釣魚的啟示第一課時（馬家溝小學劉曉春）.doc

釣魚的啟示第一課時教學設計（人教版課程標準實驗教科書語文五年級上冊）哈爾濱市馬家溝小學 劉曉春【教材分析】1.教材地位及作用：釣魚的啟示是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時間還有兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當時，“我”很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會到要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，文思清晰，細節(jié)描寫生動細膩，值得玩味兒。2.教學目標：（1）能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內容。（3）圍繞重點句“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”體會到放魚的“難” 從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程，受到道德教育。（4）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。3.教學重點、難點：圍繞重點句“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”體會到放魚的“難”， 從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程，受到道德教育?！緦W情分析】學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內容的基礎上，領會作者得到的啟示，也就是要理解父親為什么不容商量地堅持要“我”放魚而“我”卻依依不舍，并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果，促成學生學習方法和能力的進一步形成。【教學策略】通過反復閱讀、角色體驗，走進人物內心，體會釣魚時的興奮與激動。討論到底該不該放魚，感受人物內心活動的變化，從而受到道德的教育。【教學過程】一、導入：1.猜謎激趣，初步感知生活啟示多：老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問，這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。（生活）2.閱讀單元提示，了解內容及方法：對，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們是否善于去讀它。接下來就讓我們走進第四組課文，先來看看單元提示，邊讀邊想從中你知道了什么？3.直接揭題：我們先來學習釣魚的啟示這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示?！驹O計意圖：激發(fā)閱讀興趣，明確單元學習目標。】二、初讀感知，把握主要內容：1.自由讀文，注意讀通句子。2.指名讀文，指導讀通句子。（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了/與那條鱸魚相似的/誘惑人的“魚”。（2）當我一次次地面臨/道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德/只是個簡單的/是與非的問題，實踐起來卻很難。（3）把釣到的大鱸魚/放回湖中，一個人/要是從小受到這樣/嚴格的/教育的話，就會獲得/道德實踐的/勇氣和力量。3.交流閱讀的初步感受，梳理出文章主要內容：釣魚 放魚 啟示【設計意圖：尊重學生的閱讀情感，并由此歸納出幾個話題，為學生去感悟實踐道德是需要勇氣和訓練的過程做鋪墊?！咳@“放”之難，品讀人物內心變化：（一）理解道德的是與非：那次釣魚給了作者怎樣的啟示呢？到文中畫出來。“道德只是個簡單的是與非的問題”，“是”就是對，“非”就是錯。對于釣魚這件事來說，怎樣做是對的，怎樣做是錯的？（放對，留錯）（二）道德說起來容易，做起來難：明知是非對錯，怎么說實踐起來很難呢？默讀課文29自然段，看看把釣到的大鱸魚放回去到底難不難？體會體會兒子的心情，畫一畫，想一想，讀一讀，我們再交流交流。1.體會釣魚不易：“過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出啪啪的聲音，濺起不少水花。”引導體會：（1）“過了好長時間”才釣上來的魚，可見釣到不易（2）“小心翼翼”“我”生怕丟掉這條大魚，一定要抓住它。指導朗讀：是啊，這么辛苦釣到的大魚，怎么忍心放掉呢？誰能讀出這釣魚的不易和辛苦？過渡：所以啊放了它，真是太難了。要知道原因，要從人物的內心去考慮，釣到魚是什么感受？找找文中句子來說說。2.體會頭一次釣到又大又漂亮的鱸魚，心里得意“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！保?）引導體會：這條魚又大又漂亮，我和父親見了它都很喜歡它，我們?yōu)槟茚灥竭@么大又漂亮的魚感到很得意。（板書：得意）2）師引導學生再用其它詞語概括，相機指導朗讀：此時我的心情還可以用什么詞語來概括？（3）轉化感情讀：如果你現(xiàn)在就是作者，讓你向在一旁的父親炫耀戰(zhàn)利品，你會怎么說？（4）體驗讀：順勢采訪一位，你以前釣到過鱸魚嗎？（釣到過）那你這次怎么這么得意啊？（這次的與以往不同啊，又大又漂亮?。。┦前?，可是第一次有這樣的好運氣，你來讀讀。（5）引讀：這么大這么漂亮的鱸魚可是頭一回釣到?。≡趺茨芫芙^這種誘惑啊，我簡直被它迷住了！（齊）過渡：還有其它原因讓“我”不舍得放掉這條魚嗎？3.周圍無人看到，乞求父親“我抬頭看了一眼四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親?！币龑w會：此時沒有人看見啊，就算把魚帶走也不會被發(fā)現(xiàn)?。∷詢鹤哟藭r乞求父親，希望他可以同意讓兒子帶走鱸魚。（板：乞求）4.父親不同意放魚，體會兒子放魚急切，引發(fā)父子辯論（1）過渡：兒子有那么多的理由是可以把這條誘人的鱸魚留下的啊，可是父親又是怎樣想的呢？自己試著讀讀課文47自然段，體會體會。（2）這樣的急切，一定有留下來的理由吧？快來跟父親說說。說了這么多，兒子看著到手的大鱸魚就這么消失了，此時又是怎樣的心情呢？【設計意圖：在“難”與“不難”的討論過程中，借助語言資料，幫助學生體會人物內心活動，從而深切感受到道德實踐是需要勇氣和力量的，而這就是我們要按照標準來做事，及時沒有人看到?！克摹⒖偨Y：我們與兒子一起經(jīng)歷了從得意到急切、到委屈、甚至是乞求和沮喪的心理，知道放掉的確很難，感覺到（出示，引讀）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。可這一放，對當年沮喪一時的孩子來說，對他將來又有哪些影響和啟示呢？我們下節(jié)課再來學習。板書：13.釣魚的啟示釣魚 放魚 啟示 難 得意 急切 委屈 乞求 沮喪【自評】這篇課文在理解上并不難，但真正要對學生的行為進行指導卻是很難的。所以，本節(jié)課的設計，我主要運用了以讀促講的方式，讓學生在