五年下《分?jǐn)?shù)王國與小數(shù)王國》大石橋市向陽小學(xué)陳崢

分?jǐn)?shù)王國分?jǐn)?shù)王國 與與 小數(shù)王國小數(shù)王國 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 大石橋市向陽小學(xué) 陳崢 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)王國 與 小數(shù)王國 課本第 7 8 頁 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 是計算課類型 學(xué)生在上學(xué)期 已學(xué)過了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及通分的方法 也掌握了小數(shù)的意義這些知識 的基礎(chǔ)上 來學(xué)習(xí)本課的數(shù)學(xué)知識 本節(jié)課是將這些舊知識讓學(xué)生自然的過 渡到新知識 通過小數(shù)和分?jǐn)?shù)大小的比較 讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方 法 使學(xué)生知道同一個數(shù)有不同的表現(xiàn)形式 本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生自 主探究 合作學(xué)習(xí)的方式來研究新知 自主建構(gòu)互化的方法 以吸引學(xué)生主 動參與學(xué)習(xí) 學(xué)情分析 學(xué)情分析 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 學(xué)生已經(jīng)具有 學(xué)習(xí)本節(jié)知識的理論與實踐基礎(chǔ) 本節(jié)課就是要在復(fù)習(xí)這兩個知識點的基礎(chǔ) 上 密切聯(lián)系這兩方面的知識 讓學(xué)生在童話般的教學(xué)情境引導(dǎo)下自主探究 合作交流 自主建構(gòu)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 結(jié)合比較小數(shù)與分?jǐn)?shù)大小的具體例子 探索小數(shù)與分?jǐn)?shù)比較大小的 方法 掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法 2 結(jié)合表示分?jǐn)?shù)或小數(shù)的直觀模型 進(jìn)一步體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互轉(zhuǎn)化 的方法 3 讓學(xué)生體會從舊知識到新知識的遷移過程 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣 從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 學(xué)習(xí)重難點 學(xué)習(xí)重難點 學(xué)生能自主探討小數(shù)與分?jǐn)?shù)比較大小的原理 并掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn) 化的方法 教法學(xué)法 教法學(xué)法 情境激趣法 自主探究 動手實踐合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備多媒體課件 學(xué)生兩個同樣大的方格紙 彩筆 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 制作動畫激趣 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課一 制作動畫激趣 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1 老師知道同學(xué)們都喜歡童話故事 今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)童話 故事里的數(shù)學(xué)知識 一邊看童話 一邊聽故事 動畫播放 分?jǐn)?shù)王國 與 小數(shù)王國 的童話故事 板書課題 2 好同學(xué)們看完了動畫知道童話里都有哪些家族 他們之間發(fā)生了什 么事情 動畫播放課本上的情境 師 哦 原來是 0 06 和在爭吵 比大小呢 同學(xué)們 我們幫他們解 20 1 決一下吧 設(shè)計意圖 課前導(dǎo)入制作動畫是為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 同時也是設(shè)計意圖 課前導(dǎo)入制作動畫是為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 同時也是 引起學(xué)生的注意力 從而看懂主題圖的數(shù)學(xué)信息 思考數(shù)學(xué)問題 活化教材 引起學(xué)生的注意力 從而看懂主題圖的數(shù)學(xué)信息 思考數(shù)學(xué)問題 活化教材 化靜為動而又不偏離主題 最后引出新課內(nèi)容 化靜為動而又不偏離主題 最后引出新課內(nèi)容 二 學(xué)生預(yù)設(shè)想法 小組探究驗證 思考互化方法二 學(xué)生預(yù)設(shè)想法 小組探究驗證 思考互化方法 一 學(xué)生預(yù)設(shè)想法 比大小學(xué)生預(yù)設(shè)想法 比大小 1 學(xué)生自己先根據(jù)過去已學(xué)的數(shù)學(xué)知識 預(yù)想一下哪些方法可以比較 大小 然后小組內(nèi)交流自己的想法 2 學(xué)生匯報預(yù)想 大家討論是否可行 二 根據(jù)預(yù)想 小組探究驗證小組探究驗證 1 出示探究要求 明確目標(biāo) 展開討論活動 2 討論結(jié)束指名板演匯報 3 以訂正上黑板板演的題目為依據(jù) 全班交流 生 1 因為 1 20 0 05 所以 0 06 20 1 20 1 生 2 0 06 100 6 20 1 100 5 因為 所以 0 06 100 6 100 5 20 1 生 3 我們小組使用畫圖的方法來比較大小 畫圖比較直觀 具體 兩 個同樣大小的方格紙 根據(jù)小數(shù)的意義 0 06 占 6 格 占 5 格 所以 20 1 0 06 20 1 設(shè)計設(shè)計意意圖圖 利用學(xué)生自己的喜好 利用學(xué)生自己的喜好選擇選擇自己喜自己喜歡歡的方法的方法進(jìn)進(jìn)行研究 充分行研究 充分發(fā)發(fā) 揮揮學(xué)生的學(xué)生的優(yōu)勢優(yōu)勢 尊重學(xué)生的意愿 獨立完成探究 在學(xué)生自主建構(gòu)知 尊重學(xué)生的意愿 獨立完成探究 在學(xué)生自主建構(gòu)知識識的基的基礎(chǔ)礎(chǔ) 上合作交流 吸取他人想法 上合作交流 吸取他人想法 三 課件出示三種方法 拓展思路 優(yōu)化方法 教師提問 在剛才的探究的三種比較方法中 你覺得哪種方法好 為 什么 設(shè)計設(shè)計意意圖圖 課課件出示三種方法 是件出示三種方法 是讓讓學(xué)生體會算法多學(xué)生體會算法多樣樣化的同化的同時時 今后 今后 在分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化中要具體的在分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化中要具體的題題型型選擇選擇適合的方法 最適合的方法 最終終使使計計算方便快捷 算方便快捷 四 播放視頻 明確自己的探究方法 掌握互化的過程 兩國也派了大臣來給他們想辦法進(jìn)行比較 看視頻規(guī)范互化方法 設(shè)計設(shè)計意意圖圖 課課件播放件播放視頻視頻目的是在學(xué)生自己探索合作的基目的是在學(xué)生自己探索合作的基礎(chǔ)礎(chǔ)上 和上 和視頻視頻 對對照一下與自己的做法有什么不同 差距在哪從而照一下與自己的做法有什么不同 差距在哪從而進(jìn)進(jìn)一步明確互化方法 一步明確互化方法 五 順次出示例題 潛移默化滲透互化原理和方法 教師導(dǎo)語 分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以互化了再也不用爭吵了 他們可以做朋友 了 動畫出示分?jǐn)?shù)王國的城堡和小數(shù)王國城堡 分?jǐn)?shù)朋友說歡迎小數(shù)朋友 到我們國家來參觀 可我國大門上有把尺子鎖 破解密碼后大門才能打開 設(shè)計設(shè)計意意圖圖 課課件出示分?jǐn)?shù)城堡與小數(shù)城堡目的是件出示分?jǐn)?shù)城堡與小數(shù)城堡目的是讓讓枯燥的數(shù)學(xué)知枯燥的數(shù)學(xué)知識識以以 動動畫形式出畫形式出現(xiàn)現(xiàn) 讓讓學(xué)生感學(xué)生感覺覺數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)有情趣 同有情趣 同時時也把也把課課前情境的前情境的動動畫故事畫故事 連續(xù)連續(xù)起來 使知起來 使知識識有個故事情有個故事情節(jié)節(jié) 同理動畫出示小數(shù)王國城堡 小數(shù)朋友說歡迎分?jǐn)?shù)朋友到我們國家來 參觀 可我國大門上也有把尺子鎖 破解密碼后大門才能打開 1 半扶半放的教學(xué)方法學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù) 出示尺子題理解 翻譯 是互化的意思 仔細(xì)觀察尺子你發(fā)現(xiàn)了什 么 理解同一個數(shù)有兩種表現(xiàn)形式 讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法是根據(jù)分 數(shù)與除法的關(guān)系 把分?jǐn)?shù)寫成除法算式的形式來計算 2 放手讓學(xué)生自己獨立完成小數(shù)尺子題 3 學(xué)生思考互化的方法 4 教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上拔高 提升重點知識 分?jǐn)?shù)化小數(shù)時把分?jǐn)?shù)寫成除法算式的形式來計算 能約分的要約分 小數(shù)化分?jǐn)?shù)時根據(jù)分?jǐn)?shù)意義寫成分?jǐn)?shù)形式 能約分的要約分 五 獨立完成 應(yīng)用方法 兩國的大門都打開了 小朋友們可以在一起游玩了 他們一眼就看中 了摩天輪 可摩天輪上有數(shù)學(xué)機關(guān) 只有破解機關(guān)后摩天輪才能轉(zhuǎn)起來 設(shè)計設(shè)計意意圖圖 動動畫出示分?jǐn)?shù)國家的大畫出示分?jǐn)?shù)國家的大門門與小數(shù)國家的大與小數(shù)國家的大門門都打開了 他都打開了 他們們 可以做朋友了 目的就是可以做朋友了 目的就是讓讓數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)題題有情有情節(jié)節(jié) 讓讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué) 1 請同學(xué)們把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù) 與同伴交流你 的想法 課本第 7 頁 0 25 1 8 25 4 4 7 2 學(xué)生匯報 師生總結(jié)互化的原理和方法 四 總結(jié)互化方法 形成規(guī)律 分?jǐn)?shù)化小數(shù) 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 把分?jǐn)?shù)寫成除法算式來計算 小數(shù)化分?jǐn)?shù) 就是把小數(shù)化成分母是 10 100 1000 的分?jǐn)?shù) 能約 分的要約分 板書 師 通過動畫故事我們不僅看懂了故事情節(jié) 同時也增長了數(shù)學(xué)知識 學(xué)會了解決問題的方法 體會到自己探索知識的樂趣 設(shè)計設(shè)計意意圖圖 在學(xué)生潛移默化的新知 在學(xué)生潛移默化的新知識識學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的基的基礎(chǔ)礎(chǔ)上上歸納歸納方法 明確方法方法 明確方法 對對學(xué)生今后學(xué)生今后應(yīng)應(yīng)用起指引作用 同用起指引作用 同時讓時讓學(xué)生體會到今天學(xué)的知學(xué)生體會到今天學(xué)的知識識在生活中的在生活中的應(yīng)應(yīng) 用 用 三 逐層破解練習(xí)題 鞏固加深三 逐層破解練習(xí)題 鞏固加深 1 動畫出示纜車比大小 2 成功破解尺子更難的密碼成為合格的翻譯官 3 巧連小火車上的數(shù) 火車順利準(zhǔn)點開出 4 快樂的啄木鳥給樹治病 設(shè)計設(shè)計意意圖圖 練習(xí)題練習(xí)題的的課課件件設(shè)計設(shè)計主要是主要是讓讓學(xué)生快學(xué)生快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)知學(xué)數(shù)學(xué)知識識 使學(xué)生不 使學(xué)生不產(chǎn)產(chǎn)生生 知知識識疲疲勞勞 同 同時時加深了加深了對對重點知重點知識識的理解的理解 四 課堂小結(jié) 深化印象四 課堂小結(jié) 深化印象 1 這節(jié)課你學(xué)懂了什么 讓學(xué)生充分表達(dá)意見 2 今天這節(jié)課我們通過解決 分?jǐn)?shù)王國 與 小