《測量擺的快慢》教學(xué)設(shè)計.doc

測量擺的快慢教學(xué)設(shè)計教材分析：本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節(jié)通過測量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學(xué)生對他們發(fā)現(xiàn)的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學(xué)生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數(shù)據(jù)進行分析。實驗中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關(guān)的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學(xué)生對實驗變量的控制，對實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)目標：一、過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題進行假設(shè)制定計劃實驗驗證收集數(shù)據(jù)表達與交流總結(jié)歸納”等探究活動，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過程。二、科學(xué)知識1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準確性。三、情感態(tài)度與價值觀1、初步意識到：得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。教學(xué)重點：研究擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)系教學(xué)難點：學(xué)會運用對比實驗研究問題教學(xué)準備：鐵架臺、鉤碼、繩、尺、量角器若干、相關(guān)課件等。教學(xué)流程：一、由故事引出問題1、導(dǎo)言：同學(xué)們，人類的許多活動都離不開時間。在人類計時儀器的發(fā)展史中，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度，使人類掌握了比較精確的測量時間的方法。擺鐘是在伽利略發(fā)現(xiàn)擺的擺動具有等時性的基礎(chǔ)上發(fā)明的。伽利略是發(fā)現(xiàn)是一次在教堂做禮拜，他注意到教堂的吊燈在風(fēng)中不停地擺動，于是他腦海里形成了一個問題：“吊燈擺動和什么因素有關(guān)呢？”為了解決這個問題，他開始了實驗研究。（出示課件，伽利略和吊燈）今天老師就想和同學(xué)們重復(fù)這400多年前偉大科學(xué)家伽利略的研究內(nèi)容“測量擺的快慢”。（師：板書課題）2提問；看了課題，你想提出什么問題？（學(xué)生：發(fā)散思維提出問題）3、發(fā)現(xiàn)問題講解、演示并操作：要研究擺，就先來做個擺。像老師這樣，把擺繩固定在鐵架臺上的夾子上，用鉤碼做擺錘，讓擺能夠自由擺動，一個簡單的擺就做完了。觀察：擺由幾部分組成？（生：可能回答由擺線和擺錘組成）示范并講解：把擺繩拉直，手不用力、自然松開，擺錘擺出再擺回到原位叫做擺擺動一次。提問：你們猜猜老師這個擺，擺動10次需要的時間是多少秒？（學(xué)生猜測）談話：猜的不準、測的準。請一位同學(xué)看表記時。要求：你說開始，老師就松開擺，同學(xué)們一起數(shù)到10次看需要多少時間。（生記時、師操作、全班計數(shù)）談話：你們想不想測測自己的擺，擺動10次需要多少時間？一個人能測準嗎？怎么辦？（生：小組合作）談話：小組活動要先分工，同學(xué)之間要配合好。測出擺動10次需要的時間。開始吧。（學(xué)生操作，班內(nèi)交流）提問：根據(jù)各小組交流的情況，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)問題：同樣擺動10次，時間卻不同）小結(jié)并提問：通過以上的實驗操作，我們發(fā)現(xiàn)各小組的擺，同樣擺動10次、但是所用時間不同，時間不同說明什么？（生：可能會說，說明擺擺動的快慢不同）二、假設(shè)并制定探究方案。推測：時間不同說明擺擺動的快慢不同，請同學(xué)們推測擺擺動的快慢會與什么因素有關(guān)系？（學(xué)生推測，板書：擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度）談話：擺動快慢究竟與什么因素有關(guān)系，怎樣來驗證我們的猜測是否正確？（學(xué)生討論交流）講解：實驗前，我們先來設(shè)計實驗驗證的方案，我們用對比實驗法、控制變量研究擺擺動快慢與什么因素有關(guān)。有三個要探究的條件（因素）（指黑板）同學(xué)們可任選一個進行設(shè)計。課件出示三個探究條件（因素）：想研究擺擺動快慢與擺錘重量是否有關(guān)系，應(yīng)該改變哪個條件？怎樣改變？應(yīng)該控制哪些條件？怎樣控制？想研究擺擺動快慢與擺繩長短是否有關(guān)系，應(yīng)該改變哪個條件？怎樣改變？應(yīng)該控制哪些條件？怎樣控制？想研究擺擺動快慢與擺動幅度是否有關(guān)系，應(yīng)該改變哪個條件？怎樣改變？應(yīng)該控制哪些條件？怎樣控制？要求：小組成員合理分工，記時、計數(shù)、操作、記錄，要人人都有自己的角色。（學(xué)生設(shè)計方案）反饋：匯報交流各小組的設(shè)計方案并指導(dǎo)。（課件出示表格）研究擺擺動快慢與擺錘重量的關(guān)系不變的條件改變的條件擺錘重量（克）擺動10次需要的時間（秒）研究發(fā)現(xiàn)談話：說說小組是怎么分工的？（具體落實）實驗具體怎么做？都注意些什么？（要求：記時的同學(xué)看準秒表說開始，同時操作的同學(xué)松開擺，兩人要同步進行，計數(shù)的同學(xué)一定要等到擺擺出去，再擺回到原位才是擺動一次，數(shù)到10次記錄所用時間。小組同學(xué)一定要各盡其責(zé)，好好配合。）研究擺擺動快慢與擺繩長短的關(guān)系不變的條件改變的條件擺繩長短（厘米）擺動10次需要的時間（秒）研究發(fā)現(xiàn)研究擺擺動快慢與擺動幅度的關(guān)系不變的條件改變的條件擺動幅度（角度）擺動10次需要的時間（秒）研究發(fā)現(xiàn)（提示：擺擺動的幅度就是擺擺動的角度，角度就是擺張開后和擺靜止時所形成的角。注意的是改變擺動角度時，角度不要太大。因為在科學(xué)研究中，有時為了保證實驗成功，要控制變量的范圍。）三、實驗驗證假設(shè)，總結(jié)結(jié)論。談話：同學(xué)設(shè)計的實驗方案非常好，實驗前，請同學(xué)們根據(jù)各小組選擇的研究條件來領(lǐng)取相應(yīng)的材料和記錄表格。分組實驗，驗證假設(shè)。（教師巡視指導(dǎo)）匯報交流實驗過程與方法。談話：請同學(xué)們根據(jù)自己的研究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)擺擺動的快慢究竟與什么因素有關(guān)系。學(xué)生總結(jié)：擺動的快慢與擺錘重量、擺動幅度沒有關(guān)系，與擺繩長短有關(guān)系，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。（教師對結(jié)論作出相應(yīng)的板書：無關(guān)、有關(guān)、無關(guān)，越長越慢、越短越快）全課總結(jié)：請同學(xué)們回憶一下這節(jié)課我們運用了什么學(xué)習(xí)方法進行探究活動？（教師和學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)過程：發(fā)現(xiàn)問題進行假設(shè)設(shè)計方案實驗驗證總結(jié)結(jié)論）擺擺動的快慢與擺繩長短有關(guān)系。這個結(jié)論和400多年前偉大科學(xué)家伽利略的研究結(jié)論是一樣的。遺憾的是伽利略受當(dāng)時教會的迫害、未能發(fā)明擺鐘，而是1656年荷蘭科學(xué)家惠更斯完成伽利略的遺