流淚的托爾斯泰教案.doc

流淚的托爾斯泰教學(xué)解讀 流淚的托爾斯泰是教科版小學(xué)語文五年級上冊第三單元第二篇精讀課文。本單元是以“文學(xué)家”為專題編寫的，其編排的目的是讓學(xué)生感受鮮活的文學(xué)家形象，認識古今中外的文學(xué)家，從他們的平凡生活、偉大人格和寫作故事中受到影響和教育，獲得語言、思想與精神生活的提升，得到文學(xué)的啟蒙。同時，讓學(xué)生進一步體會描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。流淚的托爾斯泰一文主要講述了年輕的歌唱家夏里亞賓和作曲家，鋼琴家拉赫馬尼諾夫一同去看望托爾斯泰，并為托翁演唱老伍士，托翁像一個普通人一樣，動情流淚，讓我們看到他不僅“有冷靜的思考，也有熾熱的感情”。 這是一篇語言雋永含義深刻的課文，在教學(xué)本文時，不應(yīng)該停留在淺層的對托爾斯泰品質(zhì)的認識上，而應(yīng)該從學(xué)生生命發(fā)展的角度出發(fā)，考慮學(xué)生在對本文的閱讀中得到升華。因此，教學(xué)的立足點應(yīng)是以讀析文。讀文，通過語言感受托爾斯泰的偉大人格；讀人，通過托爾斯泰的偉大人格獲得思想與精神的升華。那么如何讓學(xué)生通過對語言的觸摸，從而走進文本，體會這位文學(xué)巨匠的偉大人格，進而獲得人生的啟迪呢？對于這個問題，我和田菊老師進行了反復(fù)的思考，決定讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己想象成文中的夏里亞賓，現(xiàn)在和朋友作曲家，鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一起去看望托爾斯泰。從而一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走近托爾斯泰的身邊，去感同身受。首先，通過想象與現(xiàn)實的對比，突出人物的品質(zhì)。在初見托翁之前，啟發(fā)學(xué)生想象：你心中的托爾斯泰是怎樣的形象？見到托翁之后，他又是怎樣的形象呢？通過前后對比的方式，使學(xué)生了解托爾斯泰的外貌特征。從想象“托爾斯泰不僅是精神上的巨人，而且身材魁梧：高大、健壯?！敝凶寣W(xué)生體會夏里亞賓對托爾斯泰的仰慕愛戴之情。再從“見到的托爾斯泰卻是中等偏矮的個子，但他先親切隨和地伸出手來?！边@句話中體會托爾斯泰的謙和，熱情，真實自然。在想象與現(xiàn)實的對比中，使學(xué)生真實地體會托爾斯泰偉大中的平凡。其次，抓住動作特征，體會人物品質(zhì)。文中描寫托爾斯泰觀看兩位藝術(shù)家的表演而落淚，這段文字抓住了托爾斯泰的動作特征，生動形象地描寫出托爾斯泰聽演唱時和演唱后的表現(xiàn)。文中“恰好”一詞有隨意、隨便之意，加上“兩手插在短衫的皮腰帶里”的“插”的動作上，表現(xiàn)出托翁的平易近人，謙和真實。緊接著一組動詞“盯”“注視”“抽”“擦”極生動形象地表現(xiàn)出托翁聽歌時的專注認真，態(tài)度熱情。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住這些動作特征，就能真實感受到托爾斯泰流露出的普通人的情感，這也正是托爾斯泰的美麗所在。最后，在正側(cè)面描寫中感受人格魅力。本文通過從正面描寫托爾斯泰聽演唱而落淚，以及側(cè)面描寫，也就是托爾斯泰夫人與夏里亞賓的對話中，都讓我們真實地感受到了托爾斯泰有著普通人的心靈和情感。雖然他的眼淚看似脆弱，但這正表明了這位偉大的文學(xué)巨匠不失本真的可貴精神和人格魅力。看似平凡的托翁恰是最偉大的，普通人的脆弱恰是平靜的大海下的深邃。所以我們說：“真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的。”托爾斯泰的那一串眼淚讓我們窺見了他作為普通人的脆弱。但這時候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的。流淚的托爾斯泰教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。 2讀懂課文內(nèi)容，理解重點句子含義，認識作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進而獲得人生啟迪。3領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。 教學(xué)預(yù)設(shè)（教學(xué)內(nèi)容）一、導(dǎo)入：1.出示列夫.托爾斯泰圖像2.學(xué)生介紹自己收集整理出來的托爾斯泰相關(guān)資料3.老師相機導(dǎo)入新課，學(xué)生看課題提出疑問。 (預(yù)設(shè)：托爾斯泰為什么會流淚？)二、初讀感悟 初會托翁1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，解決讀課題時提出的疑問。2.指名讀課文，說說課文的主要內(nèi)容是什么，你有什么感受？三、創(chuàng)設(shè)情境，走進托翁師：通過剛才同學(xué)們的交流我們已經(jīng)初步了解了托爾斯泰，感受到了這樣一個偉大的文學(xué)巨匠卻也有著我們普通人的情感。那么要想真正了解這位偉人，感受他偉大的人格魅力我們還要走進課文，走進他的身邊去感同身受。1.角色轉(zhuǎn)換，進入情境引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文中的夏里亞賓現(xiàn)在和朋友作曲家，鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一起去看望托爾斯泰2.啟發(fā)想象對比見普通默讀文中2，3自然段。出示問題：（1）在沒見到托爾斯泰之前，你心中的托爾斯泰是怎樣的形象呢？你見到的托爾斯泰又是什么形象呢？（2）面對這樣一個文學(xué)巨匠你緊張嗎？你是怎樣表現(xiàn)的？托爾斯泰又是怎樣接待你們的呢？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相應(yīng)語句匯報交流（教師相機以想引讀，讀出人物的心情，讀出自己的感受。）3.聽歌表現(xiàn)，再現(xiàn)平凡預(yù)設(shè)：（1）當你和你的朋友拉赫瑪尼諾夫一起表演歌曲老伍士時托爾斯泰又是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們默讀第四自然段并在書中畫出相關(guān)語句，把自己的感受寫在一旁（2）小組交流討論，全班匯報（3）以情促讀，讀出真情，讀出感動。四.升華理解 感受人格魅力1.學(xué)生齊讀最后一個自然段2.出示問題：（1）結(jié)合課文，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻罢嬲膫ゴ髤s是平凡，最深邃的大海是平靜的?！边@句話含義（2）為什么說“他不知不覺地流下了眼淚，這個時候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的。”3.帶著感動齊讀最后一個自然段。五.朗讀全文，提升思想。1.生有感情地朗讀課文2.從托爾斯泰身上你獲得了哪些人生啟迪?寫在書上并全班匯報。 教學(xué)方法與策略導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解托爾斯泰的背景資料，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。同時培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力。讓學(xué)生帶著問題走進課文使學(xué)生讀有所思。這一環(huán)節(jié)主要通過自由讀，指名讀形式讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，初步了解托爾斯泰。 這一內(nèi)容是讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換過程中親身感受到托爾斯泰偉大中的平凡。這一內(nèi)容的設(shè)計是想讓學(xué)生通過前后對比手法感受到托爾斯泰的謙和，熱情。這一段我引導(dǎo)學(xué)生抓住托爾斯泰聽歌時和聽歌后的動作特征如“插”“盯”“注視”“抽”“擦”等讓學(xué)生真實的感受到托爾斯泰的平易