積極動手實驗 親歷探究過程.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除積極動手實踐 親歷探究過程研究紙教學案例儀征市茶蓬小學 費恩亭研究紙是材料單元的重要組成部分。研究紙的主要內(nèi)容分為四個部分：一、了解紙的用途的多樣性。二、研究不同紙的特點。三、了解紙的發(fā)明及其它相關知識。四、制造再生紙。研究紙以紙為例對某一類材料進行研究容易導致科學探究活動的深入，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。紙是我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作必不可少的物體，以紙為材料進行研究，教材涉及較廣，可以研究的內(nèi)容很多，如紙是誰發(fā)明的？紙的顏色是怎么來的？哪種紙結實？哪種紙吸水性強？紙是怎么造出來的？紙的光滑程度怎樣？透明程度怎樣？而一節(jié)課只有短短的三四十分鐘，要想把這些問題都解決那是不現(xiàn)實的.新的科學課程理念，給教師的教學提供了很大的開放空間，因此教師可以結合當?shù)貙嶋H及學生情況尋找切入點,重新處理教材“用教材來教”.一位科學教師把重點放在通過實驗證明哪種紙結實,指導做紙(課后做)引導課后研究紙的吸水性等問題。通過教學使學生愿意從事研究紙的活動，積極提出問題，能夠從提出的問題入手，選擇研究自己感興趣的問題，從實驗中體會紙的結實程度，吸水性等，還親歷了做紙過程。這位老師的教學過程是這樣的：一、 故事導入，引出問題。1、講故事，激發(fā)學生探究興趣。師：你們想當科學家嗎？老師可以滿足你們的愿望。師：（出事準備好的五種紙）你知道這是什么紙嗎？生：報紙、牛皮紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、鉛畫紙。師：你知道紙是誰發(fā)明的嗎？生：師：（講中國人發(fā)明紙的故事）（選擇紙做研究材料，使學生感到身邊有科學，科學并不神秘。中國人發(fā)明紙的故事極大地吸引了學生，解決了他們心中的一大疑團，紙是誰發(fā)明的？）2、引導學生提出問題：師：關于這幾種紙，你想研究哪些問題？生：哪種紙結實？生：哪種紙吸水多？生：紙的顏色是怎么來的？師：（把學生想研究的問題列在黑板上。）（學生在使用紙時常會產(chǎn)生許多問題，引導他們善于提出問題，激發(fā)探究的興趣。）二、 指導實驗，驗證猜想1、猜想紙的結實程度。師：好。我們先來研究哪種紙結實這個問題。師：我們先給這些紙編好：報紙1號，牛皮紙2號，稿紙3號，餐巾紙4號，鉛畫紙5號。生：依次編寫2、指導學生動手實驗。課題哪張紙更結實？結實度一 二三四五猜想師：分小組，填寫猜想結果。師：現(xiàn)在我們有不同看法。怎樣才能知道哪張紙更結實？請小組討論。生：可以比一比。師：怎么比呢？生：把紙剪成紙條，用力向兩邊拉，看哪一個容易斷開。師：剪成的紙條要同樣大，同樣寬。生：用同樣寬的紙條拎塑料袋，往袋中放東西，看哪一根先斷。生：師：老師這里還有一個辦法，把同樣寬的紙條套起來拉，看哪一根先斷。還可以做紙環(huán)吊重物，看拴到第幾個時第幾個紙環(huán)會斷。師：請同學們用剛才想到的方法，試一試，來確定哪張紙更結實。師：（巡回指導，提醒學生紙條要一樣寬，動作要輕。）師：提醒各組填實驗報告。（學習科學是學生要親自動手而不是要別人做給他們看的事情，老師為他們準備了充足的實驗材料，使門個學生都能有嘗試的機會，也培養(yǎng)了小組成員的協(xié)作精神。）3、匯報實驗結果。師：現(xiàn)在，我們請各小組匯報實驗結果。生：各組代表匯報實驗結果，并填表。師：從實驗中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：和我們的猜想不一樣。生：師：因為大家使用了不同的方法來做實驗，導致了結果有可能不同。（教師提出問題引導學生比較，為學生開展科學討論提供了機會。教師把注意少放在學生對科學方法的運用上，使學生在研究紙的結實程度的過程中，體驗到探究的快樂。三、 掌握方法，學習做紙師：你們想不想自己動手做一張紙。生：想。師：（出示掛圖課本中圖的放大）生：（仔細觀察，小組討論做紙的過程。師：怎樣做紙呢？生：師：用一些廢紙，弄爛了把他們做成紙漿，適當放一些膠水，做一個撐紙的工具，從紙漿里面撐一張紙放在干報紙上，把水壓一壓，吸一吸，再把它晾干，就是我們做的紙。師：誰想課后自己做一張紙？生：我想做。師：老師已做了幾個撐紙的工具，你們每小組一只，想做的同學課后做一做。（讓學生動手做一張紙是最受歡迎的，由于課堂上沒有時間，就作為課外活動，讓他們自己動手做一做。）四、 引導探究課后延伸。1、 引導研究紙的顏色。師：（指黑板上的問題）你們還想研究什么問題？生：我想研究紙的顏色是怎么來的？師：你們誰想談談這個看法？生：師：你們誰愿意來研究這個問題？生：（舉手。）師：這么多人都想研究，你們五人一組，自由結合，下節(jié)課把研究情況向同學們介紹一下。2、 引導課后研究紙的吸水性。師：你們還想研究什么？生：我想研究哪種紙吸水多？師：你準備怎么研究呀？生：我倒同樣多的水，看哪一種紙能吸干。生：我用這幾種紙去吸水，然后擠，看哪一種紙擠出的水多。生：師：（提醒用的幾種紙要同樣大。）師：你們各人還可以就自己感興趣的問題去研究紙。（學科學是學生學習觀察、推斷、實驗等科學研究能力的過程，它的中心是探究，是學生自己發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題、分析問題、解決問題的過程。課堂時間是有限的，為了讓學生有更多的時間去研究紙，把科學課延伸到了課后，讓學生知道科學