如何開展地理課程校本研究.doc

2、如何開展地理課程校本研究？新課程背景下高中地理校本研究新課程背景下，新教材更具開放性；新的教材觀，新的教學方式，倡導教師改變傳統(tǒng)的教育教學觀念；教師具有獨特個性，有追求自我提升和成長的需要。校本教研，就是為了改進學校的傳統(tǒng)教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，圍繞學校的發(fā)展目標，從學校實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、辦學特色進行教學研究。一、明確校本研究的理念：1、課堂是教學研究的實驗室。教學研究的問題是在課堂的教學情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教學研究除了研究教材、教參和教法之外，還要重視研究學生、研究課堂、研究學校、研究課程。課堂不僅是課程實施的場所，更是進行課程發(fā)展與教學實驗的實驗室。每一節(jié)課我們必須經(jīng)過精心的設(shè)計，研究，在與同學們的交流實踐中去完成。2、教師是教學研究的主體。教師教學研究是教師關(guān)于教學生活意義的持續(xù)不斷的體驗感悟與發(fā)現(xiàn)過程。以教師為主體所從事的教學研究是“問題解決”式的行動研究，自覺和主動地致力于探索和解決自身教學實際中的教學問題，從而達到改進教學實踐和提高教學質(zhì)量的目的。二、地理校本教研的實施策略：教師在解決某個教學問題時總是想方設(shè)法地設(shè)計出一個解決問題的方案，然后嘗試性地將這個方案付諸行動，行動之后再回頭反思原先設(shè)計的方案是否合理，是否能夠真正解決問題。真正的教學難題不可能一次性地得到解決，這就需要教師再次設(shè)計解決問題的方案，然后再次付諸行動，行動之后再次反思原先的方案是否需要重新調(diào)整或修改。這就構(gòu)成了校本教學研究的基本過程，校本教學研究就是在“教學問題教學設(shè)計教學行動教學反思”的過程中展開自己的教學工作。（一）、校本教研的步驟：1.根據(jù)課題，自主備課教研組內(nèi)每位教師都認真、深入地鉆研教材，查閱資料，挖掘各種可用的教學資源，再根據(jù)自己對教材的個性解讀和本人教學優(yōu)勢制訂教學目標，預設(shè)教學過程，提出疑惑之處。例如：必修一中第二單元從地球圈層看地理環(huán)境 第三節(jié)大氣圈與天氣、氣候第二課時大氣的運動。該課題需要的基礎(chǔ)知識較多，空間思維要求較高，難度較大，對學生的要求較高。備課組的每位老師都先根據(jù)教材和課標形成自己的教案。2.說課討論，修改教案在教研組活動中，每個教師把自己對這一課的教學目標的設(shè)置、采用的教學方法、教學過程的預設(shè)以及設(shè)計理念進行闡述，也提出自己的困惑供大家討論?？梢园疵课唤處煹脑O(shè)計逐個討論，也可以就其中的某幾個環(huán)節(jié)有重點地討論。如整個教學預設(shè)是否科學合理，尤其是在重難點的處理上采取哪一種教學方法最有效，或者某個情景的創(chuàng)設(shè)是否有實在意義等等問題進行商討、剖析。大家各抒己見，仁者見仁，智者見智。然后，確定其中比較有代表性的或者比較新穎的設(shè)計方案兩篇進行細致的討論、斟酌，同組教師分別形成新的教案。3.聽課，評課這是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。備課研討中遇到的問題，預設(shè)的教學過程是否能達到預期效果等問題，在比較中就有了結(jié)論和答案。每一次教學都是一種嘗試。有嘗試，有比較，有反思才能有提高。上完課后，首先讓上課教師作課后小結(jié)，然后其他老師進行互動評課，最后總結(jié)出值得借鑒的方法和經(jīng)驗。4.寫課后反思或評課稿最后，每位老師寫出教后反思或評課稿，為撰寫教學案例積累材料，也作為教研組活動的資料。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓，要求每位教師經(jīng)常反思，以發(fā)展變化的眼光、以新課程的理念審視自己的教學，反思自己的教學行為，提出新的問題，找到新的研究方向。（二）校本教研的方法：1、以教研活動為平臺。教研活動長期以來一直是學校教育工作的重要組成部分。就整體而言，學校一般有教研活動的管理組織、管理隊伍、有特定的活動地點和規(guī)定的活動時間，也有豐富多樣的活動內(nèi)容，如聽課評課，組長說課、學習交流等。我們地理組的教研活動多采用參與式的討論，盡可能讓更多的教師表達意見，投入到教研活動中。2、以教學問題為課題。校本教學研究強調(diào)解決教師教學中的實際問題，具體問題。我們按要求每次活動前都確定好教研的課題，內(nèi)容，以及初步的教學設(shè)計思路，教研時，負責教師說課，其他教師發(fā)表自己的見解，最終形成共同的方案。3、以有效教學為設(shè)計理念。校本教學研究離不開教師日常的、具體的、以一節(jié)課或一個單元教學為單位的教學設(shè)計。所以每次教研的形式的多樣的，但達到的效果要求是一致的：必須抓住有效的課堂，以學生為中心，以提高學生的應(yīng)試技巧和培養(yǎng)學生的能力為目標，挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)有用的人才。這是學習終身有用的地理的最高境界。所以，校本研究中的設(shè)計又不只限于備課或集體備課，教師還可以從另外的地方獲得他人的經(jīng)驗或他人的智慧，比如聽專家講課，閱讀相關(guān)教學論著，看有關(guān)有效教學的書籍等。4、以反思促發(fā)展。教師的教學研究活動只有處于不斷的改革創(chuàng)新狀態(tài)，我們才能不斷的提升。所以每次上完課的反思是必備的，反思自己的講課方法與過程，認識成功的收獲，查找每一個不足，解決教學實踐問題，提高教師的專業(yè)技能，最終促進我們教師向研究型人才發(fā)展?？傊?，我們的校本教學研究，給了我們每位地理教師一個自己的舞臺，更大地激發(fā)了高中地理老師的創(chuàng)