20.教學(xué)設(shè)計(jì).doc

冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-20* 勇氣（陳玉玲）20* 勇氣教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)單元：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇閃耀著人文主義光芒的文章，它講述的是一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)的故事。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了預(yù)定地點(diǎn)之外，他向空投地附近的法國(guó)婦女求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)婦女救助了那位美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他，走投無(wú)路時(shí)，美國(guó)傘兵折身回跑，再次向法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女毫不猶豫地再次救助了他。本文內(nèi)容并不復(fù)雜，但是情節(jié)卻一波三折，出人意料。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1. 有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2. 讀懂課文內(nèi)容，理解題目的含義，體會(huì)作者贊揚(yáng)的是什么樣的勇氣。3. 學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境烘托人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，學(xué)習(xí)人物性格的刻畫(huà)方法，從而把握人物形象。過(guò)程與方法：1. 通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義，激發(fā)向往和平之情。2. 通過(guò)看錄像、聽(tīng)音樂(lè)、讀課文，深入文章背景，理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，樹(shù)立和平的信仰，培養(yǎng)為正義事業(yè)獻(xiàn)身的勇氣。重難點(diǎn)分析：l 要想使學(xué)生理解兩個(gè)主要人物美國(guó)傘兵、法國(guó)婦女身上所體現(xiàn)的勇氣，教師必須要對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)做生動(dòng)的說(shuō)明，既讓學(xué)生體會(huì)到諾曼底登陸的重要意義，又讓學(xué)生明白美國(guó)傘兵與法國(guó)人民是解放與被解放的關(guān)系。l 文章的情節(jié)發(fā)展可以用三個(gè)“兩”來(lái)概括：兩次求救兩次救助兩種勇氣。文章的重點(diǎn)是對(duì)“兩種勇氣”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，克服在閱讀中肢解課文的弊端，在教學(xué)中采用對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都由有內(nèi)在牽引力和概括力的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。l 美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的形象值得學(xué)生反復(fù)感悟，通過(guò)采訪(fǎng)的形式表達(dá)課文人物心聲，使學(xué)生和課文的關(guān)聯(lián)更為緊密。課前準(zhǔn)備：1. 對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)要求（提前一天發(fā)放）： （1）簡(jiǎn)單掌握與本文有關(guān)的二戰(zhàn)背景知識(shí)。（2）查工具書(shū)，能正確掌握課文中的生字詞。（3）認(rèn)真熟讀課文勇氣，掌握文章大體內(nèi)容，能夠復(fù)述。2. 教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一、了解背景，導(dǎo)入新課。（一）出示一組以和平為主題的照片，學(xué)生談對(duì)和平的理解，引入“勇氣”對(duì)于和平的重要意義。（課件出示相關(guān)照片）（二）板書(shū)課題，結(jié)合預(yù)習(xí)，抓住記敘文六要素說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事。（三）播放諾曼底登陸的錄像，介紹二戰(zhàn)形勢(shì)，了解文章背景。（課件播放錄像和二戰(zhàn)背景資料）二、整體感知課文，復(fù)述課文內(nèi)容。（一）指名朗讀課文，檢查生字詞的掌握情況，注意以下詞語(yǔ)的讀音：頎長(zhǎng)、勛章、綬帶、盟軍、熹微、一棟、寥寥可數(shù)、槍斃、門(mén)閂、蜷身、吆喝、寡婦。（二）學(xué)生整理思路，抓住重點(diǎn)情節(jié)和要素，如法國(guó)婦女的表情動(dòng)作、美國(guó)傘兵的行動(dòng)等，復(fù)述課文內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，分析人物形象，領(lǐng)悟“勇氣”的內(nèi)涵。（一）學(xué)生細(xì)讀課文，分析文中法國(guó)婦女和美國(guó)傘兵這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，完成表格中的填空。（課件出示相關(guān)表格）（二）交流表格填寫(xiě)情況，把握文章的主體情節(jié)。著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作中表現(xiàn)的人物性格特征，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法。（三）理解人物心理，想象一下當(dāng)美國(guó)傘兵第二次敲開(kāi)法國(guó)婦女的家門(mén)時(shí)兩人的心理活動(dòng)。推薦兩組同學(xué)，以第一人稱(chēng)的身份表演兩人的心理對(duì)白。（四）結(jié)合學(xué)生心理對(duì)白的表演，抓住課文的最后一句話(huà)，結(jié)合人物形象理解“勇氣”的含義，并能用合適的詞語(yǔ)形容兩種勇氣。（課件出示課文最后一句話(huà)）四、模擬記者會(huì)，走進(jìn)人物內(nèi)心，拓展文本內(nèi)涵。（一）創(chuàng)設(shè)情境：二戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)傘兵找到了法國(guó)婦女，各國(guó)記者紛紛前來(lái)采訪(fǎng)。布置學(xué)生活動(dòng)：選出兩位語(yǔ)文素養(yǎng)比較扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的角色；每個(gè)小組討論后提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，該問(wèn)題要貼近文章主題，符合人物形象。（課件出示活動(dòng)提示）（二）在和諧而感動(dòng)的氛圍中進(jìn)行記者采訪(fǎng)。五、延伸文本，擴(kuò)展“勇氣”的外延。（一）結(jié)合課文內(nèi)容思考：如今的生活中我們需要怎樣的勇氣？（二）交流新時(shí)期勇氣的含義，如勇于承擔(dān)責(zé)任、敢于迎難而上、樂(lè)于克服困難、不畏強(qiáng)權(quán)暴力等。（課件出示新時(shí)期勇氣的表現(xiàn)方式）（三）教師寄語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生胸懷無(wú)畏的勇氣、回報(bào)社會(huì)的信念。（課件出示教師寄語(yǔ)）創(chuàng)設(shè)世界因和平而美好的氛圍，為理解文章的故事情節(jié)做好鋪墊。介紹故事發(fā)生的背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。讀書(shū)中把握人物形象，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的比較揣測(cè)人物心理，進(jìn)而理解情節(jié)發(fā)展的原因。在品詞析句中學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)深化對(duì)文章的理解。品味重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合上下文