幼兒教育學(xué)第四章練習(xí)題

精選文庫幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)第四章練習(xí)題（時(shí)間：45分鐘 滿分：100分）姓名： 分?jǐn)?shù)：一、選擇題（每小題2.5分，10小題，共25分）1、對幼兒園活動的正確理解是（ ）A、讓幼兒盡情地隨意玩耍 B、在安全的前提下按課程的要求活動C、為幼兒舒展筋骨而進(jìn)行活動 D、教育過程就是活動過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展2、以下屬于我國幼兒教師義務(wù)的是（ ）A、按時(shí)獲取工資報(bào)酬 B、進(jìn)行保育教育活動C、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn) D、關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒3、下列屬于我國幼兒教師權(quán)利的是（ ）A、參加幼兒園民主管理 B、遵守職業(yè)道德，為人師表C、執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃 D、不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平4、下列屬于影響幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)部因素的是（ ）A、家長的教育方法 B、教師的性格C、幼兒的知識、經(jīng)驗(yàn)水平 D、幼兒園的環(huán)境條件5、教師的溝通能力不包括（ ）A、家長與幼兒的交流 B、教師與家長的溝通C、教師與幼兒的溝通 D、促進(jìn)幼兒與幼兒的溝通6、教師用恰當(dāng)?shù)难哉Z和非言語的方式熱情地接納和鼓勵幼兒交談、提問，讓幼兒相信老師是自己隨時(shí)得以交談的對象。這是（ ）A、引發(fā)交談的技能 B、傾聽的技能 C、擴(kuò)展談話的技能 D、結(jié)束談話的技能7、影響幼兒學(xué)習(xí)的非智力因素不包括（ ）A、創(chuàng)造力 B、堅(jiān)持性 C、主動性 D、好奇心8、以下不屬于家庭變化對兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的是（ ）A、家庭結(jié)構(gòu)的變化 B、物質(zhì)享受的追求 C、居住條件的變化 D、生活水平的變化9、以下對現(xiàn)代兒童觀的認(rèn)識不正確的是（ ）A、兒童是一塊純真無暇的“白板” B、兒童是與成人平等的個(gè)體C、社會應(yīng)尊重他們的個(gè)性 D、社會應(yīng)維護(hù)他們的合法權(quán)益10、教師給幼兒分組是動態(tài)的，不是一勞永逸的。這體現(xiàn)了分組的哪個(gè)特點(diǎn)（ ）A、有變化 B、有特色 C、有層次 D、有區(qū)別二、填空題（每小題2分，10小題，共20分）1、我國幼兒園工作規(guī)程要求幼兒教師具備的素質(zhì)包括：思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和 三個(gè)方面。2、1989年，聯(lián)合國大會通過的 強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利。3、所謂“ ”，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語教授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。4、教師法頒布于 5、兒童生理的發(fā)展加速表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是 6、在間接“教”的方式中，教師常以物質(zhì)環(huán)境、 為中介與幼兒相互作用。7、教師與幼兒主要的溝通方式有 的溝通和言語的溝通兩種。8、幼兒的發(fā)展要靠 與 相互作用。9、18世紀(jì)法國盧梭確立了“ ”10、幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用的過程就是 三、判斷題（每小題2分，5小題，共10分）1、幼兒與成人享有同樣的權(quán)利。（ ）2、幼兒是自身活動的主體。（ ）3、幼兒的實(shí)踐活動就是實(shí)物操作活動。（ ）4、“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機(jī)械教育，不利于幼兒的學(xué)習(xí)。（ ）5、我國幼兒教師享有參與幼兒園民主管理的權(quán)利。（ ）四、名詞解釋（每小題5分，2小題，共10分）1、兒童觀2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)五、簡答題（每小題10分，2小題，共20分）1、影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素有哪些？2、教師采用間接“教”方式的優(yōu)缺點(diǎn)。六、論述題（每小題15分，1小題，共15分）1、直接“教”應(yīng)注意哪些問題？幼兒教育學(xué)第四章練習(xí)題答案一、選擇題1.D 2.D 3.A 4.C 5.A 6.B 7.A 8.B 9.A 10.A二、填空題1.能力素質(zhì) 2.兒童權(quán)利公約 3.接受學(xué)習(xí) 4.1993 5.生長加速 6.人際環(huán)境 7.非言語 8.個(gè)體因素9.自然論 10.活動三、判斷題1. 2. 3. 4. 5. 四、名詞解釋1.兒童觀是指對兒童的認(rèn)識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)即幼兒通過動手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。五、簡答題1.（1）智力因素：幼兒的注意、記憶、思維、理解、推理能力；表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造等方面的能力；語言能力；知識、經(jīng)驗(yàn)水平等。（2）非智力因素：主動性、好奇心、自信心、堅(jiān)持性。2.（1）優(yōu)點(diǎn)：這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。這種方式與幼兒自己去探索相比，不知快多少倍，而且得到的知識也比較準(zhǔn)確、完整。（2）缺點(diǎn)：由于幼兒缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內(nèi)容不容易真正掌握；教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒的單向灌輸和說教；幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會少，其主動性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。六、論述題1.（1）變單向的“教”為雙向的交