目標教學法的心得體會.doc

目標教學法的心得體會張淑香 大浪白中心學校目標教學的實施過程中，真正做到了充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，教師只起引導作用，以導為主，以學生學會為目標，提高教學質量，進一步提高了學生素質教育的能力。以創(chuàng)新教育和素質教育為指導，以心理學、控制論為依據(jù)，我在教學實踐中研究了“目標教學法”。目的是通過“確定目標辨析疑難檢測評學”等主導手段來培養(yǎng)學生“創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維創(chuàng)新運用”的能力，實現(xiàn)創(chuàng)新和素質教育的目的。在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了學生不善于總結自己的學習規(guī)律，不能多方面、多角度的去思考問題，習慣于定式思維。缺乏主動性，習慣于“吃等食”。此外，國家領導人關于創(chuàng)新教育和素質教育有過多次談話，特別是江總書記多次強調，創(chuàng)新是一個民族和國家生存與發(fā)展的力量源泉，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。本著這一認識，我對舊的教學模式進行了探索和改革，展開了多層面、多角度、創(chuàng)新思維方面的目標導學研究。目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識和能力，使學生能夠獨立學習，培養(yǎng)學生的素質教育和繼續(xù)教育奠定了一定的基礎。體現(xiàn)學生自我學習、自我探索、自我提煉，多角度，多層面思維的學習過程。使學生真正成為學習的主人，進一步提高了學生創(chuàng)造性學習的能力。通過在實踐中的反復驗證，學生非常歡迎和認可這種新的導學模式，兩周的時間，學生就靈活運用了。通過學習目標導學法的研究材料，我初步認為目標性教學法可以分為以下步驟：明確目標自主學習合作探究展示交流檢測達標總結提升 1、有利于提高學生的自主意識。葉圣淘先生說過:教是為了不教。要達到“不教”的境界，非有自主意識不可。它是實現(xiàn)學生主體地位的一個基礎性前提，也是學生將來參與社會的應有素質。通過“指導一自主學習”教改實驗，學生能夠自覺地超前學習。 2、有利于塑造學生的獨立人格。以羅杰斯為代表的心理學家把“發(fā)展人”確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的潛能、塑造人的個性、實現(xiàn)人的價值作為教育的取向。在“反串”環(huán)節(jié)中，許多學生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。3、有利于養(yǎng)成學生的合作精神。美國著名的教育家鮑威爾說:“學校首先要幫助學生學會合作而不是競爭。”在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學生學得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。 4、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在自學和小組合作學習中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化;敢于質疑，敢于否定，敢于提出新見解。 目標教學法能調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。所以，學生在課堂教學中的主體地位，避免滿堂灌現(xiàn)象。因此，在教學過程中，教師無論在哪個教學環(huán)節(jié)，都堅持把學生放在主體地位，強調教師的主導作用，而教師要處理好主體與主導的關系，非要突出善導不可。目標教學法可分為學習目標、自學探究、當堂檢測三部分。而每一部分在具體實施過程中又分為五個較細的環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié) 是“學習目標”部分。可用5分鐘左右時間。許多老師在課堂中只是讓學生自己讀一遍，或找同學起來念一遍，這種情況下，其弊端在于：假若沒有充分地預習，單純地去看學習目標往往帶有盲目性，學生就不會知道教師所寫的目標中的要點在哪里，而且在下一步的“自學探究”部分中也很難提高學習效率并把握所學知識的要點。因此，我們不妨這樣做，改學生自己看學習目標，為教師點拔，強調一下重難點，若有必要的話可以讓學生拿出課本來，簡單講解一下重難點及學習這一節(jié)的思路、方法等。第二個環(huán)節(jié)是“自學探究”部分?？捎?5分鐘左右時間。老師們大都會有這樣的體會，在做自學探究中的題目時，學生在抄寫答題時的速度快慢不一，耗時太多，致使老師在講解正確答案時無法完全兼顧，教學任務在預計的時間內很難完成。我根據(jù)學科的特點，引導學生一、做題目或做筆記時要言簡意賅；二是復雜的內容較多的題目并在課本上能找到的，只要在課本上劃下來，并在學案上注明是哪一頁就可。同時，在做完了所有的題目后，兩三名同學就近交流一下是必要的，少數(shù)不確定的題目可以擴大到小組討論。都完成的同學可以利用余下的時間記憶一下。第三個環(huán)節(jié)是交流、講授正確答案，解答疑難?？捎?分鐘左右時間。學生在做“自學探究”的時候，老師應該仔細觀察學生學習情況，估計并了解學生對于哪一部分可能有疑問。因此對于簡單的知識教師可以直接公布答案，對于有難度的問題可以找不同的小組同學起來交流，有的老師在讓學生回答問題答案時，找了一個同學回答不正確，再找一個，一連找了好幾個，我但建議不要找過多的同學，這樣會浪費很多時間，而且過多地讓學生聽錯誤的答案會不利于學生對知識的掌握。其實，學生們在自學探究的時候已經討論過了，因此無需過多的集體交流。對于在多數(shù)同學存在疑問的題目教師直接講解就可。在交流公布完正確答案后，教師可以解答學生對于自學過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。第四個環(huán)節(jié)是記憶背誦，做當堂檢測題?？捎?2分鐘左右時間。根據(jù)學科的特點，做到當堂清，就必需給學生一定的時間來進行加強記憶。學生背誦掌握后可以做一下檢測題，要求盡量不要看書，檢測一下自己的學習效果。第五個環(huán)節(jié)是自測題解答及課堂小結?？捎?分鐘左右時間。對于這一部分處理檢測題的時候，可以讓學生同位交換過來，老師或找同學說一下答案，學生則用不同顏色的筆給同位批改一下，這樣可以加深學生的記憶。教師則要提前估計并根據(jù)學生在做題的時候自己的觀察和當堂了解的情況，有重點地對于易錯的題目講解一下，并要求讓學生當堂糾錯。最后進行課堂小結，把本節(jié)的知識點給學生穿一遍，使學生對于本節(jié)的知識結構更加明朗化。新課程理念突出強調改變學生的學習方式，重點培養(yǎng)學生自主學習能力。目標教學以改變學生學習方式為