麥田里的守望者.doc

武漢市教育學會中小學德育專業(yè)委員會 2013年學術(shù)年會科研成果評獎麥田里的守望者班主任工作創(chuàng)新之班級管理江岸區(qū) 武漢市臺北路學校 孫靜平麥田里的守望者 -班主任工作創(chuàng)新之班級管理教室，這是一個充滿魔力的詞語。教室是什么？教室是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。這是武漢市臺北路學校語文教師孫靜平老師，在擔任了八年班主任工作后對教室也是對班主任工作的一種詮釋。我有一個樸素的理想：讓每一個生命都在教室里開花，讓每一個孩子能在清晨醒來時，對即將開始的一天充滿期待和向往；讓每一個孩子結(jié)束一天的學習回家時，能對教室充滿留戀和不舍。 去年七月份，我送走了帶了兩年的孩子，收獲很大，遺憾也很多。所以，去年9月份，當我接了一個新的班級，把它命名為晨光班級時，我就下定決心：讓最美好的教育、最卓越的教育，在我的教室里成為可能。 不到一年的時間，我看到了這種可能性。那么，我是用什么魔法做到了這一點的呢？魔法一：讀寫并進，做學生心靈的守護者 每天，我給家長和孩子寫便條，沒有特殊情況，一天不落。家校聯(lián)系本和學生的日記本以及隨筆本成為我和家長以及孩子們的心靈之橋。 每周，我給特殊學生的家長寫一封信，從教育學心理學的角度討論孩子的成長，和家長共同探討轉(zhuǎn)變孩子的有效方法。 每月，我以觀察者的姿態(tài)記錄教室里發(fā)生的故事，在孩子們的喜怒哀樂中我看到了孩子們成長的足跡。 這些文字，讓我自己在不斷地反思、研究中得到了成長，也把家長們帶到了一條和孩子共同成長的道路上。 多人都很奇怪：我的時間從哪里來？我們每天都忙得團團轉(zhuǎn)，備課時間都很難保證，我怎么可能寫那么多東西？教師的時間從哪里來？蘇霍姆林斯開篇就談到這個問題。其中很重要的是閱讀。當我們的閱讀僅僅是教材教參和一些快餐式的書籍時，我們的工作，可能真的就陷入到了惡性循環(huán)中。每天，我堅持一個小時的閱讀。給教師的一百條建議兒童的人格教育第56 號教室學校是一段旅程兒童的紀律教育漢字密碼成為我的根本性書籍所謂的根本性書籍，就是在不斷反復閱讀的書，這些書，引領著我在教育的路上走得更遠。因為這樣的閱讀，我有了自己研發(fā)課程的能力?，F(xiàn)在，在晨光班教室里，他們很少用到課本，所有的課程，都是我和孩子們的創(chuàng)造。這樣的生活，讓我對每一天都充滿了期待。 當然，我的時間是被安排的滿滿的。每天晚上，十點之后休息，主要是備課和書寫當天的故事。每個周末，我盡量不外出，除非班級組織的活動。周末只做這兩件事情，一是把這個星期的課程總結(jié)寫出來，二是準備下個星期的課程內(nèi)容。 在家里， 我是被老公指責為“瘋子”的， 其實，他的指責， 就是一種心疼。但我并不覺得累，因為我喜歡這樣做。如果一個人每天做的事情，都是自己喜歡的，怎么可能累呢？在這個過程中，我看到了自己生命的價值。每個生命，都是一個有待書寫的故事，平庸還是精彩，一切取決于我們自己。當然，我首先是一個好母親。每天回家的第一件事情，就是和女兒聊天。我常常想：女兒是這個世界上我摯愛的人，我希望我遇到什么樣的老師，我就要努力做一個什么樣的老師。女兒在五一幼兒園讀中班，遇到的老師真的很優(yōu)秀，我每天都很快樂，身體也很健康。我愿意把這看成是上蒼給我的回報。 當然，最重要的是，我看到了自己的努力在孩子身上發(fā)生的變化。教育的根本，是指向孩子成長的。那么，不到一年的時間，晨光班教室里的孩子們有哪些不一樣呢？ 孩子們非常熱愛閱讀。七年級下學期我做了個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)25個家庭，平均藏書量50本左右。有八個家庭，藏書量在100 冊以上。因為有大量的閱讀，班里一半的孩子已經(jīng)達到了流利地、有感情地、有理解地閱讀。 孩子們非常熱愛寫作，大部分孩子也已經(jīng)達到了能流利地、迅速地、正確的當堂寫作。 語文課本，只是我們語文課堂學習的一個材料，而且，比重很小。五節(jié)課，我們就能學完一個單元，包括所有的生字書寫。然后， 我們用大量的時間來閱讀和寫小日記。堅持讀書和寫作并引導孩子們讀書和寫作讓我守住了自己的教室，也守住了孩子們的心靈世界。魔法二：科學育人，做有智慧的管理者在和同事們談心時，我常常說：“班主任對自身工作進行一個哲學意義上的定位是很有必要的。每一位班主任，都不要把自己當成一個仆人般的管理者、一個悉心的服務者，而是立志做一位引領者、一位向?qū)?。要成為學生一生中的一個方向、一個目標、一面旗幟?！卑四甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗，讓我深深地認識到：沒有專業(yè)知識、技術(shù)含量、個人智慧和科學精神的班主任工作方法，注定要被時代淘汰。班主任工作是基于樸素現(xiàn)實環(huán)境之上的浪漫，即班級管理要面對自己班級的現(xiàn)實，然后再采用靈活多樣的方式和手段，方可達到比較良好的教學效果。1、制作班徽、班歌精神和意識的力量超過具體的管教和紀律。很多時候，空洞的說教不但起不到良好的教學效果，反而會適得其反。為此我發(fā)動自己的每一屆學生自己設計班徽。這在增強學生凝聚力和號召力方面，起到了意想不到的效果。與設計班徽相配套，我不像其他班級，以別人的歌作為自己的班歌，而是在自己的班級里，發(fā)動學生自己動手創(chuàng)作班歌歌詞，鼓勵學生唱出自己的聲音。附：2013屆七（一）班班徽設計：班徽解讀:左邊七一”代表我們團結(jié)一致的七一班：第一個七”是青青的綠色,一”是深綠色的,青綠色代表小草一般的活力和生命力,深綠色則是代表著我們上課時的嚴謹?shù)膽B(tài)度;中間的愛心,是我們七一班善良勇敢的心,會給任何需要幫助的人給予我們的愛心;右邊的三種顏色,是我們七一班獨有的色彩：大海一般的藍色,猶如我們七一班每個人的性格,有的人沉寂,有的人活潑,有的人波瀾不定最后,便是真、善、美”這三片葉子了,真善美”是我們所追求的人生信念,它們?nèi)缤嗳~兒一般蓬勃生長著,是我們青春開不敗的花!【設計者：七（一）班凌晨】 2、確定“班級坐標”調(diào)皮的學生在班主任上課時老老實實，而在其他任課老師上課時則經(jīng)常有違紀現(xiàn)象。但是因為不認識，任課老師無法向班主任反饋精確的信息。為了讓班級管理不留空隙，我決定用數(shù)學的方法把學生固定下來：以班級前門第一位學生為坐標原點，以行為橫坐標，以列為縱坐標，為每個學生確立自己的坐標。一旦建立了學生坐標。班主任即便不去教室，教室里面盡管沒有監(jiān)控器，仍然可以對每個學生的情況了解得十分詳細。對不熟悉的任課教師來說，確實是管理的一個絕好的辦法。另外對于收繳作業(yè)和班級的日常管理也十分方便。3、組建“班級學科指導小組”為了營造濃郁的班級學習氣氛，充分利用班級內(nèi)部資源，激發(fā)學生的潛力，我在班級內(nèi)組建自己的最高學術(shù)機構(gòu)“學科指導小組”，如數(shù)學委員會、語文委員會、英語委員會，將一些高難度的試題張貼在班級后的小黑板上，“懸賞”征求答案。例如：語文學科的試題是：“請為上聯(lián)今世進士盡是近視對出下聯(lián)?！睌?shù)學學科的試題是：“三角形三個內(nèi)角和就等于180度嗎？”外語學科的試題是：“Burn the earth的意思是什么？”等等。各委員會由班級內(nèi)各學科的前五名或前三名組成，各小組能有效協(xié)調(diào)和解決自己班內(nèi)該學科在學習中碰到或普遍存在的問題，彌補教師輔導的不足，特別有利于全體學生的共同進步。4、建立“班級小金庫”在班級工作中，我也不是一帆風順的，遇到了很多問題，尤其是學生的亂花零錢、亂吃零食、上網(wǎng)打游戲等“頑癥”。有一年學校組織到神龍汽車公司參觀。在學習的過程中，我突然想到，為什么不把人家的“經(jīng)濟發(fā)展模式”借用到班級管理上呢？回到學校之后，我開始把自己的想法轉(zhuǎn)變成具體的班級管理措施，我命名為“班級小金庫”：將全班同學的“生活零花錢”實行統(tǒng)管，家長將生活零花錢交給班主任；學生使用時，在周會時間統(tǒng)一支取；其他時間不得以任何借口支取。這條措施，對學生的生活實施了有效而又嚴密的監(jiān)督，杜絕了以買資料為名向家長要錢的現(xiàn)象，從一定程度控制了學生亂花零用錢的現(xiàn)象。5、成立“人生帝國”我常對學生說，每一個人其實都是自己的一個“小小帝國”：有自己的理想，有自己的追求，有大致的學業(yè)方向和人生方向；還有自己的座右銘，明確自己的優(yōu)點缺點。任何一個班級都不應是一盤散沙，而應是一個“國家”整體；不應是烏合之眾，而應是精銳之師。為此，我提倡學生構(gòu)建自己的“人生帝國”，撰寫個人傳記，形成自己樸素的思想體系，思考人生規(guī)劃，總結(jié)得失成敗。同時我也鼓勵學生撰寫班級的座右銘，確定班級的發(fā)展方向。附：七(一)班級格言 記住你的夢想，然后把這些夢想變成目標，再把這些目標變成任務，之后，把這些任務變成實施的步驟！七(一)班級理念打造優(yōu)秀團隊，不讓一人掉隊！魔法三： 言傳身教，以情激情，做學生行規(guī)的示范者班主任的工作對象是學生，班主任的思想、行為、作風、儀表、氣質(zhì)隨時都影響著學生。因此，班主任必須“美其德，慎其行”，不能出一點疏漏。凡要求學生做到的，班主任堅決做到。要求學生不亂扔紙屑，我一看到地上有紙屑就隨手撿起；要求學生不準帶零食進教室，我首先嚴于律己；要求學生講究文明禮貌我首先以身作則。在教育學生時，我采取的是情感陶怡、以情育情的方法，引起學生感情上的共鳴。魔法四：特別的愛給特別的你，做后進生轉(zhuǎn)化的護航者老師喜歡品學兼優(yōu)的學生，這是人之常情；而要喜歡后進生，特別是各個方面都令人煩惱的學生，在感情上確實較難。作為一位教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄后進生，而是需要更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉(zhuǎn)化。為了做好這項工作，我首先要對后進生的學習情況、家庭情況進行深入的了解，發(fā)現(xiàn)其閃光點，尋求突破口，經(jīng)常、反復做工作，使每一個學生都能抬起頭來走路。在這項工作中，我特別注重情感交流，以心換心，設身處地，用師愛溫暖被冷落的心。同時從一點一滴的小事開始，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點。然后從嚴要求，積極鼓勵他們在思想上的每一個進步。最后，為鞏固他們的進步，我在每個后進生的周圍，安排一批班干部、好同學對他們進行熱心的幫助。這樣，有了家長的定期交流，有了老師的定時指導和班團干部的幫助，形成了一個促進后進生轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境，使班級的后進生轉(zhuǎn)化工作取得了較好的效果。 這些孩子將來會走向哪里？我不知道，但我會盡我所力，把他們帶到卓越的路上。 在我的班級日志中可以讀到這樣一段話：班主任工作是方法，更是技術(shù)；是技術(shù)，更是學問；是學問，更是科學；是科學，更是藝術(shù)；是