2019年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力（幼兒）》每周一練試題D卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前2019年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力（幼兒）每周一練試題D卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、保教人員應(yīng)該要求幼兒按照哪種順序穿衣服？（ ）A.襪子一上衣一褲子一鞋B.褲子一上衣一襪子一鞋C.上衣一褲子一襪子一鞋D.上衣一襪子一褲子一鞋2、有個(gè)正常幼兒，在同齡人都能獨(dú)立走路時(shí)，他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的（ ）。A.目的B.需要C.興趣D.有意性3、幼兒園的（ ）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育4、為保護(hù)幼兒脊柱,成人應(yīng)該（ ）。A.推薦幼兒用雙肩背包B.鼓勵(lì)幼兒睡硬床C.組織幼兒從高處往水泥地上跳D.要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間抬頭挺胸站立5、嬰幼兒的“認(rèn)聲”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（ ）。A.3-6 個(gè)月B.6-12 個(gè)月C. 1-2 歲D. 2-3 歲6、社區(qū)教育活動(dòng)一般在（ ）的基層社會(huì)中進(jìn)行。A.縣B.街道C.市D.區(qū)7、教師對(duì)幼兒說(shuō):“不轉(zhuǎn)亂跑，不準(zhǔn)插嘴，不準(zhǔn)爭(zhēng)吵.這樣的話語(yǔ)，所違背的教育原則是（ ）。A.正面教育B.保教結(jié)合C.因材施教D.動(dòng)靜交替8、一位新人園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”下列回答中最合適的是（ ）。A.媽媽放學(xué)后來(lái)接你B.你想媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎？媽媽一下班就來(lái)接你的D.媽媽下午5點(diǎn)來(lái)接你9、幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的( )特征。A.直觀行動(dòng)性B.自我中心性C.具體性D.形象性10、與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開(kāi)始于嬰兒（ ）。A.3個(gè)月左右B.4個(gè)月左右C.5個(gè)月左右D.6個(gè)月左右 二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)？2、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么要求？ 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試述注意的規(guī)律與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、分析如下兩個(gè)場(chǎng)景地環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 場(chǎng)景一： 某幼兒園地運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車等運(yùn)動(dòng)器具,小朋友們自由選擇好器具后開(kāi)始玩了起來(lái).通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落,較少幼兒喜歡玩.過(guò)了一會(huì),一個(gè)叫圓圓地幼兒對(duì)好朋友哲哲說(shuō)：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎？”.哲哲皺著眉頭說(shuō)：“不要,我害怕.” 圓圓又指著稍矮一些地獨(dú)木橋說(shuō)：“那我們一起去玩那邊地獨(dú)木橋吧,這個(gè)矮一點(diǎn),你該不怕了吧！” 哲哲還是一臉為難地樣子說(shuō)：“我不想去,還是你自己去吧.”說(shuō)著就去玩小推車了.就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了,一連許多日子,雖然老師在不斷地鼓勵(lì)幼兒,但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)地小朋友較其他地方地要少許多. 場(chǎng)景二： 在提供地運(yùn)動(dòng)器械地基礎(chǔ)上,幼兒教師們?cè)黾恿艘恍┬〉谰撸喝缙跋x(chóng)帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作地貓咪、釣竿及幼兒繪畫(huà)地小魚(yú)等,創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(yú)（設(shè)置了獨(dú)木橋）、瓢蟲(chóng)種花（設(shè)置了攀爬網(wǎng)）、造高樓等游戲情景.經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),這三項(xiàng)活動(dòng)參與地幼兒人數(shù)不相上下.有意地觀察了圓圓和哲哲,起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲：“我們?nèi)プヴ~(yú)給小貓吃好嗎？”,哲哲欣然應(yīng)允,兩人打扮成捕魚(yú)人,提著魚(yú)簍,手拉手跑了過(guò)去.這次哲哲勇敢地蹲在窄窄地獨(dú)木橋上,努力地抓起了一條大魚(yú),當(dāng)他把魚(yú)喂進(jìn)小貓地嘴里時(shí),臉上露出開(kāi)心地笑容.接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說(shuō)：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲(chóng)好嗎？”他們一同來(lái)到了瓢蟲(chóng)種花地地方,戴上瓢蟲(chóng)帽,把自己裝扮成小瓢蟲(chóng),背上負(fù)重地小包,勇敢地向“小山”（攀爬網(wǎng)）跑去 問(wèn)題： 兩個(gè)場(chǎng)景中地環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同,你贊同哪一種設(shè)計(jì),說(shuō)明理由。2、材料分析： 幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友：“數(shù)一數(shù)你長(zhǎng)了幾只眼睛？”小朋友回答：“長(zhǎng)了3只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！?那小朋友也跟著說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！蹦切∨笥延终f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！毙∨笥岩哺投逡荒_說(shuō)：“長(zhǎng)了8只！”老師忍不住笑了起來(lái)，那小朋友還以為自己回答對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真地笑了。 (1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)？ (2)老師的做法對(duì)嗎？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。 五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動(dòng)設(shè)計(jì)： 圍繞彩色的世界的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班活動(dòng)方案。第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、答案：D2、D幼兒期是幼兒自覺(jué)行動(dòng)目的開(kāi)始形成的時(shí)期，缺乏明確目的。3、D4、B 解析:幼兒骨骼發(fā)育還沒(méi)有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。5、A6、B，我國(guó)主要以街道為社區(qū)教育基地。故選B。7、參考答案：A8、C教師在幼兒交流時(shí)要把握幼兒心理狀態(tài)。9、C10、B二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：1. 3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位。2. 4歲兒童開(kāi)始辨認(rèn)前后方位。3. 5歲兒童開(kāi)始以自身喂中心辨認(rèn)左右方位。4. 6歲兒童還只能達(dá)到完全正確的辨別上下前后四個(gè)方位水平，以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。2、答案如下：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的要求有以下幾點(diǎn)。(1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，其目標(biāo)從以往的只重視知識(shí)的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”專題報(bào)告提出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者，將是面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新機(jī)遇最開(kāi)放的人?！?2)重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心理素質(zhì)。21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，隨之社會(huì)進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、變化性和冒險(xiǎn)性等特征，為了更好地適應(yīng)社會(huì)，在現(xiàn)有的幼兒教育目標(biāo)中滲透未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信、勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。(3)重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)。(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來(lái)社會(huì)是信息化的社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、智能為財(cái)富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)入未來(lái)的信息化時(shí)代，唯一的通行證就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：注意的規(guī)律主要表現(xiàn)為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動(dòng)的關(guān)系主要表現(xiàn)為利用這些規(guī)律的教育意義。(1)注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發(fā)展有如下幾個(gè)方面的規(guī)律：幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系；幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，如何引導(dǎo)幼兒注意選擇活動(dòng)的目標(biāo)，應(yīng)該考慮到這些規(guī)律。教育意義：幼兒教育內(nèi)容的安排，要適合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平；幼兒在注意物體特征方面存在個(gè)性差異；幼兒注意選擇性可通過(guò)教育強(qiáng)化改變。(2)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個(gè)特點(diǎn)：幼兒注意的穩(wěn)定性比較差；活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)、形象鮮明，活動(dòng)的游戲化，注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合，幼兒的身體狀況；幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。教育意義：教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理發(fā)展水平；教育教學(xué)方式要新穎多變，富于變化；幼兒園大、中、小班作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)有別，集體活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)、內(nèi)容多樣。(3)注意的分配與幼兒的活動(dòng)。在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，這就是注意的分配，發(fā)展注意的分配能力，考慮注意分配的條件。如果對(duì)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都比較熟練，或者對(duì)其中一種活動(dòng)掌握得非常熟練，甚至接近于自動(dòng)化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當(dāng)要求幼兒注意兩件或更多的事情時(shí)，其中有一件或幾件應(yīng)該是幼兒已經(jīng)掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內(nèi)的，是幼兒非常熟悉的事物，否則，幼兒的活動(dòng)就不能順利進(jìn)行。進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)時(shí)，在頭腦中形成密切的聯(lián)系。教育意義：通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力；加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí)，使幼兒對(duì)活動(dòng)熟練，做起來(lái)不必花費(fèi)太多的注意力和精力；使同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。(4)注意的廣度與幼兒的活動(dòng)。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺(jué)和把握對(duì)象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒注意的范圍在逐漸擴(kuò)大。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在較短的時(shí)間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個(gè)方面：注意對(duì)象的特點(diǎn)；活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)注意廣度的這些規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點(diǎn)，教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向幼兒提出明確的任務(wù)，而且任務(wù)具體，不能同時(shí)提出的太多，以免影響幼兒對(duì)某一活動(dòng)任務(wù)的注意范圍；在教授幼兒知識(shí)或講述某一事物時(shí)，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)的不能太多；在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要考慮到注意對(duì)象的特點(diǎn)；為幼兒提供的活動(dòng)一定是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，因?yàn)橛變阂延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)可幫助他們把這些注意的各個(gè)對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，并且由于幼兒能夠理解注意的對(duì)象，從而擴(kuò)大幼兒的注意范圍。教育意義：具體而明確的要求，同一段時(shí)間不能要求注意太多方面；呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，數(shù)目不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有序；采用幼兒感興趣的方式、方法教學(xué)，幫助他們獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大注意范圍。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）環(huán)境是重要地教育資源,通過(guò)環(huán)境地創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒地發(fā)展.場(chǎng)景一是分器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景,而場(chǎng)景二通過(guò)情境性設(shè)計(jì)把器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景,場(chǎng)景二更適合幼兒地發(fā)展和需要. （2）分析同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動(dòng)器具,教師只是在第二個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具,將運(yùn)動(dòng)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性地環(huán)境.情景化地運(yùn)動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒地興趣,幼兒在一個(gè)個(gè)角色地支撐下置身于某一具體地情景中,他們會(huì)更樂(lè)意去參與運(yùn)動(dòng),忽略或克服活動(dòng)過(guò)程中遇到地困難,使幼兒獲得更多地運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì),增加幼兒與器械地互動(dòng),從而使幼兒地各種運(yùn)動(dòng)能力得到了進(jìn)一步地發(fā)展.情景化地環(huán)境把幼兒地活動(dòng)與他們地運(yùn)動(dòng)能力水平及興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),符合幼兒年齡特點(diǎn)地. （3）場(chǎng)景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,有著非常重要地作用,贊成場(chǎng)景二地設(shè)計(jì). 2、(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模仿是幼兒小班(3-4歲)突出的性格特點(diǎn)。他們最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。(2)本案例中老師的做法欠妥，理由如下：第一，好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒的模仿與其能力發(fā)展易受暗示密切相關(guān)。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常受外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。而且幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。第二，利用模仿作為一種教育手段，可以獲得良好成效。有經(jīng)驗(yàn)的老師特別注意為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。第三，本案例充分說(shuō)明了幼兒的受暗示性和模仿性，同時(shí)也說(shuō)明，老師堅(jiān)決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說(shuō)反話，否則將引起極其不良的后果。教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)一系列活動(dòng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)混色變化帶來(lái)的快樂(lè)。2.在玩玩做做