如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力.doc

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力呂叔湘中學(xué) 張云 隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，音樂教學(xué)以往所采用的單一傳授式的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生對音樂素質(zhì)教學(xué)的需求，即使是聽音樂、看錄像這樣的教學(xué)手段仍不能擺脫填鴨式的教學(xué)模式，也很難啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。究其原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位尚未根本確立，教學(xué)過程存在諸多問題。音樂教學(xué)，如何優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生成為音樂教學(xué)的主體，是當(dāng)今音樂學(xué)科教學(xué)改革的重要課題，現(xiàn)就此個人對音樂自主性學(xué)習(xí)的一些嘗試加以簡述。 一、自主性學(xué)習(xí)的概述 根據(jù)學(xué)習(xí)者對整個學(xué)習(xí)過程的控制程度學(xué)習(xí)可以劃分為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)(Self-dominated Study)一般是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了人的主體性、能動性、獨立性的一面。他主學(xué)習(xí)則與之相反，體現(xiàn)了人的客體性、受動性、依賴性的一面。 行為主義心理學(xué)家認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評價；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取哪些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對自己作出獎賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過程。 以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：自主性學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主性學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。那什么是音樂自主性學(xué)習(xí)？音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師有計劃的指導(dǎo)下，自覺地主動掌握自己的發(fā)展過程，通過積極的自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)，不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。 二、音樂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題 1、音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)的核心是： “自主”是與“他主”根本對立的。音樂教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師。導(dǎo)師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。如在教唱舒伯特的搖籃曲這首歌時，我會問學(xué)生“大家小時侯有沒有聽父母哼過搖籃曲？”然后請個別學(xué)生試唱歌曲片段。體會意境，了解狀況，并請學(xué)生描繪畫面，就這樣,學(xué)生在教師的提問和他們自己的討論中加入感情去演繹舒伯特的搖籃曲。 2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是通過一系列的自主音樂實踐活動實現(xiàn)的。其音樂藝術(shù)活動具體表現(xiàn)為自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善教學(xué)環(huán)節(jié)。離開了這些具體一切，自主性學(xué)習(xí)就沒有了憑借。教師必須堅持實踐第一的觀點，讓學(xué)生在音樂活動中激發(fā)動機形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在音樂藝術(shù)活動中獲得成功體驗，升華認(rèn)識，形成自主意識與良好習(xí)慣，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)；讓學(xué)生在音樂藝術(shù)活動中錘煉悟性，培養(yǎng)反思能力和監(jiān)控調(diào)整的能力，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越富有靈性和獨創(chuàng)精神。 3、音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)離不開教師積極的主導(dǎo)。沒有教師的主導(dǎo)作用，就談不上學(xué)生的主體地位；沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用必將變成主講、主問，而不是真正的主導(dǎo)。藝術(shù)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用如表所示。教師主導(dǎo)作用學(xué) 生導(dǎo)趣根據(jù)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機、愿望、需要，形成強大的內(nèi)驅(qū)力。為什么學(xué)。導(dǎo)向根據(jù)教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生分析自己的發(fā)展實際，確定自己發(fā)展的方向目標(biāo)。學(xué)什么，應(yīng)學(xué)到什么程度。導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生具體設(shè)計、規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序，探索學(xué)習(xí)的方法。怎么學(xué)。導(dǎo)控指導(dǎo)學(xué)生實施學(xué)習(xí)計劃，突破學(xué)習(xí)障礙，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，完成深層探索和訓(xùn)練，并時時監(jiān)控評價。學(xué)得怎么樣。導(dǎo)思指導(dǎo)學(xué)生回顧反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)行自我調(diào)整。怎么學(xué)的、怎樣學(xué)得更好。 導(dǎo)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展條件，包括寬松、民主又積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充裕的自主時間和機會，提供自主發(fā)展必備的訓(xùn)練材料，不斷給學(xué)習(xí)有效的激勵和指導(dǎo)用怎樣的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。 4、評價音樂藝術(shù)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)效果，可以采取自評、互評(小組內(nèi)同學(xué)的互評和小組間的互評,學(xué)生可以從互評中受到啟發(fā),提高自己的鑒賞能力)及他評(教師的評價)等方式。如教唱歌曲長城謠，在教會學(xué)生唱這首歌后，把學(xué)生分成四個小組進(jìn)行討論活動，并圍繞問題展開討論：這首歌在情緒、強弱、速度等方面該怎么處理？經(jīng)過激烈地討論后，各組分別把他們討論的結(jié)果說出來，并且整組成員都參與有表情地演唱歌曲這個活動中。經(jīng)過各組精彩地表演比賽，請學(xué)生來談?wù)勀囊唤M唱得最好？ 經(jīng)過自評、互評及他評后，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓全班同學(xué)學(xué)唱。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且讓學(xué)生了解到同一首歌可以有不同的表達(dá)方式，效果也不一樣。 5、音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、能力與習(xí)慣，其中既包括音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的知識、能力和習(xí)慣，也包括音樂藝術(shù)之外的種種因素，如不迷信、不盲從、自主自立，自己掌握自己發(fā)展的命運的意識、能力和習(xí)慣等。這種意識、能力與習(xí)慣的最高體現(xiàn)，便是獨立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個性品質(zhì)和獨創(chuàng)精神。 三、音樂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略 第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；向?qū)W生提供空間和方法，鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。質(zhì)疑是自主創(chuàng)新的開始，一個好的提問比一個好的回答更有價值。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。 第二，應(yīng)全員參與到分析問題和解決問題的過程中去，大家交流，達(dá)成共識。既可弄清知識的來龍去脈，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思維能力得到提高。 第三，應(yīng)歸納、總結(jié)、完善知識結(jié)構(gòu)，鞏固練習(xí)，拓展知識。透過表面現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)，將所學(xué)知識上升到理論層次，納入已有知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在音樂教育教學(xué)中運用自主性學(xué)習(xí)的方式，從教師方面來講，要盡可能創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，指導(dǎo)學(xué)生分析、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法；有效地激勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)；從學(xué)生方面來講，要懂得“為什么學(xué)”，“學(xué)什么(應(yīng)學(xué)到什么程度)”，“怎么學(xué)(怎么學(xué)習(xí)會更好)”，“學(xué)得怎么樣”。 在課堂中我們應(yīng)該課運用自主性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課改新理念。激發(fā)了學(xué)生在音樂活動中的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個人興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展；同時通過互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂活動中獲得成功體驗，形成自主意識與良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生整體水平。 總之，自主性學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的自主性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運用能力。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生正是通過自我指導(dǎo)，形成具有獨立、具有自制力的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)每個學(xué)生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣，設(shè)計不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教材，協(xié)助學(xué)生為他的學(xué)習(xí)建立特定的目標(biāo)，