語文人教版九年級下冊《黑人談河流》教學設計.doc

黑人談河流教學設計 前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)長五小學 曾云峰教學目標： 1.了解休斯的經歷及其創(chuàng)作。 2.領略詩歌深厚的文化底蘊。 3.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。 4.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。 教學重點： 1.了解詩歌的文化背景。 2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。 教學難點：因民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。教學方法：誦讀法、合作研討法課時安排：1課時 教學內容及教學步驟： 一、創(chuàng)設情景，導入新課 “當燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍；當北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色啊，我們愛你，中國！”這是華夏兒女對祖國深情的告白。同學們，愛國主義是詩歌永恒的主題，也是詩人永恒的歌唱。愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進黑人談河流，去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。(PPT展示文題、作者) 二、簡介作者及寫作背景 休斯(19021967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有哈萊姆的莎士比亞單程票延遲的夢之蒙太奇等。休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。（PPT展示作者簡介，學生了解作者及背景）三、梳理生字詞1、生字詞深邃（su） 晨曦（x） 沐浴（m） 潺潺（chn） 瞰望（kn） 黝黑（yu）2、詞義深邃：深遠。晨曦：太陽初升時的微光。沐浴：洗頭和洗身。泛指洗澡。瞰望：從高處向下望。黝黑：黑。渾濁：又寫作“混濁”（水、空氣等）含有雜質，不清潔，不新鮮。（PPT展示）四、研讀黑人談河流1、學生聽課文錄音，勾畫生字詞。 2、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。 教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差起伏；四個排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有結構整齊均衡的一面，又有詩行形式上的跳躍，也不失節(jié)奏上的宮商之聲。 （自由朗讀全詩，感知詩意） 3、學生合作研討。 (1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情? 教師點撥， (2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果? （分小組討論這些問題） (3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。 （學生然后發(fā)表見解，互為補充） 根據學生發(fā)言，教師歸納明確： (1)在黑人淡河流一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。 (2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現，形成結構上的前后呼應。 (3)我認識河流它亙古如斯。比人類久遠我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證因此我認識河流河流折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。 （學生談談自己對河流的認識） 4、學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。5、梳理詩歌結構： 第一部分（第一節(jié)）：強調黑人對“河流”（歷史）的見證。第二部分（第二、三、四節(jié)）：以夸張手法回顧歷史。第三部分（第五節(jié)）：強化突出主題，黑人種族因見證了歷史而顯得深邃。 五、課堂小結：這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。 同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。黑人談河流，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝?！痹肝覀兡堋爸睊煸品珴n?！?，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的新篇章。 （說說自己的感受）六、課堂練習1.你怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？歷史的象征 2.第二節(jié)詩在結構上的作用是什么? 承上啟下 3.第三節(jié)詩列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？這是詩人以夸張的手法回顧歷史，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現代，在每一個地方都有令“我”難忘的河流。4.“古老的黝黑的河流”比喻:_ 。黑人的歷史 5.最后一節(jié)在文中有何作用？這是詩人代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族，強化突出了主題 七、布