小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng).doc

（一） 學(xué)習(xí)好習(xí)慣1. 提前預(yù)習(xí)小孩還有好奇心,對(duì)不懂的東西他還是會(huì)集中精神去聽,反而對(duì)已懂的不感興趣。所以預(yù)習(xí)要讓孩子充分體會(huì)到他是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)方法 1.要在學(xué)生們對(duì)新的知識(shí)特別新鮮好奇的情況下進(jìn)行，先由父母來指導(dǎo)，這樣對(duì)于預(yù)習(xí)有很強(qiáng)的興趣。針對(duì)課本（下次課要講的新知識(shí)）做一個(gè)大體的瀏覽。 2.需要孩子獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓孩子有范圍的看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來。可以與家長一同解決，或者是在下次課的時(shí)候仔細(xì)聽講解決問題。 3.要控制好時(shí)間，小學(xué)生的精神集中時(shí)間不是很長，不要給孩子太大的壓力，一般20分鐘即可。2. 細(xì)致觀察 培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，這是我們教育工作者共同關(guān)心丞待解決的一個(gè)重要課題。什么是觀察力？所謂的觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。魯迅也曾說過：“留心各樣的事物，多看看，不看到一點(diǎn)就寫?！边@是魯迅長期創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力是一項(xiàng)既重要又艱巨的工作。學(xué)生只有通過觀察認(rèn)識(shí)了解事物，才能反映事物。而要有正確的反映客觀事物，就要具有正確細(xì)致的觀察力。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，增長知識(shí)的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。小學(xué)生的口語，文字表達(dá)能力較差的一個(gè)重要原因，就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項(xiàng)工作。當(dāng)然，學(xué)生年級(jí)有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對(duì)這些情況，去培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，并使他們逐步得到發(fā)展和提高，是存在一定困難的。如果不在教學(xué)中做大量細(xì)致，艱巨的工作，如果不能抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，按照規(guī)律辦事，那是無法達(dá)到目的的。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)，注意積極引導(dǎo)。唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。這告訴我們學(xué)生觀察能力的提高，不可忽視“培養(yǎng)”二字。這里所說的“培養(yǎng)”從一定意義上來說，實(shí)際上就是善于積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的事物。 小學(xué)生喜新奇，但觀察事物是往往籠統(tǒng)，不精細(xì)，不注意事物的特點(diǎn)，不善于區(qū)別事物之間的差別，這就是要求我們平時(shí)注意積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。例如，我們可以組織他們參加課外活動(dòng)小組。內(nèi)容有吹笛子和觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性。這兩個(gè)活動(dòng)同時(shí)關(guān)注了農(nóng)村的小孩和城市的小孩。農(nóng)村的小孩對(duì)那貓呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，已習(xí)以為常，熟視無睹了。我們可以就針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，提出一些思考的問題，如公雞每天叫幾次，是否天天是定時(shí)的？貓吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去 了？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學(xué)生的觀察積極引導(dǎo)到有目的有意識(shí)的具體細(xì)致觀察的軌道上，通過重新細(xì)致的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多新東西，學(xué)到了許多新的知識(shí)。對(duì)貓，狗，雞又有了新的認(rèn)識(shí)，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細(xì)致了。小學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察“無意注意”起著重要作用。要培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察力，就必須把“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來。平時(shí)我們應(yīng)注意學(xué)生的舉動(dòng)，看清楚他們對(duì)那些事物感興趣，當(dāng)他們?cè)趪^的時(shí)候就是我們培養(yǎng)他們由“無意注意”引向“有意注意”的時(shí)候。例如：他們都在圍觀一只用彩紙粘糊起來的小燈籠，那么我們就可以利用此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，布置孩子們第二天下午帶來剪刀，糊精，色紙等，教他們親手做燈籠。這樣一動(dòng)手，孩子們對(duì)燈籠的構(gòu)造就比較清楚。一只只五顏六色的燈籠做成了，那我們就來個(gè)展覽比賽，看誰做的燈籠最漂亮，獨(dú)特。我們并把這些漂亮，獨(dú)特的燈籠掛起來，作為榜樣。這樣，促使同學(xué)們進(jìn)行再觀察，把觀察活動(dòng)提到又一個(gè)新的高度。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學(xué)生年級(jí)的不同，智力上的差異，年齡，性別，愛好上的差別。我們把小學(xué)六年級(jí)分為三個(gè)階段，一，二年級(jí)為一個(gè)階梯，三四年級(jí)為一個(gè)階梯，五六年級(jí)為一個(gè)階梯。對(duì)每個(gè)階梯提出不同的觀察要求，循序漸進(jìn)，逐步提高。對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生只要求觀察一些簡(jiǎn)單的色彩鮮明，活動(dòng)變化的事物，通過觀察，能夠說出事物的名稱，形狀，顏色，就行了；要求三四年級(jí)觀察要求的基礎(chǔ)上，除了觀察色彩較鮮明的事物外，開始對(duì)人物進(jìn)行觀察，通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造，簡(jiǎn)說明其作用，同時(shí)還要把觀察的內(nèi)容用文字記錄下來。對(duì)人物的觀察，要求他們能說出人物的高矮，身體的胖瘦，年齡的大??；五六年級(jí)是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，要求他們觀察比較復(fù)雜事物，加強(qiáng)進(jìn)行對(duì)人物的觀察，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動(dòng)作，神情。還要求他們逐步學(xué)會(huì)抓住事物特征進(jìn)行快速觀察的本領(lǐng)，在觀察的過程中發(fā)揮豐富的想像力。每次觀察后，不但要求學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，而且結(jié)合作文讓他們用文字表達(dá)。對(duì)同一個(gè)年齡中，年齡，性別，愛好不同的，智力存在差別的學(xué)生，則堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們各得其所，逐步提高。如：有些同學(xué)喜歡文藝，在排練時(shí)注意引導(dǎo)她們觀察老師根據(jù)不同的臺(tái)詞所教給的動(dòng)作，表情，還引導(dǎo)她們觀察表演節(jié)目中用到的一些布景道具等。根據(jù)不同的情況，進(jìn)行積極引導(dǎo)，分別提出不同的要求，學(xué)生觀察事物的能力提高較快。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有目的，有步驟地加以具體指導(dǎo)。利用圖片，模型，事物?；脽舻冗M(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)。例如，課文中所講的稻，麥，瓜，菜，豆，蔡花籽，山芋，蘿卜，蘋果，梨以及青蛙，蜻蜓，熒火蟲，蟬和蟬蛻等等，除了利用現(xiàn)成的掛圖外，我們還有目的有重點(diǎn)地把一些實(shí)物帶到課堂上結(jié)合到課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。有一次，把一只蘋果和一只梨帶到課堂，讓孩子們先看蘋果梨的表皮，知道各是什么顏色。用手摸，了解光滑程度。接著用刀將蘋果，梨切開，比較核的大小，皮的厚薄，然后用小刀一人分給一塊，讓他們通過嘴來分辨滋味。最后要求說出蘋果和梨的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。課外，組織學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)物模型，圖形。我們平時(shí)注意讓高年級(jí)學(xué)生中愛好美術(shù)的同學(xué)，每人備一張8K紙大小的硬紙板，在上面刻個(gè)寬二寸，長三寸的方孔，并用蘆葦，樹枝做好支架或搞些簡(jiǎn)單的靜物寫生或看竟寫文，透過方格取一局部景色，通過觀察再進(jìn)行描寫。平時(shí)，我們還注意與學(xué)生家長取得聯(lián)系，建議學(xué)生家長給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自己洗衣服，疊衣服，補(bǔ)衣服，了解衣服是由哪幾個(gè)部分組成的；讓他們喂雞食，拿蛋，逐步了解每只雞的外形，神態(tài)以及每只雞下的蛋的大小，顏色，月只數(shù)等 。我們還注意與任課教師取得聯(lián)系，使同學(xué)們有更多對(duì)具體事物進(jìn)行觀察的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生堅(jiān)持對(duì)具體事物的觀察，要保持學(xué)生觀察的興趣，提高觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。提高觀察的效果。我們重視著重在教給學(xué)生觀察方法上下功夫，觀察的方法一般來說可分為：由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，從上到下，從下到上，從左到右，從右到左，由外到內(nèi)，由整體到局部，由局部到整體，由易到難，由表及內(nèi)等。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，逐步將這些方法教給學(xué)生。充分利用課本的插圖，是教會(huì)學(xué)生觀察方法的一個(gè)重要手段。例如結(jié)合三味書屋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從前到后，從左到右的觀察方法；結(jié)合長城，教給學(xué)生由遠(yuǎn)及近，從上到下觀察的事物的方法；結(jié)合桂林山水，教給學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)觀察的方法；結(jié)合黃河象的插圖教給學(xué)生用比較法進(jìn)行觀察的方法。注意在觀察具體的過程中，加強(qiáng)邊觀察邊指導(dǎo)，是教給學(xué)生觀察方法的有效措施在觀察具體事物的過程中，加強(qiáng)邊觀察邊指導(dǎo)，也本著由易到難的原則，選進(jìn)行一兩種觀察方法的指隨著年級(jí)的升高，知識(shí)的增長，逐步對(duì)一般的觀察方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。我們可以抓一只蟲子來進(jìn)行觀察，吊在空中，放在地板，然后把它放到開水里，這三個(gè)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并作好記錄，這樣教得生動(dòng)自然，學(xué)得積極主動(dòng)，效果良好。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，還注意發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。要求他們看到事物的形狀就想到事物的變化；看到人物的外貌動(dòng)作，神態(tài)就想到人物的心理活動(dòng)。教師在講解課文的時(shí)候，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情景中，講解精彩的語句，結(jié)合圖片，有必要的還可以讓學(xué)生演，教師指導(dǎo)。由于我們平時(shí)注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，在觀察的時(shí)候能夠抓住人物主要特征。如在教室里，叫一個(gè)同學(xué)起來，說出傍邊的同學(xué)的特征，讓人一聽就知道是在說誰。學(xué)生平時(shí)觀察的事物多了，就會(huì)用一事物形象地描寫刻畫出來。只要我們留心觀察日常生活中的許多事物，都會(huì)使我們有所發(fā)現(xiàn)，不是嗎？蘋果落地，再平常不過了，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，開創(chuàng)了科學(xué)的新紀(jì)元；壺水翻滾，是很平常的事，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機(jī)，導(dǎo)致了一場(chǎng)工業(yè)革命。這就是說要觀察，思考，并且是用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。它將使你獲得知識(shí)，使你發(fā)現(xiàn)生活的真諦。3. 勤于動(dòng)筆我覺得從小要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，那不是一朝一夕的事，而是慢慢地養(yǎng)成的?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面學(xué)習(xí)：一 邊讀邊寫 在記憶時(shí)候，不要光動(dòng)嘴，還要拿起筆來，邊讀邊寫把這個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)起來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的記憶效果是很不錯(cuò)的。二 邊圈邊畫 在閱讀課文或者是其他的課的時(shí)候，用筆把好的句子圈出來，把重要的知識(shí)畫出來，這樣，在每次閱讀的時(shí)候，就會(huì)對(duì)所畫的重點(diǎn)格外注意。三 勤做歸納筆記當(dāng)你覺得某部分知識(shí)點(diǎn)和以往學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)既相似又不同的時(shí)候，比如說學(xué)到兩位數(shù)的加法，可以把它和一位數(shù)的加法拿來作比較，做一個(gè)歸納筆記，這樣就可以很輕松地掌握它們的異同點(diǎn)。4. 質(zhì)疑發(fā)問在雙向式問題教學(xué)模式中，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，針對(duì)課文內(nèi)容提出疑問。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。在語文課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的提問意識(shí)，變傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答的單向交流，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成樂問、敢問、善問的習(xí)慣和能力、對(duì)于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極的作用。一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂于提問 質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對(duì)于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。 比如在講“能被整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)任意多位數(shù)，然后由教師很快判斷它是否能被整除，當(dāng)師生共同驗(yàn)證老師的判斷無誤后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)多位數(shù)能否被整除的？可見，學(xué)生提出這個(gè)問題來，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情境。 二、幫助消除心理障礙，使其敢于提問 小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會(huì)影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評(píng)、指責(zé)；二怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價(jià)值而使人瞧不起自己。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師要努力幫助學(xué)生消除“三怕”心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。比如對(duì)于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對(duì)于不敢在廣眾場(chǎng)合提問的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競(jìng)賽活動(dòng)，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)定小組的競(jìng)賽成績，這樣，學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。 三、通過多說多做多想，使其勤于提問 讓學(xué)生多說，學(xué)會(huì)提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機(jī)會(huì)，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，如果讓學(xué)生分別去說“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)提出問題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項(xiàng)？”等等一系列的問題。 讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。比如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課堂上組織學(xué)生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個(gè)角的模型，并用手轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊，這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識(shí)和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會(huì)在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)兩條邊重合時(shí)是什么角？如果一條邊固定，另一條邊按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)一周后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去將得到什么角？如果這條邊按順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)又形成什么角？”等一些很有意義的問題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)打下良好基礎(chǔ) 讓學(xué)生多想，深刻提問。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。比如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”的教學(xué)中，如果讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生將會(huì)提出“能不能化成同分子來比較分?jǐn)?shù)的大??？”這個(gè)問題，并想辦法解決這個(gè)問題。由此可見，只要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。 四、教給學(xué)生提問方法，使其善于提問 由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。如： 趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動(dòng)把問題引出，這種提問容易使對(duì)方的注意力集中和定向，引人入勝。 追問法。在某個(gè)問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對(duì)問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”。 反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道？”。 類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。 聯(lián)系實(shí)際提問法。結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。 總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。5. 勤查工具書6. 主動(dòng)背誦語文學(xué)科有很多知識(shí)離不開背誦記憶，然而隨著學(xué)生課業(yè)的逐步加深，一味地要求學(xué)生死記硬背或不著邊際的濫記，其結(jié)果往往是事倍功半，當(dāng)然更不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。那么，作為一位語文教師，如何引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，使其記得快又記得牢，同時(shí)養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣就成為語文教學(xué)改革的重要課題之一。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試與具體做法： 首先確定了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的基本原則： 1、遵循記憶的基本規(guī)律，明確記憶的目的和任務(wù)； 2、符合兒童的年齡特征，制訂長遠(yuǎn)的識(shí)記目標(biāo)； 3、提供豐富多彩識(shí)記內(nèi)容，完善自主識(shí)記的效果； 4、引領(lǐng)學(xué)生掌握記憶方法和技巧，提高記憶效果； 5、聯(lián)系生活實(shí)際拓展記憶，培養(yǎng)學(xué)生記憶品格； 6、形式簡(jiǎn)練，可操作性強(qiáng)，提高記憶的自覺性、能動(dòng)性。 具體方法有： 一、理解記憶五法 1、空間想象法 語文教材中有很多情景并茂的散文要求背誦。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空間想象法常常能收到事半功倍的良好效果。這種方法要求以原作中的方位詞作為記憶的切入點(diǎn)，然后展開豐富的想象再現(xiàn)原文意境以加強(qiáng)記憶。老舍的濟(jì)南的冬天中有一段極為優(yōu)美傳神的文字要求背誦。在這段文字中，作者以空間轉(zhuǎn)移為線索，層次分明地描繪了小雪過后的濟(jì)南山景，恰似一幅濃淡有致的水墨畫，而那些標(biāo)示空間轉(zhuǎn)移的方位詞也正是引導(dǎo)學(xué)生記憶的契機(jī)。于是，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我提示如下要點(diǎn)：“山上” “山尖” “山坡” “山腰”然后讓學(xué)生閉上眼睛，邊想象邊記誦，腦海中依次再現(xiàn)作者筆下那一幅幅優(yōu)美的畫面。經(jīng)過兩三遍訓(xùn)練后，當(dāng)我提示“山上”，學(xué)生就會(huì)背“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花好像日本看護(hù)婦。” 就這樣，學(xué)生們一段段地接著背，一幅幅優(yōu)美的畫面浮現(xiàn)在腦海，在美的陶冶中不知不覺地完成了背誦，這的確要比死記硬背好的多。 2、層層推進(jìn)法 觀潮一文的描寫十分精彩，我在引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，抓住文章內(nèi)在的聯(lián)系，采取層層推進(jìn)的邏輯聯(lián)系，加之動(dòng)靜結(jié)合的描寫與排比的句式，只要引導(dǎo)得法，孩子們很容易達(dá)到當(dāng)堂記誦的目的。 3、換位體會(huì)法 文學(xué)作品大多是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)往往有不少地方與現(xiàn)代學(xué)生的生活體驗(yàn)有相同或相似之處。 這種方法要求學(xué)生對(duì)原文的單純識(shí)記轉(zhuǎn)換為以寫作者的身份去揣摩體會(huì)原作的思路，以達(dá)到記憶的目的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，看作者是怎么寫這段文字的，并要求再讀兩遍之后完成背誦。這樣一來，學(xué)生躍躍欲試，都想展示一下自己的能力，背誦在一種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中順利完成，學(xué)生背課文的興趣也大大增強(qiáng)了。 4、要點(diǎn)記憶法 在文言文中，常有一些篇目，段與段之間大同小異，形成了循環(huán)復(fù)沓的節(jié)奏與寫法，如兩小兒辯日、奕秋學(xué)射都采用了這種寫法，教學(xué)中不妨利用文章的這種寫法上的特點(diǎn)，要求學(xué)生在背誦中注意不同之處重點(diǎn)記憶。這樣，一段記住了，就會(huì)連綴全篇，順利記住整篇文章，達(dá)到事半功倍的效果。 5、對(duì)比記憶法 有些文章全篇對(duì)比鮮明，將截然不同的兩種人進(jìn)行對(duì)比，使前者的丑與后者的美形成鮮明的對(duì)比，教學(xué)中要善于抓住文章寫作上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比加深記憶，同樣效果良好。 二、積累記憶：每日選擇“十個(gè)一” 1、背誦一首古詩。學(xué)生每日自選一首詩詞抄寫在筆記本上并背誦，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的文學(xué)熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)。 2、學(xué)習(xí)一個(gè)新詞。學(xué)生每日從課本中自學(xué)一個(gè)書面詞語，要求釋義和造句。 3、辨析一組詞語。學(xué)生每日自選一組意思或書寫相近的詞語，辨析他們的用法和寫法，相信長此以往會(huì)逐步增加詞語積累的數(shù)量。 4、熟記一條名言。學(xué)生每日摘抄一條名言熟記背誦，增加識(shí)記量，并在誦讀中得到文氣熏陶，培養(yǎng)語感能力。 5、寫一則“物語”。學(xué)生每日仔細(xì)觀察身邊一樣實(shí)物，然后據(jù)實(shí)情實(shí)物寫下來，要求用語精煉，寫出情趣。 6、記一則“隨想”。學(xué)生每日就自己身邊的人和事產(chǎn)生聯(lián)想，然后將想法提煉成一句話記在筆記本上。 7、搜集一條文學(xué)常識(shí)。凡屬在生活中有用的知識(shí)，學(xué)生每日自取一條抄在筆記本上并掌握，增加語言積累。 8、收集一個(gè)成語故事。學(xué)生每日從成語典故詞典等工具書上找一個(gè)成語故事認(rèn)真閱讀，一般要求弄清出處，了解本義，掌握現(xiàn)在通用中的含義和用法，摘要記在筆記本上。 9、擬寫一則商品廣告。學(xué)生每日為本地生產(chǎn)的（或自己用過的）某一商品，根據(jù)它的外觀、性能、功用等方面的特征擬寫一則廣告。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。 10、提取一條有用信息。要求學(xué)生每人常年訂閱一份學(xué)生閱讀的雜志，可以是綜合文摘類、科普類、文藝類等。每日自選一篇短文閱讀，從中提取一條有用的信息記在筆記本上。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)研究成果，吸取新鮮知識(shí)來充實(shí)自己，與此同時(shí)訓(xùn)練綜合概括能力。 7. 仔細(xì)審題每個(gè)人都有許多習(xí)慣，這些習(xí)慣在成長時(shí)逐步養(yǎng)成，有好的也有壞的，一個(gè)具有敏銳觀察力的人甚至能從一個(gè)細(xì)小的習(xí)慣揣測(cè)出人內(nèi)在的性格和品質(zhì)。在提倡“終生學(xué)習(xí)”的今天，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終生受益。在教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著理解題意的能力較差、審題不清的問題，我力圖通過培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣來解決這一方面的問題。一、開始養(yǎng)成指讀至少兩遍的習(xí)慣 問題：學(xué)生求成心切，讀題速度很快，常常很快地將題目要求掃視一遍，然后憑借著已有解題經(jīng)驗(yàn)或大概的印象開始做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤。相應(yīng)的方法：在平時(shí)的教學(xué)過程中要求學(xué)生在讀題目要求時(shí)放慢速度，連讀兩遍。特別是低年級(jí)的學(xué)生，要求在讀題時(shí)用手指指著所讀的部分，手眼合一。實(shí)踐的方法：在日常的課堂教學(xué)中，在寶貴的40分鐘里擠出時(shí)間，不論教學(xué)時(shí)間多么緊張，只要是做課堂練習(xí)題，都要求學(xué)生先指讀題目要求兩遍，再提筆答題。這樣堅(jiān)持一年的時(shí)間，絕大部分學(xué)生可以養(yǎng)成指讀的好習(xí)慣，會(huì)按要求逐字逐句地過目、過指、過口、過心。學(xué)生因題目要求沒有看清楚而造成的差錯(cuò)較初開學(xué)時(shí)會(huì)明顯減少。二、題意不能理解透徹問題：尤其是低年級(jí)小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，對(duì)于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯(cuò)誤。解決的方法：要求學(xué)生在讀題目要求時(shí)用一些劃浪線、點(diǎn)重點(diǎn)號(hào)、畫圈等作記號(hào)，標(biāo)識(shí)出其中的一些重點(diǎn)詞、字、句，對(duì)題意的理解有所幫助。實(shí)踐的效果：經(jīng)過了一年的努力，學(xué)生們雖然在理解題意方面仍存在著較大的障礙，但是與原來相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這全都得益于良好的讀題時(shí)圈劃的習(xí)慣。特別是一些從沒見過的新題型，約有一半的學(xué)生能通過這樣的方法讀懂題意。三、養(yǎng)成逆向思維的思考習(xí)慣問題：應(yīng)用類的題或題包中常常會(huì)給出多個(gè)條件，學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用這些條件來解決問題存在疑惑。解決的辦法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，從問題出發(fā)去尋求需要的條件，得到一條清晰的解題思路。實(shí)踐的方法：學(xué)生所接觸的題相對(duì)簡(jiǎn)單，但是在許多解決生活實(shí)際問題的題中仍會(huì)遇到這樣的困惑。所以，在教學(xué)中要試著將逆向思維的方法介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)根據(jù)問題找條件的思考習(xí)慣，用來過濾冗余的內(nèi)容，從而在最短時(shí)間內(nèi)形成解題思路。由于思維習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，會(huì)有令人滿意的效果。8. 定期復(fù)習(xí)整理9. 認(rèn)真書寫文字 如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣 俗話說：字如其人。我認(rèn)為寫好字是一種習(xí)慣，也是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。把字寫漂亮，可以培養(yǎng)人嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的品格。良好的書寫習(xí)慣不是天生就有的，而是靠后天培養(yǎng)出來的。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的書寫習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生。所以我認(rèn)為，作為一名小學(xué)教師，不但要教學(xué)生知識(shí)、教學(xué)習(xí)方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。我是一名數(shù)學(xué)教師，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 一、充分發(fā)揮教師的范寫作用小學(xué)生規(guī)范的書寫不僅離不開教師的正確引導(dǎo)，而且教師的范寫也起著至關(guān)重要的作用。這里所謂的范寫不僅僅局限在黑板上，還包括范寫在孩子們的練習(xí)本、作業(yè)本上。記得我教一年級(jí)孩子寫等號(hào)時(shí)，雖然我在黑板上講解示范了很多次等號(hào)應(yīng)在田字格中的具體位置，但是孩子們畫出