淺談高等字院校校園文化建設論文

淺談高等字院校校園文化建設論文篇一：淺析高校校園文化建設論文淺析高校校園文化建設【摘要】：大學校園文化的構(gòu)建和創(chuàng)新是新時代大學可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容和核心因素,大學校園文化作為整個社會文化的一部分，它涵蓋了精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化等四個層面的文化范疇。健康、向上、豐富、有序的校園文化對大學生的個性品格形成具有滲透性、持久性和選擇性。加強校園文化建設是傳播先進文化，陶冶師生情操，凝煉優(yōu)良校風,創(chuàng)設育人環(huán)境的有效途徑。大學校園文化的構(gòu)建應遵循整體性、正確性、創(chuàng)新性、開放性和全員性等原則。只有理念先行，培育踐行校園文化之魂；構(gòu)建合力，健全大學校園文化的微觀基礎，并且重在理念、機制和內(nèi)容創(chuàng)新，才能創(chuàng)建與時俱進的大學校園文化。【關鍵詞】：校園文化建設；特征；現(xiàn)狀；思考隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和完善，教育改革的不斷深人，高校正處在一個重要的轉(zhuǎn)型期。這一時期的校園文化，出現(xiàn)了新的特點和趨勢。校園文化建設出現(xiàn)了挑戰(zhàn)和機遇并存的局面。一方面，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟給校園文化環(huán)境提供了可靠的物質(zhì)保障。國家擴大招生規(guī)模、聯(lián)合辦學、私人投資辦學等一系列重大舉措，有利于高校管理者開闊眼界、活躍思想、開拓創(chuàng)新，為校園物質(zhì)文化的建設提供保證。通過創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，為受教育者提供德、智、體、美等全方位的物質(zhì)條件。這無疑加速了校園文化發(fā)展的機遇。另一方面，市場經(jīng)濟的發(fā)展，也給校園文化建設提出了許多新的矛盾和新的問題，這必然對高校的辦學規(guī)模，辦學質(zhì)量提出更高、更新的要求。一、校園文化的含義及特征（一）大學校園文化建設的內(nèi)涵大學校園文化是學校特有的一種文化現(xiàn)象，是在學校這一特定的文化氛圍里，以廣大師生為主體所創(chuàng)造的精神財富及其承載這些財富的規(guī)章制度、實踐活動和物質(zhì)形態(tài)的總和。校園文化作為社會亞文化現(xiàn)象，是指課堂教學以外，以校園為活動背景，以校園精神為主要特征，以廣大師生為主體共同參與的一種校園文化氛圍。它包括校容校貌、校風學風等文化環(huán)境和校園內(nèi)舉辦的各種政治性、思想性、知識性、趣味性和藝術(shù)性等系列文化、體育、娛樂活動，廣大師生共同的思想行為、價值取向、以及學校的規(guī)章制度和校內(nèi)交往的人際關系等。所謂校園文化建設，就是學校領導者有意識的培育優(yōu)良的校園文化因素、克服不良的校園文化因素的過程。優(yōu)秀的校園文化的形成，包含了學校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化在學校每個地方、每個人身上具體的自然體現(xiàn);她的建設實質(zhì)上是一項系統(tǒng)工程，是一種全面的、有意識且目的明確、具有深遠戰(zhàn)略意義的管理行為，涵蓋了學校的各方面工作。如物質(zhì)文化是校園文化建設的基礎，具有外顯性和感觀性，她是校園文化的載體。她的表象往往給人們對學校的直覺判斷，即第一印象的判斷。學校的建設管理大到校園的布局規(guī)劃，小到一室、一梯，乃至一廁的凈化香化等等，都是物質(zhì)文化內(nèi)涵的具體表象；精神文化是校園文化的核心，她是隱性的，深層次的、無形的和抽象的。精神文化包含有師德建設、師生公德意識的建立，以及學校人文環(huán)境的建設等幾方面；制度文化則是由學校的法律形態(tài)和組織管理形態(tài)構(gòu)成的顯性文化，通過她可以把學校的物質(zhì)文化和精神文化有機的結(jié)合成一個整體。嚴謹規(guī)范、實用有效的規(guī)章制度，合理的組織管理機構(gòu)，合格的管理人員是保證精神文化、物質(zhì)文化建設得以順利實施的關鍵。（二）當前大學校園文化的特征1、規(guī)范性與層次性。文化生存是人類生存的基本方式。杜威認為:成人有意識地控制未成熟者所受的教育，唯一的方法是控制它們的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中行動、思考和感受學校仍然是一種典型的環(huán)境，設置這樣的環(huán)境影響成員的智力的和道德的傾向。校園文化作為一種管理文化，就是通過制度等強制性的硬規(guī)范和校風等不具有強制性的軟規(guī)范，對學校進行有效管理的。校園文化可分為隱形文化和外顯文化兩個層次。隱形文化主要是觀念和風氣；外顯文化包括學校規(guī)章制度、學校文化標志和文化活動。不論是何種層次的校園文化，規(guī)范性是他們的共同特征。校訓、校歌、?；铡⑿ｏL、校規(guī)，它們精煉、嚴肅、規(guī)范地表達出學校的教育環(huán)境特征，以一種無形的力量規(guī)范著全校師生的行為。而校園建筑、雕塑、儀式和校園活動等具有典型性、審美性、文化性特征的器物層面的校園文化同樣具有嚴格的規(guī)范性。校園文化的規(guī)范性是秩序化校園，塑造師生精神人格和素質(zhì)的基礎。2、包容性與延展性。大學“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”。一般而言，大學師生的來源受地域的限制比較小。在當今高等教育國際化、大眾化的趨勢中，大學的大門己經(jīng)向越來越多的人敞開，大學中人群的構(gòu)成具有很強的包容性。而且，大學承襲著“學術(shù)自由和學術(shù)自治”的優(yōu)良傳統(tǒng)，是各種思想觀念、價值取向、興趣信仰的交匯地和“思想自由、兼容并包”的場所。如果從大學所從事的活動和發(fā)揮的功能來看，絕大多數(shù)大學仍然是一個小而全的獨立實體，教學、科研、后勤服務、產(chǎn)業(yè)開發(fā)等樣樣俱全，社會上存在的許多文化在大學內(nèi)部都存在。3、繼承性與先導性。文化作為人類精神的載體，它獨特的品質(zhì)在于，雖然隨著經(jīng)濟、政治的發(fā)展與更替它的整體狀貌會發(fā)生相應的演變，但其某種精神氣質(zhì)卻一定在經(jīng)濟、政治的變遷中傳承下來。文化強調(diào)深刻的底蘊，大學校園文化的形成不是一朝一夕完成的，大學從創(chuàng)立起就不斷吸納社會文化，將之進行歸整，使之成為自身文化的重要組成部分，并作為一個相對穩(wěn)定的構(gòu)成分子予以保留，在漫長的發(fā)展過程中經(jīng)過數(shù)代人的不斷調(diào)整、升華，成為大學文化的精髓。例如北京大學在百年的發(fā)展和斗爭歷程中形成的愛國、進步、民主、科學的光榮傳統(tǒng)，顯示的不斷鉆研、求實、創(chuàng)新、向上的優(yōu)良學風，如今己成為北京大學獨特的文化底蘊。4、創(chuàng)新性與超越性。大學不僅吸收不同的文化，也進行理智的批判和選擇。這本身就是一種進步和創(chuàng)新。大學不僅擁有具有文化創(chuàng)造精神與能力的人，而且存在著多種文化之間的接觸與滲透，這為校園文化的創(chuàng)新提供了要素上的保證。校園文化作為主體文化、主流文化屬社會的先進文化，它對社會文化必須具有超越性。校園文化的超越性主要體現(xiàn)在兩方面。一是從校園文化與其他社會亞文化的關系來說，校園文化源于社會文化又不同于其他社會亞文化，對于社會文化中的消極文化和無法與自身相容的文化，校園文化就像一張過濾之網(wǎng)，以其廣大的排斥力和吸容力兼容并蓄，在沖突中創(chuàng)新文化價值，推動社會文化的進步;二是從校園文化自身來說，校園文化的超越性體現(xiàn)在文化的自我更新與持續(xù)發(fā)展能力上。文化創(chuàng)新是文化持續(xù)發(fā)展的前提，創(chuàng)新強調(diào)與時俱進，隨著社會的進步完善校園文化的內(nèi)涵;校園文化的超越性是持續(xù)發(fā)展意義上的超越性，它根植于社會政治經(jīng)濟、根植于社會大背景當中，校園文化的發(fā)展和建設應該與時俱進，符合時代發(fā)展的方向。二、當前校園文化建設中存在的問題（一）校園文化建設流于形式校園文化的核心內(nèi)涵是校園精神。日前大學校園文化建設的現(xiàn)狀卻普遍偏離了這一宗旨。相當一部分大學把校園文化建設等同于豐富學生的業(yè)余文化生活.當作不需要專業(yè)、不需要能力的工作；校園文化建設的主體部門成為消化富余人員的大戶。校園文化存在的價值意義、功能作用無法充分表現(xiàn)。校園文化建設流于形式。校園精神的守望與市場經(jīng)濟侵蝕的困惑。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐漸發(fā)展和確立，商業(yè)因素對大學校園文化建設形成了巨大影響。在政府對教育經(jīng)費投入不足的現(xiàn)實壓力下，大學為補充經(jīng)費不足創(chuàng)辦的校辦產(chǎn)業(yè)己經(jīng)成為大學的興奮點和重要工作之一；校園行為文化也深深打上市場經(jīng)濟的印記，師生員工中呈現(xiàn)出的價值取向多元化，拜金主義、個人主義、實用主義等已占居了一定位置。大學的功能與其育人主旨要求大學必須游離于商業(yè)的、市場的控制之外，守望傳統(tǒng)的校園精神而“引導社會”。（二）校園文化建設意義模糊管理者群體是大學校園文化建設的策劃者和引導者。目前不少大學往往把校園文化建設當做學生思想政治教育甚至等同于學生業(yè)余活動來開展。把校園文化建設僅當做學生管理部門的工作。沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培育校園精神的大背景下來操作實施。教師本應是大學校園文化建設的主導和主力。但市場經(jīng)濟環(huán)境的影響使一些教師缺失了教書育人的職責甚至于使少數(shù)人淪為市儈；崗位考核的壓力又使教師單純忙于完成工作量和撰寫論文。與學生的思想交流越來越少。從而使他們成為校園文化建設的旁觀者。學生是校園文化建設的主體。而現(xiàn)在相當一部分學生更多地將大學教育視為投資或機會。目前的工作機制使大學管理者、教師以及學生未能形成合力。極大地制約了大學校園文化的建設。影響了其功能的發(fā)揮。大學校園文化建設中各個群體參與度低、實效差。對學生的育人功能沒有充分發(fā)揮出來。大學校園文化活動的熱潮在虛假的繁榮中己漸漸透出蒼白.師生對校園文化活動也漸漸失去熱情。而校園文化建設的主管部門和教師也逐漸覺得校園文化對學生教育所起的作用微乎其微。不少大學在辦學過程中，出現(xiàn)了現(xiàn)實生存壓力與長遠發(fā)展理念、近期辦學效益與大學校園精神之間的嚴重矛盾，魚與熊掌取舍似難兩全。三、大學校園文化建設的對策與思考大學校園文化是實現(xiàn)大學教育目標的最重要的依托之一。優(yōu)秀的大學校園文化的基本內(nèi)涵應該是既具有共通性，又有體現(xiàn)辦學特色的個性；既體現(xiàn)理性、探索、實證、客觀的崇真求實的科學精神，又體現(xiàn)自由、寬容、平等的學術(shù)環(huán)境和精神氛圍的民主精神，既體現(xiàn)進取、開拓、勇為人先的創(chuàng)新精神，又體現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的、使人的主體精神得以真正確立的以人為本的人文精神的統(tǒng)一。從這種意義上講，我們在校園文化建設中普遍存在著的困惑或誤區(qū)己經(jīng)到了需要加以思考和調(diào)整的時候。如果大學校園文化建設的理念、機制和方式方法再不創(chuàng)新和調(diào)整，我們將在困惑和誤區(qū)中越陷越深，最終使校園文化越來越遠離大學的培養(yǎng)日標。（一）明確校園文化建設的指導思想大學校園文化建設要以校園精神和辦學理念為指導思想，把校園精神之魂，實實在在統(tǒng)領和體現(xiàn)在學校各種行為文化活動的方方面面，積極倡導、大力踐行，使校園精神化為師生員工的精神素質(zhì)，形成共同的風尚和氣質(zhì)，形成學校的凝聚力和向心力。一所被社會公認的大學，其聲望和地位不僅僅在于規(guī)模、學科層次、資金投入等物質(zhì)文化層次的辦學現(xiàn)狀實力上，更重要的是體現(xiàn)在其校園精神上，體現(xiàn)在長期形成的辦學理念，聲名遠揚的校訓，嚴謹?shù)男ｏL和學術(shù)氛圍，以及形成的價值觀念等深厚的、特定的大學校園文化底蘊上?？v觀高校發(fā)展史，每所成功的大學都離不開校園文化的支撐，它所體現(xiàn)的氛圍、價值追求、道德規(guī)范和理想信念，決定著一所學校，一個人的命運，是大學發(fā)展的大腦和靈魂。因此，大學校園文化建設不能等同于學生的業(yè)余文化生活，它應綜合體現(xiàn)校園精神、校園傳統(tǒng)和校風，使師生在校園中感受一種價值氛圍、治學態(tài)度、道德規(guī)范、人品人格的熏陶；大學校園文化建設也不能歸結(jié)為素質(zhì)教育的一種方法，簡單開設幾門藝術(shù)課，組織幾場學術(shù)講座，而是要營造高品位的文化氛圍，讓學生在這氛圍中去思考、理解、感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己；對大學校園文化建設亦不能僅視為管理學生的一種手段，簡單組織學生社團開展活動，而是要在活動中貫穿校園精神的理念，對學生進行潛移默化的影響。（二）健全校園文化建設的微觀基礎健全校園文化建設的微觀基礎。大學內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由管理者、教師及學生三部分組成。管理者群體在提升大學校園文化層次、構(gòu)建優(yōu)秀校園文化上發(fā)揮導向性職責，要理清創(chuàng)新理念，明確工作定位，進行制度保障，建立起高效率的行政服務系統(tǒng)。教師群體不僅僅是知識的傳播者，它還是校園精神的主要培育者和傳播者，其思想品德、治學態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向?qū)嶋H上是校園精神的具體體篇二：淺談校園文化建設論文淺談學校文化建設新課程實施的焦點是改變學生的學習方式，而學生學習方式的改變?nèi)Q于教師的教學風格，而學生良好習慣的養(yǎng)成不僅是學風問題，還取決于是否有一個良好的學習、生活的環(huán)境，即校風。近些年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，政府對教育投入力度加大，學校面貌發(fā)生了很大的變化。但置身其中卻無法讓人感受到其有的歷史文化氣息。怎樣才能重建學校新文化？葉瀾教授說過：當代，文化在教育中的功能更被關注的將是形成學生對周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感和探索、創(chuàng)造、超越意識的態(tài)度與作用方式，是開發(fā)學生生命潛能的一種力量，它在一定的意義上超越了原來只作為教育內(nèi)容構(gòu)成的定位，上升到目的層次。學校不僅僅要求每一門課程而是要求整個學校生活的每一項活動都應滲透、彌漫著文化氣息，都應具有共同的文化追求。因此，我們要立足實際，努力營造寬松與高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，禁絕強制的紀律和苛嚴的規(guī)訓，使學校變得有吸引力，成為師生舒展心靈，放飛想象的場所，我們要使師生在跨入校園之前，內(nèi)心已朝思暮想而且不可遏制地渴求，置身校園之中，內(nèi)心會涌動幾多難以割舍而徘徊瞻顧的依戀?？梢?，關注師生的校園文化生活，賦予文化于時代氣息，致力于提高師生的校園文化生活質(zhì)量，這是良好教育的應有之義。許多研究資料顯示：21世紀學校新文化應具有下面的特點：1、學校教育要培養(yǎng)學生熱愛民族文化的情感和了解不同民族文化的興趣，積極理性的研究態(tài)度，發(fā)揚本民族文化的責任心，要具有扎根本土又向世界開放的文化心態(tài)和創(chuàng)造現(xiàn)代文化的能力；2、文化交流開放與快捷，尊重文化的多元化及其精神生命的豐富性；3、文化活動形式豐富多樣；4、文化追求具有高層次、高品位，是先進文化的代表；5、有力地影響并引導社區(qū)文化尤其是鄉(xiāng)村文化朝著理想的目標前進；6、文化形態(tài)的密集程度不斷提高，到處充滿文化氣息，有選擇性地開展文化活動，接受校外文化；7、有機地滲透社會主義市場經(jīng)濟理念、形為、價值取向等，但要嚴格控制文化動作的市場形為，防止商業(yè)化趨勢。下面從兩方面談學校的文化建設。一、創(chuàng)造生命的校園環(huán)境校園文化是指學校物質(zhì)財富和精神財富的總和，這包括校園的知識、思想、藝術(shù)、道德、制度及校園風尚和行為習慣、環(huán)境建筑等。我們應積極地物化學校的有形環(huán)境，對師生實施潛移默化的影響，促進師生生命體驗活動方式的改變，成為他們迎難而上、頑強拼搏的精神動力。在物化后的健康文化氛圍中，師生的心靈會在無形中得到熏陶，生活行為方式會得到升華，積極的人生觀、價值觀也會得以形成，師生的生活會得到建康發(fā)展。1、靜態(tài)物質(zhì)環(huán)境的建設校園是師生學校生活的重要場所，是學習質(zhì)量高低的重要影響源。俗話說“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學校要有意識地利用校園的潛隱機制，挖掘教育內(nèi)容，如致力于校園的綠化、凈化、香化建設，為師生建設“四季有花香，處處綠滿園，時時有歡笑”的富有生命成長氣息的整潔校園；設有班級公約，學習園地，作品角，讀書角，光榮榜，智慧樹及校訓，名人塑像，學校標志等文化教育項目，體現(xiàn)出環(huán)境育人的教育理念，營造充滿“生命對話”的人文氛圍，讓每面墻壁，每一塊草坪都會說話，布置光線充足，空氣暢通，賞心悅目的教室，全面提高師生在校生活的文化環(huán)境質(zhì)量。2、動態(tài)精神文化的營造動態(tài)精神文化主要指師生在學習過程中表現(xiàn)出來的精神風貌和言行習慣，主要表現(xiàn)在校風、班風、學習風氣的形成和培養(yǎng)，它是學校文化環(huán)境的重要組成部分，是學校文化建設的一個重要內(nèi)容。校園文化不同于社會成人文化，它既要反映社會主流文化，又要以引導和適應某年齡段學生的鮮活的文化形式出現(xiàn)，它生動活潑富有動感，是滿足學生健康的精神生活的最有效的因素，良好的校風、班風能使處于集體生活中的師生個體，感受到一種催人奮進的精神力量。學校應加強民主管理力度，領導和教師，教師和學生應平等交往，加強輿論宣傳教育引導，拓寬教師參與學校，學生參與班級的民主管理渠道，創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，建立平等互助的人際關系，營造良好積極的班風、校風，拉近學校領導、教師、學生彼此間的心靈距離，激發(fā)競爭意識和探索欲望，培養(yǎng)積極進取、勇于拼搏的精神風貌，充分發(fā)展師生的個性，提供豐富多樣的文化活動，培養(yǎng)師生的文化品位和鑒別能力，提高他們的社會適應能力，使他們在復雜的環(huán)境中主動、健康地成長。1.學校領導要主動和教師交往，做教師的知心朋友。要倡導“君子之交淡如水”的簡單人際關系，著力營造讓教師每天都有個好心態(tài)的寬松環(huán)境，要樹立為教師服務的思想，了解教師的疾苦，傾聽他們的意見，對待教職工的態(tài)度正確，處理好同群眾的關系，從點點滴滴上關心教師的工作和生活，以情感人，營造和諧的、積極向上的大家庭氛圍；在工作中該放手時要放手，使教師成為管理的主體，大膽地為學校的發(fā)展獻計、獻策，在班集體建設、教研組建設、科研隊伍建設等學校管理的各個方面，放手讓各個部門或有關教師去做，使他們在獲得信任中得到滿足。這樣，就會在學校構(gòu)建起尊重、信任、理解、溝通的人文環(huán)境和允許“百花齊放”的文化環(huán)境，學校領導、教師之間就會形成團結(jié)、合作的群體關系，在充滿人性味的校園文化中，懷著快樂的心情為學校工作，努力實現(xiàn)人生價值，就會使學校成為領導實踐教育理想，教師實現(xiàn)個人價值，學生得到健康成長的場所。2.班級是學生在學校的主要活動場所，整潔而富有個性化的班級環(huán)境布置，會對學生起到潛移默化的作用。要通過改革班級教育活動模式，堅持教室環(huán)境個性化布置，增設班級崗位，施行崗位輪換制度，“相信你能行”等行之有效的做法，多側(cè)面、多角度地體現(xiàn)“把班級還給學生”的思想，讓每個學生都參與班級管理；同時給學生提供多為班級服務的機會，培養(yǎng)學生的自主管理、自主生活、團結(jié)協(xié)作、取長補短的意識和能力，拓寬學生的發(fā)展空間，鼓勵大家胸懷理想，用愛心培育愛心，用智慧啟迪智慧.用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而使校園成為大家不斷學習、交流和提高的場所，使師生在充滿人文氣息的環(huán)境中成長。二、營造健康的社區(qū)文化。21世紀的新型學校并不是獨立的，而是存在于社會大文化這個背景下；學校也并非處在真空中，而是受到各種社會因素的影響，包括文化影響。這種文化是多元性的，有積極的也有消極的，然而校園文化在受到社會影響的同時，也影響著社會文化的構(gòu)成和社區(qū)文化的發(fā)展，