、準(zhǔn)確，可以用用三遍閱讀法來完成：第一遍：從頭到尾仔細(xì)閱讀爭(zhēng)取完全讀懂，在讀的過程中，如果有個(gè)別語句不能夠讀懂，可以跳過不管，一般來說，個(gè)別詞語對(duì)整篇的文章理解關(guān)系不大。讀完這一遍，要基本理解文章的內(nèi)容。也許有同學(xué)認(rèn)為這樣閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是為后面作題節(jié)省了時(shí)間。如果第一遍不讀懂，在作題的過程中，你會(huì)花更多的時(shí)間。第二遍：閱讀題干和選項(xiàng)，要一字一句數(shù)著讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。第三遍：把選項(xiàng)和選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細(xì)比較，每個(gè)題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。在確定選擇一個(gè)選項(xiàng)過程，就是排除其它三個(gè)選項(xiàng)的過程，一定要找出排除的依據(jù)，才能做到做題準(zhǔn)確?；痉椒ㄈ缦?：1復(fù)位驗(yàn)證法。在理解文中的重要概念時(shí)，如果對(duì)自己的選擇沒有十分的把握，可把選出的答案“復(fù)位”到原文中“驗(yàn)證”一下，如果語意連貫、意思準(zhǔn)確則該項(xiàng)即為正確答案。2事理分析法。在論述類文章中，常會(huì)遇到事理之間的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、選擇關(guān)系等，要緊緊抓住表示事理之間邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞語，作出正確的判斷。3、巧用選項(xiàng)法。在考查理解文中重要句子的命題中，命題者常常在句中確定兩個(gè)考查點(diǎn)，每個(gè)考查點(diǎn)按兩種理解列為四個(gè)選項(xiàng)。遇到這種題目，可以巧妙地利用選項(xiàng)提供的“方便”，根據(jù)自己對(duì)某一個(gè)考查點(diǎn)的正確理解，排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)。二、2012年全國(guó)各地高考語文真題匯編及答案解析：（一）（2012浙江卷）閱讀下面的文字，完成810題。(9分)國(guó)學(xué)是中國(guó)學(xué)問的根底。這個(gè)根底主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是小學(xué)，一個(gè)是經(jīng)學(xué)。經(jīng)學(xué)就是“六經(jīng)”，再擴(kuò)展，是十三經(jīng)。其實(shí)十三經(jīng)已經(jīng)推衍開了，基本的還是“六經(jīng)”?！皹方?jīng)”不傳，實(shí)際上是“五經(jīng)”。就是詩(shī)經(jīng)、書經(jīng)、周禮、周易和春秋。這就是經(jīng)學(xué)。漢代一大批注釋、傳疏、義證，晉唐又有一批，宋明又有一批。清代重新回過頭來再注再疏。后來的經(jīng)學(xué)，不是經(jīng)學(xué)的原典，而是經(jīng)學(xué)史。中國(guó)的經(jīng)學(xué)在中國(guó)學(xué)術(shù)史上怎樣流變，有漢宋之爭(zhēng)，有明清之變。研究經(jīng)學(xué)史，不了解清代學(xué)術(shù)不行，因?yàn)樗麄儼炎帧⒃~、義解釋得更清楚了，漢宋儒的不少錯(cuò)誤得到了糾正。不了解清代學(xué)者對(duì)經(jīng)學(xué)的重新檢討研究，念字就會(huì)念錯(cuò)，發(fā)音就會(huì)不準(zhǔn)確。對(duì)“五經(jīng)”音義的校正，是清儒的一大貢獻(xiàn)。宋代重視義理，也就是“六經(jīng)”的義理和思想。濂、洛、關(guān)、閩四大家，基本上都回到“六經(jīng)”，重構(gòu)儒家的思想體系。重歸“六經(jīng)”并不是容易的事情。他們抓住了周易。所以朱子研究易，二程對(duì)易的研究極高深，張載也研究易。張載講易是有名的，但在程顥、程頤面前，他主動(dòng)讓出一席之地。為什么清儒反宋？他們覺得宋儒講空話。字音都沒有念清楚，空談義理，有什么意思？清儒就指出這個(gè)字那個(gè)字以前念錯(cuò)了。這樣一種功夫，主要的研究對(duì)象是針對(duì)“六經(jīng)”。清儒的原話，“讀書必先識(shí)字”。你說“經(jīng)”，是哪一本“經(jīng)”？是古文還是今文？具體是哪一個(gè)文本？所以清儒的功夫在甄別和辨?zhèn)危康氖腔謴?fù)“經(jīng)”的本原。要恢復(fù)本原，必須有小學(xué)的功夫。小學(xué)的功夫就是文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)。文字學(xué)是認(rèn)字，訓(xùn)詁學(xué)是釋詞，把字詞的意思解釋清楚。這還不行，還要懂音韻。說這個(gè)字，漢代這樣讀，宋代那樣讀，清代是這樣讀的。清儒把“六經(jīng)”的字一個(gè)一個(gè)弄準(zhǔn)確了。所以要說國(guó)學(xué)，最主要的應(yīng)該是經(jīng)學(xué)和小學(xué)。要懂經(jīng)學(xué)，就得懂小學(xué)。小學(xué)是工具和路徑，不懂小學(xué)，通經(jīng)之路就走不過去，就沒有能力研究經(jīng)學(xué)。8下列對(duì)“讀書必先識(shí)字”理由的說明，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A朱子、二程等人在沒有小學(xué)功夫的情況下研究周易，是空談義理。B有了對(duì)經(jīng)學(xué)字詞義的大量注疏，才有可能去研究經(jīng)學(xué)在中國(guó)學(xué)術(shù)史上的流變問題。C字音沒有念清楚，字詞意思沒有解釋清楚，就不能夠恢復(fù)“經(jīng)”的本原。D漢、晉唐、宋明注疏有不妥之處，漢宋儒在研究經(jīng)學(xué)史的過程中也存在不少錯(cuò)誤。【答案】C【解析】仔細(xì)閱讀原文第二段，不難找到正確答案。9下列說法不符合原文意思的一項(xiàng)是( )A國(guó)學(xué)是中國(guó)學(xué)問的根底，而作為工具和路徑的小學(xué)是經(jīng)學(xué)的根底。B宋代學(xué)者從周易入手重歸“六經(jīng)”，以“六經(jīng)”的義理和思想來重構(gòu)儒家的思想體系。C清儒有著深厚的文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)功底，他們對(duì)“六經(jīng)”的字逐一進(jìn)行了校正。D只有糾正了“五經(jīng)”音義中的錯(cuò)誤，才能真正了解清代學(xué)者對(duì)經(jīng)學(xué)研究的貢獻(xiàn)?！敬鸢浮緿【解析】D項(xiàng)過于絕對(duì)。10. 結(jié)合上下文，指出作者認(rèn)為“后來的經(jīng)學(xué)，不是經(jīng)學(xué)的原典，而是經(jīng)學(xué)史”的理由。（3分）解析：本題需要考生聯(lián)系上下文，特別是下文有明確的暗示，答案示例：經(jīng)過了后人不斷的注釋、傳疏、義證；在中國(guó)學(xué)術(shù)史上經(jīng)歷了流變。（二）（2012重慶卷）閱讀下文，完成第57題在日益全球化的世界中，會(huì)講兩種語言比只會(huì)說一種語言具有明顯的實(shí)際好處能夠與更多的人交流。但近年來，科學(xué)家們開始證實(shí)，諳熟兩種語言