淺談感統(tǒng)失調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的影響及糾正.doc

教學(xué)資料范本淺談感統(tǒng)失調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的影響及糾正編 輯：_時(shí) 間：_經(jīng)常聽到一些小學(xué)生的家長抱怨說、孩子很聰明、就是不愛學(xué)習(xí)、寫幾個(gè)字的作業(yè)要幾個(gè)小時(shí)、一會(huì)動(dòng)動(dòng)這、一會(huì)動(dòng)動(dòng)那、上課也不注意聽講、經(jīng)常把題抄錯(cuò)、總記不住老師留的作業(yè)、你打他罵他都不管用在萬般無奈之余、家長得出了結(jié)論、這孩子不是讀書的“材料”、將來也不會(huì)有大出息。據(jù)調(diào)查、各小學(xué)校這樣的孩子還不在少數(shù)、據(jù)老師反映這些孩子上課不注意聽講、注意力難集中、很難與人相處、你說他、他就像沒聽見似的。再問家長這樣的孩子在嬰幼兒期有什么表現(xiàn)、他們的父母總是面帶困惑地說：沒發(fā)現(xiàn)孩子有什么智力問題。這可能是感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的緣故。一、我們先來了解學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)障礙的分類。1、簡單的講學(xué)習(xí)能力即為學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。分為感覺動(dòng)作能力、知覺動(dòng)作能力、符號(hào)閱讀能力、邏輯推理能力、自我管理能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是相對(duì)固定不變的總是從感覺階段開始、向知覺階段發(fā)展、最后是抽象的智慧和自我的管理能力。2、學(xué)習(xí)障礙及其分類學(xué)習(xí)障礙是20世紀(jì)60年代提出的一個(gè)新概念。它是指智力正常、但由于聽、說、讀、寫、算和溝通技能方面出現(xiàn)落后而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績落后的現(xiàn)象、其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)成績與智力不匹配。學(xué)習(xí)障礙的分類：1）、感覺-動(dòng)作統(tǒng)合障礙；2）、 視覺-動(dòng)作統(tǒng)合障礙；3）、言語理解障礙；4）、數(shù)學(xué)障礙；5）、自我管理能力障礙；6）、注意缺陷-多動(dòng)障礙。其中感覺動(dòng)作統(tǒng)合能力、包括視覺、觸覺、味覺、嗅覺、本體覺、平衡覺等基本感覺與動(dòng)作統(tǒng)合能力；視覺-動(dòng)統(tǒng)合能力主要包括：視覺聯(lián)想力、視覺記憶力、視覺辨別力、手眼協(xié)調(diào)力、視覺追蹤能力二、那么什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)？感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合、從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作、久而久之、便會(huì)造成各種各樣的心理障礙與疾病。1、感覺統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)：兒童在學(xué)習(xí)與生活中患感覺統(tǒng)合失調(diào)癥、將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力、從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。人的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)分為視覺統(tǒng)合系統(tǒng)、聽覺統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺統(tǒng)合系統(tǒng)、平衡統(tǒng)合系統(tǒng)與本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。一般來說、視覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)齡兒童、在課內(nèi)課外閱讀時(shí)、常會(huì)出現(xiàn)讀書跳行、翻書頁碼不對(duì)、演算數(shù)學(xué)題常會(huì)抄錯(cuò)等等視覺上的錯(cuò)誤、從而造成學(xué)習(xí)障礙。時(shí)間久了、必然會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績下降、跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度、在心理上產(chǎn)生自己不如他人的自卑感。另外、在生活上還常常丟三落四。聽覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童則多數(shù)表現(xiàn)為經(jīng)常忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶什么學(xué)習(xí)用具、他們上課時(shí)總是東張西望、老師講的知識(shí)一點(diǎn)也聽不進(jìn)去。平時(shí)家長喊他、他也不在意。同時(shí)、這類兒童記憶力差。孩子不能讓“課堂40分鐘”產(chǎn)生良好的效益、而且也會(huì)影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正、時(shí)間長了、孩子會(huì)在心理上懷疑自己的能力、甚至厭學(xué)逃學(xué)。觸覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子往往對(duì)別人的觸摸十分敏感、心理上總有一種擔(dān)心害怕、易受驚的感覺。在學(xué)習(xí)與生活中則表現(xiàn)為好動(dòng)、不安、辦事瞻前顧后、甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長帶到醫(yī)院請(qǐng)心理醫(yī)生診斷、總以為孩子得了“多動(dòng)癥”。觸覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子由于心理上總處在一定程度的紊亂狀態(tài)、那么、必然使學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量不斷下降。平衡統(tǒng)合失調(diào)會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)與生活中常常觀測不準(zhǔn)距離、做事時(shí)協(xié)調(diào)能力較差、甚至穿鞋子也會(huì)在不知不覺中將鞋穿反。由于距離觀測不準(zhǔn)、會(huì)讓孩子無法正確掌握方向；會(huì)讓孩子對(duì)事物的興趣逐漸減少。一個(gè)孩子平衡統(tǒng)合失調(diào)、往往會(huì)在心理上嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)與認(rèn)知熱情。本體統(tǒng)合失調(diào)的孩子多數(shù)表現(xiàn)在上體育課時(shí)不會(huì)跳繩、跑步時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)不準(zhǔn)確；在上音樂課時(shí)、常常發(fā)音不準(zhǔn)、甚至與人交談、上課發(fā)言時(shí)口吃等。雖說這些學(xué)習(xí)課目非主課、但是、它們卻對(duì)上好主課起到很重要的輔助與促進(jìn)作用、長久下去勢必影響主課的學(xué)習(xí)。兒童的感覺統(tǒng)合能力是在游戲、運(yùn)動(dòng)和閑暇活動(dòng)過程中發(fā)展起來的。有些兒童、感覺統(tǒng)合能力沒能有效地發(fā)展。2、主要原因可能有：1）、中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全、如發(fā)育遲緩、輕度大腦功能失常等。2）、孕育過程中和出生后的撫育有問題。如早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)、先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒不穩(wěn)定；出生后活動(dòng)空