小學教師校本教研活動設計方案

科學教研活動設計方案一、研究主題：在小學科學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識二、主題闡述“問題意識”是指人們在認識活動中，活動主體對現(xiàn)實的知識經(jīng)驗和一些難以解決的實際或理論問題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài)，并在其驅(qū)動下，不斷提出問題、分析問題、解決問題。小學生在科學學習中缺少問題意識，表現(xiàn)為學生不敢提問，不會提問，不能提有價值的問題。古人云：“學貴有疑，小疑則大時，大疑則大進?！睂W則須疑，學起于疑。這是提高學生學習的主動性和實效性的重要途徑，也是新課改必須關注的一個問題。因此，把它作為校本研究課題，既是為了培養(yǎng)學生的問題意識，又是使老師在校本研究中提升自我反思的意識和能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進課堂教學改革。三、研究思路按照校本教研的要求，首先對研究的問題進行個人反思，尋求理論支撐，在組本教研活動中進行初步交流，集中意見，形成交流材料；其二，每個中心組選一個代表在校本研究中發(fā)言，并通過課例（或案例）進行深入研討，組織教師聽課，進行課堂教學觀察，驗證在個人反思基礎上形成的培養(yǎng)學生問題意識的策略是否具有可行性；其三，請校長（或?qū)I(yè)人員）指導，提升研究的層次，并形成專題研究報告，供老師們繼續(xù)深入學習實踐。四、研究原則1.實踐性：堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。2.互動性：在組本教研、校本教研中互動交流，激發(fā)教師參與意識和研究意識，使教師能夠在思想的碰撞中產(chǎn)生思維的火花。五、研究流程（一）制訂研究計劃（時間為一周）1.研究目標：調(diào)查小學生問題意識不強，課堂少問乃至不問的現(xiàn)狀。研究激發(fā)學生課堂提問的策略。研究學生解決問題的策略。2.研究方法：行動研究法、課例研究法、課堂觀察法。3.研究步驟：學習反思互動交流上課實踐行為跟進實踐提高總結(jié)交流（二）個人學習反思（時間為二周）。圍繞下列問題組織教師反思。1.學生為什么不敢提問，不會提問？（設計調(diào)查問題）2.對調(diào)查情況進行分析3.通過學習理論，形成解決問題的策略。敢于提問的策略；善于提問的策略；巧于解疑的策略。（三）同伴互助，合作交流（時間為一周）在組本教研中進行交流，并形成中心教研組的交流材料。（四）開展以“主題研討”式的校本教研活動（時間為一周）1.主持人講話：主要說明本次活動目的及意義，活動方式及程序。2.各備課組中的發(fā)言人發(fā)言。3.專業(yè)人員評點。4.總結(jié)，形成培養(yǎng)學生問題意識的基本策略。（五）課例研究，反思改進（分二個階段進行）第一階段：1.按高、中、低段各選一個老師上課。2.集中研討培養(yǎng)學生敢問的策略。營造寬松和諧的課堂氛圍；教給質(zhì)疑方法；教師要放下架子，與學生零距離接觸；老師要以激勵性語言激發(fā)，不吝惜對孩子的表揚，讓學生放開膽子問。第二階段（善于提問的研究）1.教師上課；2.根據(jù)課堂觀察情況，進行集中研討；研究學生敢于提問，但問題沒有思維價值，明知故問的假問題多，不用考慮就能回答的問題多等方面的內(nèi)在原因。善于提問的策略研究。A課前預習如何發(fā)現(xiàn)問題，