姚村鎮(zhèn)中學扁平式管理實施方案.doc

曲阜市姚村鎮(zhèn)中學 “扁平式管理模式”實施方案為了進一步的改進學校的管理機制，全方位的提升學校管理的工作水平，提高教職員工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學校管理工作發(fā)揮最優(yōu)化效益，特制定本實施方案。一、指導思想以“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育事業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的金字塔結構管理模式，變學校原有的層級管理為學校扁平式管理，強化質(zhì)量管理的理念，加強細節(jié)管理和先進管理理念的滲透，創(chuàng)新管理流程，形成管理特色，提升管理效益。二、組織領導組 長： 李 斌副組長： 顏丙強 朱本雷 成 員： 顏曉峰 李欣剛 顏 斌 顏 震 范德勝 劉季忠 王福堂 朱寧燕 顏 峰 顏廷棟三、主要工作內(nèi)容姚村鎮(zhèn)中學逐步推行扁平式管理模式，實行三級交叉扁平式管理組織結構。改變以往金字塔層級管理模式。做到管理重心下移，減少多層設置，以保障政令暢通，逐步的的提高管理效率。按照扁平式管理模式我校將管理組織機構設置為決策、管理、執(zhí)行三級，決策層由校長、副校長組成，管理層由中層處室、年級組長組成，執(zhí)行層由年級組長、學科組長、教師組成。四、實施原則1、因地制宜原則。結合學校目前管理組織的層級結構，按照三級交叉扁平式管理的要求簡化管理層級。2、科學精簡的原則。落實管理人員的交叉任職，實現(xiàn)管理人員的最優(yōu)化搭配，加強年級組工作職能和管理地位。3、責權統(tǒng)一原則。學校將管理重心下移至年級組，實行年級組組長負責制，明確年級組長的職責和管理權限。4、循序漸進原則。結合目前管理工作實際，逐步的做好推行工作，在工作中邊學習邊實踐，做好實施經(jīng)驗的總結。五、實施步驟為做好學校扁平式管理模式工作的推行，學校將分三個階段進行實施：第一階段：學習動員階段（2012年8月26日9月30日）認真組織學校中層管理人員及廣大教師學習理解有關扁平式管理的理論知識，組織討論，使學校全體教職員工對扁平式管理理論有更深刻的了解，達成共識，為扁平式管理工作的實施，提供必要的理論支撐和人力支持。第二階段：實施階段（2012年10月8日12月30日）（目前我校已按照方案進行扁平式管理工作的推行）依據(jù)學校目前工作實際，調(diào)整中層管理班子，對學校目前管理人員按照扁平式管理工作要求，精簡管理人員，明確崗位工作職責，有計劃的在全校逐步推行扁平式管理模式。邊實踐邊總結經(jīng)驗，使學校推行扁平式管理工作健康發(fā)展。具體操作如下：一、由管理向服務轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)部門職能的轉(zhuǎn)化。學校切實落實“全、深、實”的權力運行規(guī)則，著力對中層組織的領導重建。政教總辦科團都是服務部門，它們都是為教學一線服務的。教務處對老師們進行正常的業(yè)務檢查，平時的業(yè)務抽查和每學期兩次的全面的業(yè)務檢查，把每個老師的得分求出平均值來就是級部業(yè)務得分。還有就是組織期中期末的考試，計算成績，各級優(yōu)質(zhì)課、能手的評選，教研組長的管理培訓等。教科室就是研究審核校本教材，引領教師讀書，反思等促進專業(yè)成長，負責全校各類課題的申報、指導、督促、檢查工作，并根據(jù)我校教科研考核細則對全校教師進行考核賦分，其考核成績供級部使用。政教處負責學生安全、紀律、衛(wèi)生的教育及檢查，班主任的量化考核，把成績匯總后交級部。比方說打架罵人的，抓住，是哪個級部就扣哪個級部的分，若是兩個級部的那就分清主次，分別扣不同的分數(shù)。而學生、家長滿意度調(diào)查得分，也都將由政教處負責調(diào)查，屆時提供給級部使用?？倓仗幊藢W校的水電暖、花草的剪修、校舍安全等負責之外，還要對科室、級部、班級財產(chǎn)的管理及使用進行量化打分。團支部是學生活動的管理，根據(jù)各級部的團隊活動及團隊建設，給級部打分量化。二、由高度集權向充分分權轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學校管理的低姿態(tài)、高標準運行。三位校長分別包級部：李斌校長包管七年級，朱本雷副校長包管八年級，顏丙強副校長包管九年級。以年級為單位加強管理，一個年級相當于一所正規(guī)的小學校，年級組長幾乎就是一個小校長，年級組長擁有對年級所有教師的考核權、評優(yōu)晉升推薦權、績效工資發(fā)放、教師聘任權以及進修培訓人選的決定權等，直接對校長負責，同時他們又接受學校職能處室的指導和監(jiān)督。各級部再在教師中民主選聘一名級部干事，輔助級部組長做好教學和教育工作,組成級部管理機構。二人對級部內(nèi)負責各項工作的指揮、調(diào)度，對級部內(nèi)的學生行為規(guī)范、教學質(zhì)量負責，對教師進行日常的考勤和工作考核，使學風建設、學情調(diào)研、課堂督查、課題研究、教師學習、學生輔導等各方面工作一一落實到人。分工明確，責、權清晰，指揮到位，具體且實在，每周一次的中層會議大家互通信息，下情上達，實現(xiàn)領導成員既相互制約又有獨立做事空間的彈性管理機制。切實實現(xiàn)事事有人做，事事有人管，時時受監(jiān)督的全方位管理運行機制。三、由個別管理向全員管理轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)學校管理的“捆綁”狀態(tài)。扁平式管理最大的優(yōu)點就是捆綁。學校工作紛繁復雜，千頭萬緒，唯有建立“人人參與管理，人人要求管理”的“無我”管理狀態(tài)，才能達到管理的最高境界，捆綁式的扁平化管理就是使單個人變成像家一樣的團隊。以級部為單位把老師捆綁起來，教師的考核、評優(yōu)樹先、獎懲、績效工資等都由級部主任負責，學校只有否決權，級部推選的人如果不是級部的優(yōu)秀人員，學校一票否決，名額歸其他級部或科室。級部之間的競爭，根據(jù)學校辦公室、政、教、科、總、辦、團對級部的考核，把級部排出名次，根據(jù)名次確定該級部人員的績效工資，確定出績效工資乘以該級部人數(shù)，就是該級部工資總額，然后，再由級部主任根據(jù)自己級部對教師的考核名次，分等級發(fā)放?？冃ЧべY級部內(nèi)也不能平均發(fā)放，如果平均發(fā)放了，那么下學期就扣你級部里的所有人的績效工資。量化積分：老師得分加學生成績再加平時檢查得分就是級部得分。老師得分還包括升旗出勤、會議出勤、教科研專業(yè)成長、繼續(xù)教育、教學成績等。學生得分包括平時安全、紀律、衛(wèi)生等。這樣好處是，發(fā)揮集體的力量共同管理，以前的考核是考到自己，他覺得自己和其他人無關，自己積極不積極是自己的事，現(xiàn)在一捆綁就不同了，你的成績會影響級部的。級部的成績與績效工資是掛鉤的。原先考核時，比較難的是考勤，不管你用什么手段還是什么先進儀器，都不可避免遲到早退的，和中間外出的，他就認為無所謂，扣分就扣分，我不要了；可是捆綁后就不同了，再扣分不光是扣你的，而且還扣你級部或科室的；這樣他就要想想，自己該怎么做了。學校成立“教學督查小組”，大膽吸收教師參入，讓教師來評價身邊其他教師的教學常規(guī)工作；成立“教職工代表大會”，讓更多的教師代表走出來發(fā)表見解，關注學校改革發(fā)展的方方面面；加大各處室、各學科組、課題組、年級組的自主運行權力，實施捆綁式評價的課堂達標工程和團隊建設工程；強化學生評教、學生會管理、校長信箱、“值日校長”（每天每班一名學生到校長室和校長溝通交流，參與學校管理）等信息反饋渠道，逐步形成完善的管理網(wǎng)絡，使每位教師處于相互交叉的管理體系中，在實現(xiàn)對別人管理的同時也強化了對自我的管理意識。第三階段：總結階段（2013年1月2月）對學校目前正在進行的扁平式管理工作情況進行總結，查找工作中存在的不足制定相應的改進措施。六、工作措施1、加強學習、統(tǒng)一思想提高認識。學校將高度重視此項工作的實施，從多方面的搜集相關扁平式管理的知識，組織全體教職員工進行學習，統(tǒng)一思想提高認識，積極的為扁平式管理的推行做好前期準備工作。2、加強相關管理人員的培訓，提高管理工作能力，提高業(yè)務素質(zhì)和管理水平。以保障扁平式管理工作的有效推行。3、建章立制，加強監(jiān)督，細化考核工作。學校將依據(jù)扁平式管理工作的要求，對現(xiàn)有規(guī)章管理制度