(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊24.河中石獸 (2).docx

24.河中石獸紀昀 學(xué)習(xí)目標：1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3、理解實踐出真知道的道理。 學(xué)習(xí)要點1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、初讀課文，疏通文意。課時安排：2課時 學(xué)習(xí)過程：第一課時1、導(dǎo)入語 俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。2、朗讀課文。個別學(xué)生讀或者集體讀。3、看課文注釋，試譯課文。疏通重點句子的含義。就課文不理解的句子質(zhì)疑，小組內(nèi)討論解決。師生共同討論。二、課堂提升1、讀準下列加點字的讀音并抄寫詞語。圮（p）募（m） 棹（zho） 柿（fi） 湮（yn）沒 嚙（ni）齒 溯（s） 流 歟（y） 曳(y) 鐵鈀(p) 臆（y）斷2、詞語解釋曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）二石獸并沉焉 （ 并：一起 ）閱十余歲 （ 閱：經(jīng)歷 ）蓋石性堅重 （ 蓋：句首發(fā)語詞 ）但知其一 （ 但：只 ）是非木杮 （ 是：代詞，這 ）求之下流，固傎 （ 固：副詞，本來 ）爾輩不能究物理（ 物理：事物的道理 ）豈能為暴漲攜之去 （為：介詞，被）必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （為：動詞， 成為）眾服為確論 （為：動詞，是）一老河兵聞之 （之：代詞，指”“求之地中” 這種觀點） 其反激之力 （之：結(jié)構(gòu)助詞，的）3、譯句。（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。（2）爾輩不能究物理。（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。4、文學(xué)常識及背景作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要在目錄上學(xué)上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。5、通過預(yù)習(xí)，你知道故事說了一件什么事嗎？說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。6、質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)第二課時學(xué)習(xí)要點：1、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。2、理解實踐出真知道的道理。教學(xué)過程1、故事中主要說出了幾位主要人物，他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。討論并歸納：（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（2） 講學(xué)家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。（3） 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。（4） 寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。 這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。2、 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。討論并歸納：第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3、質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。三、拓展延伸你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？ 四、小結(jié)文言現(xiàn)象總結(jié)：通假字曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）不亦顛乎 （“顛”同“癲”，瘋狂）古今異義二石獸并沉焉 （ 并，古義：一起 ；今義：并列 ）閱十余歲 （ 閱，古義：經(jīng)歷； 今義：閱讀 ）蓋石性堅重 （ 蓋，古義：句首發(fā)語詞 ； 今義：有遮蔽作用的器物）但知其一 （ 但，古義：只 ； 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 ）是非木杮 （ 是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動詞，是 ）求之下流，固傎 （ 固，古義：副詞，本來；今義：堅固 ）爾輩不能究物理 （ 物理，古義：事物的道理；今義：物理學(xué) ）一詞多義豈能為暴漲攜之去 （介詞，被）為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （動詞， 成為）眾服為確論 （動詞，是）之 一老河兵聞之 （代詞，指”“求之地中” 這種觀點） 其反激之力 （結(jié)構(gòu)助詞，的）詞類活用棹數(shù)小舟 （名詞用為動詞 ，劃船）