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貓學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn):1、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。二、整體感知。1、檢查字詞的讀音。相稱(chēng)(chn) 郁(y)悶 一縷(l) 娛(y)樂(lè) 污澀(s) 慫恿(sngyng)婢女(b) 蜷(qun ) 伏懲戒(chng) 悵然(chng) 2、朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。朗讀課文,完成下表。第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛(ài)毛色花白,并不好看,瘦性情活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂(yōu)郁,不活潑,懶惰地位寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡三、研讀課文1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。” (寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉?!保▽?xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)。”“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的?!保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)這一組句子,從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě),叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。2、第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷,但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來(lái),貓的遭遇是什么?(跳讀第 17-29段)。 被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的? “那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo),似乎也特別注意,常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著?!?4、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢? 想當(dāng)初,那只貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無(wú)家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著,也許是 在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗,也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活5、我的判斷是否準(zhǔn)確?是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)?根據(jù)是什么? 一只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死。根據(jù)是:“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái),嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。7、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?!拔摇钡闹饔^(guān)臆斷,斷定鳥(niǎo)是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。8、事情澄清后,“我”心里十分難過(guò),作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無(wú)論做什么事,不能主觀(guān)臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。四、小結(jié)兩個(gè)月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無(wú)家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)、活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂(yōu)郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 第二課時(shí)一、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線(xiàn)索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開(kāi)拓深意,呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫(xiě)第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn),連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。二、感悟。 學(xué)生討論、交流,按句式說(shuō)話(huà):“對(duì)于 ,我想 說(shuō): 。” 1、對(duì)于作品中的“我”,對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件,我想說(shuō): 凡事不能單憑印象,主觀(guān)臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、 要仁愛(ài),要同情弱小者。 教師引導(dǎo):關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 2、對(duì)于作品中的貓,我想說(shuō): 在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。 三、延伸遷移。在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)?把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)?四、課堂總結(jié)。本文寫(xiě)的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。 鄭振鐸先生的貓,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可
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