淺談中學音樂教學中的素質教育.doc

淺談中學音樂教學中的素質教育音樂教育是全面發(fā)展教育的有機組成部分，是素質教育的內(nèi)容之一，也是全面提高國民素質的有效手段。素質教育成為當今教育界的一個熱門話題，而如何在中學音樂教學過程中實施素質教育呢？首先我們應該弄清楚什么是“素質”和“素質教育”？“素質”是指人們先天自然的和后天形成的一系列特點品質，而所謂“素質教育”是對這些素質的完善、培養(yǎng)和提高。其實質是強調對學生進行能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，如何在掌握淺顯的音樂基礎知識的同時，激發(fā)學生審美需要，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)情感品質，以及通過課外活動來深化素質教育？下面是我的幾點體會：一、重視激發(fā)學生的審美需要音樂教育就是以音樂為媒體，以審美為特征，進行有目標、有計劃、有組織的育人實踐活動。它通過人的情感領域，使人的個性意識在得到充分發(fā)展的同時，與社會意識保持著和諧的發(fā)展。在中學課程安排中，音樂課是長期開設的必修課，它通過音樂作品的演唱、演奏、欣賞等教學活動，把學生帶進一個真、善、美的藝術天地，使學生們接受審美教育的熏陶，完善學生人格的構建和整體素質的提高。但中學音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，它有著與一般學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。而音樂教材則是音樂教學的依據(jù)，是學生獲得音樂審美感和體驗的客觀條件。所以音樂教師要善于發(fā)展和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的審美體驗積極地融入對教材的分析、處理之中；并把每個知識概念和技能要點，都與它的表現(xiàn)意義結合起來，用內(nèi)涵吸引著學生對美的體驗的需要。結合音樂教學方法形成自身強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，激起學生的審美需要。使之逐步形成愛美的情感，愛美的品格，這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎，也是保證素質教育真正落實的前提。因此，在音樂教學過程中體現(xiàn)素質教育的第一關鍵應當是：直接切入音樂作品的審美表現(xiàn)內(nèi)涵，激起學生內(nèi)在的審美需要，在滿足這種需要的過程中，更好地去完成知識和技能的教學目標。二、豐富實踐活動，發(fā)展思維能力素質教育要求教師應誘導學生投入到學習者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多角色活動中，多層次、多結構、多維度上去理解音樂作品的內(nèi)涵。我們應當認識到學生是學習的主體，要根據(jù)主體成長發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實施教學計劃。音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現(xiàn)方式，只有通過實踐的表現(xiàn)活動，學生才能掌握知識的技能，在實踐活動表現(xiàn)的過程中，通過對不同表現(xiàn)的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能更好地發(fā)展思維能力，其創(chuàng)作活動是提高中學音樂思維能力的教學方法之一。創(chuàng)作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創(chuàng)作方法。例如：七年級的學生可隨音樂即興打節(jié)奏（拍手、跺腳），做簡單的音樂游戲等；八年級的學生可進行模仿演唱或表演；九年級的學生可通過唱歌寫譜、唱歌繪畫等方式進行創(chuàng)作。也可以綜合運用幾種方式進行創(chuàng)作。總之，實踐活動一定要在體現(xiàn)中學音樂課堂中，它是作為提高學生認知水平，提高學習能力的一種教學方法，以提高學生的思維能力，理解能力為目的。在多角色的活動中，創(chuàng)造一切可以利用的條件，課堂才會出現(xiàn)生動活潑的局面，學生才能全身的投入到學習情境之中，學生的思維能力才能得到更好的發(fā)展。三、善于培養(yǎng)良好的情感品質素質教育的根本目的在于21世紀培養(yǎng)合格人才，而良好的心理品質是為培養(yǎng)合格人才打好思想基礎；培養(yǎng)良好的心理品質不僅可以有效地促進學生學習態(tài)度的端正，學習效果的提高，而且會對學生產(chǎn)生重要影響，這也是實現(xiàn)素質教育不可忽視的基本內(nèi)容。因此，我們的教學不能把“教書”與“育人”分開，忽視在教學過程中對情感和意志等心理品質的培養(yǎng)。這樣的教學不僅質量不高，而且大大地削弱了教學過程的教育作用。為此，教師必須作出榜樣，在教學過程中重視學生的學習情感與意志的作用，保證學生高質量的學習，使學生良好的情感品質與意志品格得到培養(yǎng)。例如：在學習勃拉姆斯的搖籃曲這首歌時，學生聆聽老師的范唱后很受感動，而自己又該如何表達呢？教師應及時引導學生領會整個歌曲的意境“母親對孩子偉大而無私的愛”。然后逐步分析進行教學：歌曲開始是弱起拍，又以“快安睡、小寶貝、你甜蜜地睡”的輕柔曲調，形象地把學生帶進特定的意境中，可能學生的演唱音量還不夠弱，情感還不夠投入，經(jīng)教師提出：“媽媽安撫孩子入睡時的語氣”，學生自然能體會到該怎樣表達。第二樂段的“小寶貝、小寶貝，歌聲催你入睡”及音樂形象使學生仿佛聯(lián)想到自己小時候，媽媽就是這樣哄我們?nèi)胨?！?nèi)心受到一定的感觸，緊接著“小寶貝、小寶貝，歌聲催你入睡”學生們的情感繼續(xù)深化，認為只有媽媽的愛才是最溫暖最無私的學生想象中的視象就與歌曲的情感逐步融合了，變成聽覺形象。經(jīng)過這個分析階段，學生比較準確地把握情感去演唱歌曲了。如果還有什么環(huán)節(jié)不夠清晰，教師要進一步的引導。因此，在課堂教學中，用老師的導思啟發(fā)發(fā)展學生的思維，一次次的分析和演唱之后，高于原來的認識水平，情感更豐富了，這樣不僅利于優(yōu)化學生的認識過程，而且有助于培養(yǎng)學生的良好情感品質。四、充分利用課外活動，深化素質教育要在音樂教學中實施素質教育，除了進行科學的課堂教學外，我們應重視和開展好音樂課外活動。而且應該更為廣泛，形成一種讓全體學生都能夠參與，提高與普及相結合的教學方式。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用57小時空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的，全面發(fā)展的人才來，離開這一點去談論全面發(fā)展，談論培養(yǎng)素質；愛好和天賦的才能，只不過是一句空話而已?！币虼耍瑢嵤┧刭|教育必須組織學生課外活動，擴大學生的知識領域，開闊音樂視野，提高音樂素質，豐富學生的精神生活，發(fā)展學生的音樂興趣和特長，以及培養(yǎng)集體主義精神。課外音樂活動形式是多種的多樣的，如：唱歌游戲小組，即興表演小組，合唱指揮小組，街舞表演小組，視唱欣賞小組，伴奏創(chuàng)編小組等，根據(jù)學生自己的愛好，使他們在自己的“小天地”里自由地發(fā)展，學生的各種能力都得到不同程度的提高。特別是合唱指揮小組，能很好促進學生音樂素質的提高，教師在集體練習的時候分好聲部讓學生把樂譜帶回家去再練習，因為要想合唱的聲部不混亂，每個聲部音準要非常準確，經(jīng)過課外的學習學生有充分的時間練習與熟記。這樣采用集中輔導分散練習，以骨干帶一般的訓練方法，既延續(xù)了課外教學內(nèi)容，又活躍了學生的業(yè)余文化生活，同時也培養(yǎng)了學生學習音樂的興趣，使學生的素質有了較大的提高，基礎知識和基本技能都得到了健康的發(fā)展，達到了素質的全面提高。教育家蘇霍姆林斯基有句名言