六年級語文 一個這樣的老師課件 語文S版.ppt

一個這樣的老師 1 4 3 2 5 6 書本寫的 老師說的 并不是一貫正確的 事實上沒有誰是一貫正確的 我們應(yīng)該時刻保持警惕 用事實 用科學(xué)的方法 糾正錯誤 并且應(yīng)當有堅持真理的毅力 同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為 新懷疑主義 x 那你為什么要在課堂上鄭重其事地講 為什么還要考試 這種老師算什么老師 一股怒火升上了我的心頭 我緊緊抿住嘴唇 控制著自己不嚷出來 教室里響起了不滿的議論聲 x 很簡單 懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒 解釋道 有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的 這種動物從來沒有過 你們筆記里記的都是錯的 錯的當然就不能得分了 x 據(jù)說 這是一種夜行獸 它皮毛呈深灰色 爪子還算鋒利 夜間視力不錯 但更善于在白天捕捉體形較小的食草動物 請看 這是它的頭骨 又白又光滑 只可惜 它早在冰川期因無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了 x 噢 沒有人知道 懷特森老師笑了笑 那是一種夜行獸 在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了 說著 他從講桌里拿出一件動物頭骨 向我們描述起這種動物的特征來 講完 他把頭骨交給前排的同學(xué) 讓大家輪流觀察一下 我們饒有興趣地傳看 記筆記 有的同學(xué)還畫了圖 我心中暗想 這回我遇到了一位博學(xué)的老師了 懷特森老師擺擺手 讓大家平靜下來 難道你們自己沒有想到嗎 既然是 絕跡 了 我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石 而我卻向你們描述它的夜間視力 皮毛的顏色 以及許多具體特征 還給它起了個可笑的名字 你們竟一點也沒有起疑心 這就是你們不及格的原因 x 他站起來 正視著老師的眼睛 說出懷疑的理由 并不是所有的人都能認識到這時面的價值 有一次 我把懷特森老師的故事講給一位鄰居時 他驚訝極了 那位老師不該這樣捉弄你們 我正視著他的眼睛 告訴他 你錯了 x 科學(xué)是崇尚真理的人們永無止境地探索與實踐 真理與謬誤如同一對孿生兄弟 總是形影不離 前行在科學(xué)的道路上 需要一種勇氣 是懷疑 堅持一種力量 是實踐 縱然萬里冰封 春風拂過后 也必有新綠相簇 萬紫千紅 思維品質(zhì) 人們在工作 學(xué)習(xí) 生活中每逢遇到問題 總要 想一想 這種 想 就是思維 它是通過分析 綜合 概括 抽象 比較 具體化和系統(tǒng)化等一系列過程 對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的 我們常說的概念 判斷和推理是思維的基本形式 無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動 都離不開思維 思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心 培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一 敏銳性廣闊性深刻性批判性獨創(chuàng)性 文本認識 挖掘文本核心價值梳理文本脈絡(luò)走向留意文本寫作特點 教學(xué)目標 以文本中 凱蒂旺普斯 的發(fā)展變化為主線 探尋同學(xué)們對懷特森老師 崇拜 氣憤 崇敬 的心理變化及原因 暗暗體味懷特森老師的用心良苦和極富個性的教育智慧以及學(xué)生對老師的真摯情感 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)情感變化的語句 創(chuàng)設(shè)情景 嘗試通過 凱蒂旺普斯 的外形介紹 學(xué)生結(jié)合語言文字學(xué)會懷疑與思辨 理解 新懷疑主義 的真正內(nèi)涵 續(xù)寫課文最后一段 指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟 新懷疑主義 內(nèi)涵的基礎(chǔ)上 進行評價和修改 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生理解文中同學(xué)對懷特森老師 崇拜 氣憤 崇敬 的心理變化及原因 暗暗體味懷特森老師的用心良苦和極富個性的教育智慧以及學(xué)生對老師的真摯情感 創(chuàng)設(shè)情景 嘗試通過 凱蒂旺普斯 的外形介紹 學(xué)生結(jié)合語言文字學(xué)會懷疑與思辨 理解 新懷疑主義 的真正內(nèi)涵 教學(xué)難點 凱蒂旺普斯 所代表的 新懷疑主義 精神 學(xué)生如何真正理解并運用于自己的生活實踐 重基礎(chǔ) 抓關(guān)鍵 提高思維的敏銳性 善聯(lián)想 會思疑 培養(yǎng)思維的廣闊性 細分析 抓本質(zhì) 培養(yǎng)思維的深刻性 會懷疑 愛思辨 培養(yǎng)思維的批判性 破定勢 辟奚徑 培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性 關(guān)注學(xué)生間的相互學(xué)習(xí) 注意傾聽中肯評價相互借鑒共同提高 其實對話教學(xué)不僅僅是讓師生都有說話的機會 不是表面語序上的 你有言來 我有語去 它還是一個多層面的學(xué)習(xí)與思維活動 接近