讓后進(jìn)生也有成就感.doc

讓后進(jìn)生也有成就感 讓后進(jìn)生也有成就感【摘要】長期以來，在應(yīng)試教育的體制下，后進(jìn)生一直處于被忽視的地位。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)活動中一項(xiàng)重要的工作。 那么如何才能科學(xué)引導(dǎo)后進(jìn)生成為一名適應(yīng)社會發(fā)展出的優(yōu)秀人才呢？【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；成就感 一、激勵自信是成功的基石培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高度的自尊和自信，對學(xué)生的進(jìn)步有重大意義。 教師要堅(jiān)信每個后進(jìn)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，讓每一位差生都抬起頭來，尊重自己，開始寫自己新的歷史。 對劣者的愛，這是出于施教者靈魂深處的愛。 首先要給后進(jìn)生以成功的體驗(yàn)，讓他們感到成功的喜悅。 鼓勵與承認(rèn)恰如柔風(fēng)細(xì)雨，滋潤孩子心靈。 其實(shí)后進(jìn)生并不是樣樣都差，他們也有自己的長處，比如雖然有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)不如尖子生，但在勞動和操作動手能力，觀察能力，反應(yīng)能力方面并不差，有的后進(jìn)生思想品德存在問題，但在文體方面卻有一技之長，需要教師及時發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予肯定，鼓勵、贊揚(yáng)和信任，并進(jìn)一步為他們提供認(rèn)識自我，展現(xiàn)才華的機(jī)會。 一個人的進(jìn)步，是一個動態(tài)過程，往往有反復(fù)。 這就要求教師在與學(xué)生中注意交流的藝術(shù)性。 教師要堅(jiān)持用微笑來面對學(xué)生，用贊賞的目光來看待學(xué)生，對他們發(fā)展與所取得的成績的認(rèn)同，并在自信、自主和合作的情境中加以表揚(yáng)，多用“你們真棒”“你們真聰明”、“你們一定能行”、“我真為你們驕傲”這類激勵性話語，潛移默化中，這些后進(jìn)生自信心增強(qiáng)，感到自己在班集體里的重要，感到自己是一個溫暖大家庭中不可分割的一員。 記得一次一個學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的后進(jìn)生偶爾交來一份書寫認(rèn)真的作業(yè)，我高興的在他的本子上寫下這樣的話有進(jìn)步！相信你有下次作業(yè)一定會完成的更好。 因而要做后進(jìn)生的欣賞者，永遠(yuǎn)給他們自信，讓他們多享受成功的體驗(yàn)，教師便有了一份成功。 二、改變習(xí)慣是脫貧的根本要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，還必須深挖其內(nèi)部根源。 要認(rèn)識到一個極普遍且有影響的觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的原動力。 后進(jìn)生之所以后進(jìn)，主要原因是不愛學(xué)，解決不愛學(xué)的辦法是進(jìn)行教育端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 而后進(jìn)生在心理方面出現(xiàn)注意力難以集中，觀察力下降，記憶力減退，思維發(fā)散性受約束，這些都直接影響學(xué)習(xí)效果。 對于后進(jìn)生要通過各種手段增強(qiáng)其自控能力，在具體行動上要給予明確的規(guī)定和指導(dǎo)。 心理學(xué)的研究指出動機(jī)的產(chǎn)生需要。 如有的學(xué)生常常匆匆?guī)紫戮桶炎鳂I(yè)做完了事，究其動機(jī)，無非是想騰出更多的時間去玩，還有在那兒磨蹭，極不情愿去完成作業(yè)，看到學(xué)習(xí)任務(wù)就發(fā)愁。 要排除這個動因，就要明確地告誡學(xué)生，學(xué)習(xí)時間要用來看書學(xué)習(xí)，不能任意縮短延長，有的則一碰到難題就會氣餒逃避，向同學(xué)師長求援，這就要思想上多教育，滴水可穿石，鐵杵磨成針，鼓勵他向困難挑戰(zhàn)。 綜上所述，要改變后進(jìn)生的面貌，除了進(jìn)行思想教育外，設(shè)計(jì)好學(xué)法指導(dǎo)、教會后進(jìn)生學(xué)習(xí)，才是擺脫后進(jìn)狀態(tài)，獲得成就感的一把金鑰匙【參