附件一：初中生活化作文實(shí)施策略研究（申報(bào)書）.doc

附件5： 首屆全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)申報(bào)書參評(píng)成果名稱初中生活化作文實(shí)施策略研究申請人姓名李 永 紅申請人所在省市重 慶 市 銅 梁 縣申請人所在單位重 慶 市 巴 川 中 學(xué)成果形式研 究 報(bào) 告申 報(bào) 組 別A、中學(xué)申報(bào)領(lǐng)域K、學(xué)科教學(xué)（文科類）中國教育學(xué)會(huì)2013年9月申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿參加全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)。認(rèn)可所填寫的首屆全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)申報(bào)書（以下簡稱申報(bào)書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的申報(bào)書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議。同意全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)組委會(huì)辦公室有權(quán)使用申報(bào)書所有數(shù)據(jù)和資料。二、本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)組委會(huì)辦公室：有權(quán)公布成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編研究成果；允許成果被他人查閱；有權(quán)以不同形式推廣研究成果。申請者（簽章）：李 永 紅 2013年年11月28日一、基本信息表成果名稱初中生活化作文實(shí)施策略研究申請人姓名李永紅性別 男民族漢出生日期1967年6月工作單位重慶市巴川中學(xué)專業(yè)職稱中學(xué)語文高級(jí)聯(lián)系電子信箱C主要合作者（限9人）姓名單位專業(yè)職稱周文強(qiáng)重慶市巴川中學(xué)中學(xué)語文高級(jí)喻曉紅重慶市天寶中學(xué)中學(xué)語文一級(jí)張葉陳重慶市巴川中學(xué)中學(xué)語文一級(jí)李遠(yuǎn)成重慶市巴川中學(xué)中學(xué)語文一級(jí)池華策重慶市巴川中學(xué)中學(xué)語文一級(jí)李春麗重慶市巴川中學(xué)中學(xué)語文一級(jí)茍懷海重慶市巴川中學(xué)中學(xué)語文高級(jí)張中海重慶市巴川中學(xué)中學(xué)語文高級(jí)童永剛重慶市巴川中學(xué)中學(xué)語文一級(jí)參評(píng)成果主件（限1項(xiàng)）主件形式（打）主件名稱研究報(bào)告“初中生活化作文實(shí)施策略研究”研究報(bào)告參評(píng)成果附件（可多項(xiàng)）序號(hào)附件形式（打）內(nèi)容簡介（50字以內(nèi)）制作時(shí)間1表格文字“初中生活化作文實(shí)施策略研究”申報(bào)書2013年11月2文字課題申請?jiān)u審書、下達(dá)通知、開題報(bào)告、中期報(bào)告、工作報(bào)告、成果公報(bào)等2013年7月3JPG圖片結(jié)題評(píng)審意見、結(jié)題證書2013年11月4圖片文字研究期間發(fā)表論文、研究前期后期專欄主持文章。2013年7月5圖表文字課題主持人已出版的三部研究專著有趣的作文生活化作文我寫故我在。2013年8月6圖表文字“中語會(huì)”(20092013)優(yōu)秀教改成果評(píng)選“初中生活化作文研究專著（系列）”申報(bào)材料：內(nèi)容提要、創(chuàng)新特色。2013年10月二、成果內(nèi)容提要1成果主要觀點(diǎn)、基本結(jié)論；成果的創(chuàng)新點(diǎn)與學(xué)術(shù)價(jià)值；成果的學(xué)術(shù)影響或社會(huì)效益。2專著、教材類字?jǐn)?shù)在1000-1500字，研究報(bào)告類字?jǐn)?shù)在600-800字，論文類字?jǐn)?shù)在300-500字。主要觀點(diǎn)：作文教學(xué)要重建“回歸生活”的理念：作文本源要回歸生活，作文主體要回歸學(xué)生，素養(yǎng)提升要回歸實(shí)踐。作文教學(xué)回歸生活的實(shí)踐策略主要有：作文意識(shí)生活化，作文內(nèi)容生活化，作文過程生活化。作文生活化的基本途徑是激趣開源，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，要在“生活需要處”和“作文教學(xué)”中開掘?qū)懽髟搭^活水；要加強(qiáng)生活化作文的寫作文化建設(shè)，進(jìn)行作文類型訓(xùn)練有助于寫作文化建設(shè)，活動(dòng)作文激趣奠基，功能作文拓展領(lǐng)域，技能作文練習(xí)技法。要聚焦“興趣、敘事、寫人、讀寫結(jié)合、創(chuàng)新”等能力重點(diǎn)，結(jié)合訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，建構(gòu)以活動(dòng)寫作功能寫作為主系列的作文訓(xùn)練序列?；窘Y(jié)論：回歸生活的實(shí)施理念和開源策略，從作文教學(xué)設(shè)計(jì)和服務(wù)生活需要寫作兩個(gè)方面拓展了作文教學(xué)內(nèi)容伸向生活領(lǐng)域的觸覺，解決了學(xué)生作文“無內(nèi)容寫”的難題。遵循“活動(dòng)體驗(yàn)交際需要技能訓(xùn)練”設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)的過程寫作，完成交際任務(wù)的功能寫作，進(jìn)行技能訓(xùn)練的文章寫作的能力梯度訓(xùn)練，走出了只為應(yīng)試的文章寫作，將只進(jìn)行敘事能力訓(xùn)練的應(yīng)試寫作，改變?yōu)閿⑹抡f明議論諸能力綜合訓(xùn)練的生活寫作，將偏離課標(biāo)要求的應(yīng)試寫作，回歸到為生活需要服務(wù)生活的正常寫作狀態(tài)，為人的終身發(fā)展奠定可持續(xù)基礎(chǔ)。研究三個(gè)時(shí)期的序列構(gòu)建逐漸走向完善，實(shí)施策略逐漸豐富，漸次嚴(yán)謹(jǐn)。成果的創(chuàng)新點(diǎn)與學(xué)術(shù)價(jià)值：重建了“回歸生活”的作文教學(xué)理念；形成了作文教學(xué)意識(shí)、內(nèi)容、過程“生活化”的實(shí)踐策略；建構(gòu)了“激趣”、“敘事”“記人”“讀寫結(jié)合”“生活創(chuàng)新”的作文教學(xué)系列；探索了“活動(dòng)寫作功能寫作技能寫作”的寫作文化建設(shè)路徑；出版了展示研究“案例、技法、教師下水”的研究專著三部。成果的學(xué)術(shù)影響或社會(huì)效益：專著出版輻射全國，40余篇專欄文章影響廣泛，專題講座和作文示范課深受歡迎，學(xué)生發(fā)表文章100余篇，教師專業(yè)成長突飛猛進(jìn)。課題主持人的“初中生活化作文研究專著（系列）”申報(bào)“中語會(huì)”(20092013)優(yōu)秀教改成果評(píng)選榮獲一等獎(jiǎng)。三、成果應(yīng)用及推廣情況該課題研究形成的作文教學(xué)理念和“回歸生活”的實(shí)踐策略，已經(jīng)成為學(xué)校甚至全縣語文教師作文教學(xué)的重要借鑒。課題研究主持人所出版的三部專著，已經(jīng)成為學(xué)校甚至全縣初中師生的寫作教材，其中有趣的作文生活化作文案例以其豐富的作文教學(xué)故事為學(xué)生喜愛，生活化作文創(chuàng)意寫作招招鮮以其先進(jìn)的理念，生動(dòng)的課例，有趣的設(shè)計(jì)，可資借鑒的技法為師生鐘愛，我寫故我在作文突破“下水”始則以豐富的下水文，引導(dǎo)師生從生活和閱讀中學(xué)習(xí)寫作。研究前期和后期，課題主持人受創(chuàng)新作文和讀寫舫雜志邀請，先后于2006、2007、2012、2013年，主持“生活化作文技法”“生活化作文創(chuàng)意寫作”“作文新課堂”等專欄，共發(fā)表專欄文章40余篇，在重慶市和全國初中語文界產(chǎn)生了較為廣泛的影響。 四、成果申報(bào)者所在單位意見該研究成果為課題主持人長達(dá)八年的“生活化作文”研究實(shí)踐創(chuàng)新成果。研究扎實(shí)，路徑明確，效果突出，開發(fā)的案例生動(dòng)，課例可操作性強(qiáng)，下水文全面豐富，在我校得到大力推廣，并深具影響，成為我校課程改革品牌成果，并在我縣中小學(xué)得到大力推廣，業(yè)已成為我縣優(yōu)秀課程改革的優(yōu)秀成果。同意申報(bào)參加首屆基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)。重慶市巴川中學(xué)單 位 公 章 單位負(fù)責(zé)人簽字：郭 洪 2013年11月28日五、組織單位推薦意見該研究成果充分展現(xiàn)了李老師所帶領(lǐng)的“生活化作文”研究團(tuán)隊(duì)的研究水平，是一線教師中難得的研究成果，對廣大師生學(xué)習(xí)習(xí)作、研究寫作具有現(xiàn)實(shí)借鑒意義。該研究課題主持人李永紅老師的