小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力考試題.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力考試題(2009-08-25 17:35:04) 轉(zhuǎn)載 (一)一、填空題（30分） 1、按規(guī)律填空。8、15、10、13、12、11、（）、（）。 1、4、16、64、（）、（）。 2、兩數(shù)相除，商為1800，如果被除數(shù)縮小50倍，除數(shù)擴(kuò)大20倍，那么商就是（）。 3、小明在計(jì)算除法時(shí)，把除數(shù)780末尾的“0”漏寫(xiě)了，結(jié)果得到商是80，正確的商應(yīng)該是（） 4、10個(gè)隊(duì)進(jìn)行循環(huán)賽，需要比賽（）場(chǎng)。如果進(jìn)行淘汰賽，最后決賽出冠軍，共要比賽（）場(chǎng)。 5、我是深圳路小學(xué)教師我是深圳路小學(xué)教師我是依次排列，第2006個(gè)字是（）。其中有（）個(gè)師字。 二、解答題（1-10題每題6分，11題10分共70分） 1、根據(jù)下面兩個(gè)算式，求和各代表多少。 2、下面算式中的“愛(ài)、長(zhǎng)、虹、小、學(xué)”各代表什么數(shù)字 3、用一根繩子測(cè)量井臺(tái)到水面的深度，把繩子對(duì)折后垂直到水面，繩子超過(guò)井臺(tái)15米，把繩子三折后垂直到水面，繩子超過(guò)井臺(tái)4米。求繩子長(zhǎng)和井臺(tái)到水面的距離。 4、三（1）班有58位同學(xué)，有39人訂了少年報(bào)，有28人訂了兒童畫(huà)報(bào)，；另有8名同學(xué)兩種都沒(méi)有訂，問(wèn)兩種報(bào)刊都訂了的有幾人？ 5、一個(gè)學(xué)生做兩個(gè)整數(shù)的乘法時(shí)，把其中一個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)字6誤看成3，得出的積是552；另一個(gè)學(xué)生卻把這個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)字誤看成9，得出的積是696。正確的積應(yīng)該是多少？ 6、在一條公路上每隔10千米有一個(gè)倉(cāng)庫(kù)（如圖），共有五個(gè)倉(cāng)庫(kù)，一號(hào)倉(cāng)庫(kù)存有15噸的貨物，二號(hào)倉(cāng)庫(kù)存有30噸的貨物，五號(hào)倉(cāng)庫(kù)存有40噸貨物，其余兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)是空的，現(xiàn)在想把所有貨物集中放在一個(gè)倉(cāng)庫(kù)里。如果每噸貨物運(yùn)費(fèi)1千米需要2元運(yùn)費(fèi)，那么最少要多少運(yùn)費(fèi)才行？ （1）（2）（3）（4）（5） 15噸30噸40噸 7、兩箱茶葉共重120千克，如果從甲箱取出28千克放入乙箱，那么乙箱的千克數(shù)是甲箱的3倍，兩箱原有茶葉相差多少千克？ 8、觀察下面的表格回答下列問(wèn)題 （1）到2006為止，A、B、C、D各組有幾個(gè)數(shù)？ （2）D組第41個(gè)數(shù)是幾？ （3）198在哪一組里？ 9、四個(gè)一樣的長(zhǎng)方形和一個(gè)小正方形（如圖）拼成了一個(gè)大正方形。大正方形的面積是121平方米，小正方形的面積是9平方米。那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少？， 10、若干同樣的盒子排成一排。小華把70多個(gè)同樣的棋子分裝在盒子中，其中只有一個(gè)盒子沒(méi)有裝棋子，然后他出去了。小兵從每個(gè)有棋子的盒子里各拿出一個(gè)棋子放在空盒內(nèi)，再把盒子重新排一下。小華回來(lái)仔細(xì)查看了一番，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有人動(dòng)過(guò)這些盒子里的棋子，你知道盒子有多少個(gè)嗎？棋子有多少個(gè)呢？ 11、下圖（1）中有多少個(gè)三角形？下圖（2）中有多少個(gè)長(zhǎng)方形？ 圖1圖2 參考答案 一、（1）、14、9，256、1024。（2）、1.8。（3）8。（4）45、9。（5）學(xué)、250。 二、（1）13、16 （2）4、2、8、5、7（3）18、66 （4）17。（5）624 （6）2700 （7）4 （8）A、B501，C、D502 （9）7 （10）13、78 （11）50、60 （二） 小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試題第一部分 填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí))(15分) 1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)_ 性_ 性和_性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)_的數(shù)學(xué)；人人都能獲得_的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到_的發(fā)展。 2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是_ 、_ 、_ 。 3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴_ _ 、_ 和_ 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的_ 和_ 的基礎(chǔ)上。第二部分 案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例) 案例1：年、月、日的認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè) 上課時(shí),教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994-2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。 生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日 開(kāi)始的。 生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開(kāi)始的。 聽(tīng)到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無(wú)關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來(lái)教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開(kāi)始)。 請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境 。(10分)案例2： 一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個(gè)片斷： 35+7=3 5+ 74 2 當(dāng)學(xué)生完成了豎式計(jì)算教師針對(duì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開(kāi)了討論： 生1：認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)在十位和個(gè)位之間這樣我就明白它是一個(gè)進(jìn)位點(diǎn)。 生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。 生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫(xiě)成標(biāo)準(zhǔn)的1。生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫(xiě)成傾斜的點(diǎn)。師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫(xiě)在十位上這樣我在加的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)。如果把它寫(xiě)在十位和個(gè)位之間我會(huì)糊涂：它到底是個(gè)位的點(diǎn)呢還是十位的點(diǎn)呢？ 問(wèn)題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)方法可取嗎？為什么？(10分)第三部分 問(wèn)題分析及對(duì)策(30分)1、 當(dāng)前有不少公開(kāi)課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見(jiàn)了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)。作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？2、我們走進(jìn)課堂聽(tīng)課，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問(wèn)題好的總是那么幾個(gè)人，另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽(tīng)別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上) 3、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解，引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。作為教師你將如何對(duì)待學(xué)生插嘴？第四部分 基礎(chǔ)知識(shí) 1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢(qián)乙付了7塊糖的錢(qián)等吃完后一算丙應(yīng)該拿出9元錢(qián)。問(wèn)甲、乙各應(yīng)該收回多少錢(qián)？2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩比賽賽前名次各說(shuō)不一A說(shuō)：甲第二名丁第三名。B說(shuō)：甲第一名丁第二名。C說(shuō)：丙第二名丁第四名。實(shí)際上上面三種說(shuō)法各說(shuō)對(duì)了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？3、有兩筐重量相等的蘋(píng)果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋(píng)果是乙筐余下的4倍兩筐蘋(píng)果各有多少千克？4、沿長(zhǎng)、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準(zhǔn)備活動(dòng)。已知共跑了600米這個(gè)游泳池的占地面積是多少平方米？5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點(diǎn)騎車當(dāng)小王騎到第八課電桿處時(shí)小李開(kāi)始追趕幾分鐘小李追上小王。 (三) 理論知識(shí)部分一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)填空1、新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的 ，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的 與 _ 。2、_的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程。3、“課程”一般是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)科目及其_，_和_的總和。4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算能力，_，_，_。5 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從 、 、 等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。6 在各個(gè)學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了“ ”、“ ”、“ ”、“ ”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的、 、 ，以及與 的能力。7 要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度 、 ，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。8 新課程中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，要建立( )多元，( )多樣的評(píng)價(jià)體系。二、判斷1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。 （ ）2、學(xué)校教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 （ ）3、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ ）4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（）5、在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（ ）6、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ）三、選擇題1、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是 （ ）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念2、本次課程改革的核心目標(biāo)是 （ ）A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀3、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均課時(shí)。（）A、必修 33B、必修 11C、選修 33D、選修 344、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材 （ ）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論。 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一。 體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、B、C、D、5、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （ ）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思四、簡(jiǎn)答題1關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？五、案例分析題教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分）“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分）六、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和基本技能試題（60分）學(xué)科知識(shí)（22分）（其中小題各3分，至小題4分。）小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（ ）人。6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问郑还参眨?）手。把一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米的長(zhǎng)方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱體，這個(gè)圓柱體的表面積是（ ）。把一張長(zhǎng)25厘米，寬18厘米的長(zhǎng)方形紙，剪成邊長(zhǎng)是5厘米的小正方形，最多可以剪（ ）個(gè)這樣的小正方形。某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過(guò)一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)橋，共需要（）分鐘。一個(gè)圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長(zhǎng)是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（）噸。案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分）案例：一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計(jì)的教案圓滿地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說(shuō)：“老師，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對(duì)嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對(duì)，于是不加思索地說(shuō)：“做錯(cuò)了，再回去認(rèn)真思考，找找錯(cuò)的原因?！彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗弧ＥR上課時(shí)，她又一次找到我，說(shuō)：“老師，我一直在想這道題，我總感覺(jué)這道題我這樣做也是對(duì)的。”看著她那堅(jiān)定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細(xì)地看起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。回到辦公室，我認(rèn)真地將那道題進(jìn)行了研究，原來(lái)由于自己的一時(shí)疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探究。此時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對(duì)這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)老師當(dāng)初的編題進(jìn)行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問(wèn)題被學(xué)生找到了，并通過(guò)再一次的商討，編寫(xiě)出了正確的應(yīng)用題。這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這位老師的教學(xué)案例給你帶來(lái)了哪些思考？我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生觀和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行反思）教學(xué)設(shè)計(jì)（25分）自由選擇一個(gè)以往教學(xué)過(guò)的內(nèi)容，寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，都要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分落實(shí)知識(shí)與能力、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)目標(biāo)。 (四) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)測(cè)試題 一、教育理論、心理學(xué)試題（16分）1、選擇題（10分）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自( )。A.學(xué)記 B.論語(yǔ) C.孟子 D.中庸教師的根本任務(wù)是（ ）A.教書(shū) B.育人 C.教書(shū)育人 D.帶好班級(jí)對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（ ）。A.班干部 B.教師 C.學(xué)生自身 D.學(xué)生領(lǐng)袖馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（ ）A、生理與安全需要 B、社交與尊重需要C、求知與審美需要 D、自我實(shí)現(xiàn)需要馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是( )的總和。A.知識(shí)與能力 B.智力與能力C.體力與智力 D.體力與能力2、寫(xiě)出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（6分）名 字主 要 教 育 思 想他（她） 的 教 育 名 言二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)試題（22分）1、填空題（18分）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從 、 、 、 等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。在各個(gè)學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了“ ”、“ ”、“ ”、“ ”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的 、 、 、 ，以及 與 的能力。要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度 、 ，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。新課程中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，要建立 多元， 多樣的評(píng)價(jià)體系。2、簡(jiǎn)答題（4分）學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和基本技能試題（60分）學(xué)科知識(shí)（23分）小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（ ）人。6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问郑还参眨?）手。把一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米的長(zhǎng)方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱體，這個(gè)圓柱體的體積是（ ）。把一張長(zhǎng)250厘米，寬180厘米的長(zhǎng)方形紙，剪成若干小正方形，至少可以剪（ ）個(gè)。小正方形的面積是（ ）平方厘米。某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過(guò)一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)橋，共需要（ ）分鐘。一個(gè)圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長(zhǎng)是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（ ）噸。7修路工人計(jì)劃修5條筆直的公路,并在被公路分割開(kāi)的每一個(gè)區(qū)域內(nèi)各修一幢樓房,最多可以修( )幢樓。二解答題（每題6分）1. 一個(gè)運(yùn)動(dòng)員爬山，從A地出發(fā)上山的速度每小時(shí)4.4千米，原路返回的速度為每小時(shí)5.5千米。求這位運(yùn)動(dòng)員上、下山的平均速度。2. 同學(xué)們排隊(duì)，如果每行站9人，則多37人，如果每行站12人，則少20人。一共站了多少行？共有多少學(xué)生？3. 一輛汽車從甲地開(kāi)往乙地，第一小時(shí)行了全程的1/7，第二小時(shí)比第