巧用小棍做游戲.docx

巧用小棍兒做游戲活動(dòng)背景：教材編寫的意圖主要是通過本節(jié)課的活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)踐探究的角度出發(fā)，通過反復(fù)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)簡單的小游戲既可以啟迪智慧，又可以鍛煉技能，進(jìn)而幫助學(xué)生提高觀察生活的能力。教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（36年級(jí)）（草案）中綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)中對實(shí)踐性的規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“ 探究” 、“實(shí)驗(yàn)”、“ 設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。巧用小棍兒做游戲一課是在指導(dǎo)學(xué)生在觀察與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在巧移、巧用、巧創(chuàng)的研究活動(dòng)中，養(yǎng)成初步的樂于探索、善于合作的精神，以及空間想象力這一要求相適應(yīng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)而成的。1.本課的自身價(jià)值在于：在參與實(shí)踐探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手、想象能力、推理能力。本課通過引導(dǎo)學(xué)生開展探究、實(shí)踐、討論、合作、演示、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使這一獲得探索規(guī)律的有意義活動(dòng)變成學(xué)生的主動(dòng)參與過程。2.綜合實(shí)踐活動(dòng)主張多元化的學(xué)習(xí)方式，本課采取試一試、擺一擺、小組合作等手段，面向全體實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，告別了單純的模擬，實(shí)現(xiàn)了真正意義的實(shí)踐。3.綜合實(shí)踐課“倡導(dǎo)學(xué)生的親歷親為的過程”。本節(jié)課通過“請你自己動(dòng)手拼擺、嘗試”完全給學(xué)生創(chuàng)造自主活動(dòng)的空間，大膽想象，讓他們自己在實(shí)踐中解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)?；顒?dòng)目標(biāo):1.能夠在移、拼、擺實(shí)踐中初步培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，基本能從自己的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)邏輯推理這一現(xiàn)象。學(xué)生能在教師的指引下，逐步學(xué)會(huì)移、拼、擺小棍成新圖形的方法。2.在試一試的活動(dòng)分析中，在巧移、巧創(chuàng)、巧用的探究過程中，了解游戲中所蘊(yùn)含的規(guī)律和技巧：小游戲可以啟迪智慧、鍛煉技能。3.滲透“做事要團(tuán)結(jié)、要積極參與”的教育，感受小組合作帶來的快樂，活動(dòng)中的成功體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)分析：通過課前的前測，讓孩子們順應(yīng)教材進(jìn)行拼擺存在著一定的困難，為了有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，不影響?yīng)毩⑵磾[與合作拼擺兩種機(jī)制，讓學(xué)生在掌握移動(dòng)方法后把重點(diǎn)就落在了幾個(gè)正方形拼擺的動(dòng)手實(shí)踐上，割舍掉了教材原安排“立體圖形的拼擺”。故重難點(diǎn)做了如下安排：教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)過程中通過試一試、仿一仿、擺一擺用小棍進(jìn)行簡單的圖形拼擺。教學(xué)難點(diǎn)：能在移動(dòng)中實(shí)現(xiàn)選擇任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：教師：硬件設(shè)備、電腦；學(xué)生：各式各樣的小棍?；顒?dòng)過程：(表格描述)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1 導(dǎo)入：看到大家桌上的小棍，我想問大家，你們用小棍拼過圖嗎？2 評價(jià)激勵(lì)：倒計(jì)時(shí)嘗試自由拼擺。3 揭題：巧用小棍兒做游戲活動(dòng)開始，咱們看看誰將成為今天的拼擺小能手。匯報(bào)自己曾經(jīng)用小棍做過的游戲：名稱、種類。嘗試展示自己的拼擺。匯報(bào)，交流說說自己想挑戰(zhàn)新的任務(wù)嗎？觀察拼擺小能手評價(jià)小胸章。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中提取教學(xué)信息，會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來發(fā)展性的高潮。5分鐘初步嘗試感知方法初步體驗(yàn)移動(dòng)說明：觀察發(fā)現(xiàn)1. 巧創(chuàng)漢字課件出示：漢字日觀察思考：加一根小棍成新漢字；方法總結(jié)：加一根體驗(yàn)實(shí)踐；統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)評價(jià)、方法介紹 過渡：真了不起，咱們繼續(xù)用我們實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)小棍移動(dòng)巧拼擺跨越好嗎？2. 數(shù)學(xué)算式。問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確方法：移動(dòng)一根小棍使算式成立。 體驗(yàn)操作； 統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)評價(jià)、方法介紹在自己拼擺的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)新的拼擺圖形。觀察算式的的變化。認(rèn)識(shí)方法移動(dòng)體驗(yàn)小棍移動(dòng)的方法，嘗試自己用運(yùn)用方法拼擺的過程。 擺一擺數(shù)學(xué)算式； 評價(jià)匯報(bào)與交流； 評價(jià)第一組拼擺小能手。引領(lǐng)學(xué)生掌握簡單的方法，進(jìn)而滲透這次活動(dòng)融趣味性、實(shí)踐性、正規(guī)性、嚴(yán)謹(jǐn)性于一體。學(xué)科整合，目的是激起學(xué)生再次參與的熱情。給學(xué)生創(chuàng)造親歷親為的過程，讓他們在實(shí)踐的過程中感受自己獲得知識(shí)的快樂。電腦課件和PPT15分鐘 合作體驗(yàn)設(shè)計(jì)拼擺自主空間：1激勵(lì)導(dǎo)語：老師這還給大家準(zhǔn)備了一些更有挑戰(zhàn)性的圖形，看看誰能在這一環(huán)節(jié)大顯身手怎么樣？可以和自己的小伙伴同時(shí)探究。23人一組。2明確要求：課件出示拼擺任務(wù)，根據(jù)自己的喜好自主選擇完成：一)先用12根小棍擺成5個(gè)正方形。然后拿掉2 根小棍，使其變成2 個(gè)正方形(可1大1小)二)移動(dòng)4根小棍，使其變成10個(gè)相等的正方形。三)移動(dòng)3根小棍使其變成三個(gè)正方形；四）下面是由10根小棍組成的兩只酒杯。請移動(dòng)4根變成一座房屋。3學(xué)生自主選擇與實(shí)踐。巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生的表現(xiàn)分別進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)達(dá)成情況。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)拼擺的具體要求，自由組成小組，交流實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)拼擺。思考判讀自己是獨(dú)立完成還是合作完成。交流自己選擇的拼擺方案。交流如何進(jìn)行拼擺。體驗(yàn)實(shí)踐拼擺的過程?？梢蕴岢鰡栴}和尋求幫助。培養(yǎng)做事有計(jì)劃、有方法，想象再做的習(xí)慣。自愿展示體驗(yàn)合作喜悅快樂再次體會(huì)友好合作是做事成功的重要因素。15分鐘作品展示評價(jià)交流1組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示2.組織評價(jià)。評價(jià)小能手。3組織說一說自己的拼擺收獲交流展示，評價(jià)第二組的拼擺小能手。感受合作帶來的快樂，體驗(yàn)合作的重要性。實(shí)物投影5分鐘總結(jié)拓展1.初步了解小棍拼擺出的立體圖形：課件展示小建筑。2激勵(lì)：小棍拼圖又向