大數(shù)據(jù)對教育的應(yīng)用.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除大數(shù)據(jù)對教育的應(yīng)用 魏慧娟大數(shù)據(jù)時代的來臨對各行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，教育領(lǐng)域也不例外。學(xué)員的學(xué)習(xí)行為、思維方式，教師的授課理念、教學(xué)方法，學(xué)校的教育管理、教學(xué)評價無一例外都受到大數(shù)據(jù)的影響。教育領(lǐng)域必定會在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動下發(fā)生深層次的、多元化的創(chuàng)新與變革。一、 大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域的影響1. 教育理念與教學(xué)評價被迫革新。教育作為社會子系統(tǒng)的重要組成部分深受社會形態(tài)影響，現(xiàn)代的教育體系幾乎是伴隨著工業(yè)社會發(fā)展同步發(fā)展的。市場的擴大與提高，對勞動者勞動技術(shù)與經(jīng)驗的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個體層面的文化修養(yǎng)，合格勞動力的衡量標(biāo)志是能不能解決問題。這一實用主義特點對教育領(lǐng)域的影響是巨大的。傳統(tǒng)的教學(xué)評價不論對學(xué)生還是對教員，總是依賴能力測試，通過考試分?jǐn)?shù)的數(shù)理統(tǒng)計分析來評價學(xué)生與教師。在大數(shù)據(jù)時代，則是跟蹤記錄教師與學(xué)生教與學(xué)的長期行為并對之進(jìn)行分析，采用過程性、歸納式、多元化的方式進(jìn)行評價。2. 個性化教學(xué)得以真正實現(xiàn)。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在線平臺能實時記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教員獲得全面豐富的數(shù)據(jù)內(nèi)容后利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)加以整合分析，不但能掌握學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識接受水平，還能了解哪種教學(xué)方法對該學(xué)生最有效，以及該學(xué)生具體的薄弱點。教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以針對學(xué)生個體因材施教，制定個性化的教學(xué)方案、教學(xué)活動和學(xué)習(xí)計劃，教學(xué)工作真正從共性化的群體教學(xué)轉(zhuǎn)向了個性化的個體教學(xué)。個性化教學(xué)的實現(xiàn)能大幅提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、 大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式本質(zhì)上就是數(shù)據(jù)的生命周期，即數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲、查找與分析、可視化、決策。1. 教育者角度的應(yīng)用，即教學(xué)領(lǐng)域知識模型構(gòu)建。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容建模后通過數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析和在線決策各子系統(tǒng)，所必須掌握的教學(xué)知識點、教學(xué)單元與教學(xué)課程之間的邏輯關(guān)系，最終重新構(gòu)建領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效率的目的。2. 學(xué)習(xí)者角度的應(yīng)用。（1）個性化課程分析。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)首先獲取某個學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從已畢業(yè)學(xué)生的成績庫中匹配與之相似的學(xué)員，分析已獲得的成績和待選課程表現(xiàn)之間的相關(guān)性;然后通過學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查問卷分析評估學(xué)生個人情況;再結(jié)合專業(yè)課程的重要性，為學(xué)生列舉課程清單。并向其推薦有可能取得優(yōu)秀成績的課程。（2）助學(xué)需求預(yù)測。大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)可以通過收集校園卡的生活與消費記錄，以一日三餐為主要權(quán)重指標(biāo)對生活必要開銷進(jìn)行計算評估，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某學(xué)員的消費明顯低于預(yù)警線時，會主動通知學(xué)校相關(guān)管理方，由相關(guān)部門與學(xué)生進(jìn)一步溝通，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)查，判斷該學(xué)員是否需要助學(xué)幫助。3. 其他應(yīng)用。當(dāng)大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)與其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)互通后能發(fā)揮的作用不可估量。比如，與社保、醫(yī)療、金融、公安、政府等大數(shù)據(jù)實現(xiàn)安全共享后，教育系統(tǒng)內(nèi)所有學(xué)校與學(xué)區(qū)內(nèi)的情況可以從各個角度可視化地展現(xiàn)在出來。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)既能幫助學(xué)員從選擇學(xué)習(xí)合作小組到職業(yè)規(guī)劃的制定等各個方面進(jìn)行輔助指導(dǎo)，也能幫助國家層面的教育管理者制定宏觀教育政策、調(diào)整教育改革方向、分配教育資源?？偠灾髷?shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用惠及該系統(tǒng)內(nèi)學(xué)生、教師、教