高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)-模擬練習(xí)題庫-part1.doc

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)-模擬練習(xí)題庫-part101單選題 教師在提高業(yè)務(wù)水平方面應(yīng)當(dāng)遵循的準(zhǔn)則是（ ）。校紀(jì)規(guī)則 法律規(guī)則 治學(xué)規(guī)則價(jià)值規(guī)則判斷 02單選題 道德把握世界的主要手段主要是進(jìn)行（ ）。道德教育 道德評價(jià) 道德修養(yǎng) 法律教育 03單選題 封建社會道德在中國主要是借助于（ ）來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校 家庭 國家政權(quán) 宗教 04單選題 封建社會道德中的“三從”是針對（ ）。男人的 官員的 婦女的 子女的 05單選題 馬克思主義（ ）道德具有超階級的共同性。否認(rèn) 并不同意 并不承認(rèn) 并不否認(rèn) 06單選題 奴隸社會的道德在調(diào)節(jié)范圍上較之原始社會的道德（ ）。越來越小 更加平等 日益擴(kuò)大 更為縮小 07單選題 人類歷史的第一個(gè)階級道德類型是（ ）。資本主義社會的道德 社會主義社會的道德 奴隸社會的道德 封建社會的道德 08單選題 社會主義道德建設(shè)的總目的是（ ）。愛人民 愛社會主義 在全社會形成團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、共同前進(jìn)的人際關(guān)系 為人民服務(wù) 09單選題 公民道德建設(shè)實(shí)施綱要由中共中央于（ ）。2001年印發(fā) 2002年印發(fā) 2003年印發(fā) 2000年印發(fā) 10單選題 下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是（）。職業(yè)道德在適用范圍上具有普遍性 講求職業(yè)道德會降低企業(yè)的人力資源從業(yè)考試競爭力 職業(yè)道德的內(nèi)容因行業(yè)不同而有所不同 職業(yè)道德在形式上具有隨變性 11單選題 各種職業(yè)道德形成和發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)是（ ）。腦力勞動的出現(xiàn) 職業(yè)活動的出現(xiàn) 勞動 階級分化 12單選題 按照本職工作崗位所制定的行為準(zhǔn)則辦事，不以私害公，不出賣原則，即（ ）。辦事公道 服務(wù)群眾 勤儉節(jié)約 愛崗敬業(yè) 13單選題 職業(yè)道德的最終歸宿是（ ）。辦事公道 服務(wù)群眾 愛崗敬業(yè) 誠實(shí)守信 14單選題 職業(yè)道德在功能上具有（ ）。廣泛性 普遍性 適用性 有限性 15單選題 不同道德體系的對立和斗爭，也是由經(jīng)濟(jì)關(guān)系的（）決定的。外在形式 地位 表現(xiàn) 內(nèi)在矛盾 16單選題 把道德說成是“超歷史”的，是（）。可以的 錯(cuò)誤的 基本正確的 正確的 17單選題 道德有助于（）其所賴以產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。產(chǎn)生 批判 鞏固 破壞 18單選題 職業(yè)道德在內(nèi)容上具有（ ）。普遍性 職業(yè)性 普適性 廣泛性 19單選題 歐洲封建社會教會學(xué)校的教師是由（ ）。神父兼任的 騎士兼任的 貴族兼任的 官吏兼任的 20單選題 社會生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的（ ）。思想基礎(chǔ) 理論基礎(chǔ) 社會基礎(chǔ) 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 21單選題 世界上第一所師范學(xué)校是（ ）。通州師范學(xué)校 柏林師范學(xué)校 巴黎師范學(xué)校 倫敦師范學(xué)校 22單選題 我國封建社會官學(xué)教師職位的高低，往往以其（ ）。專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)問為標(biāo)準(zhǔn) 在政府中所任職位為標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn) 23單選題 在我國唐代官學(xué)發(fā)展興盛之時(shí)，歐洲當(dāng)時(shí)的學(xué)校則控制在（ ）。民間手中 教會手中 地方手中 政府手中 24單選題 （ ）是每個(gè)教師勝任工作的必要條件。能歌善舞 動聽的語音 健康的體魄 道德修養(yǎng) 25單選題 集體主義原則和為人民服務(wù)精神，在強(qiáng)調(diào)以社會、集體和他人為重的同時(shí)，（ ）個(gè)人的合理利益。并不支持 并不承認(rèn) 并不否定 完全否定 26單選題 教育工作的根本任務(wù)是（ ）。開發(fā)人的智力資源 影響人的靈魂 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能 培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的新人 27單選題 捷克著名教育家夸美紐斯提出：“教師應(yīng)該是（ ）的優(yōu)秀人物”。技能突出 多才多藝 道德卓異 知識淵博 28單選題 實(shí)踐證明，只有（ ）的教師，才能培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。知識淵博 道德高尚 多才多藝 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富 29單選題 市場經(jīng)濟(jì)肯定個(gè)人的合理利益，這和社會主義道德所要求的集體主義（ ）。是對立的 是矛盾的 互相矛盾 并不矛盾 30單選題 在師生交往中，學(xué)生在心理和道德上的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是（ ）。愛師性 逆師性 獨(dú)立性 向師性 31單選題 下列對信念的理解中，正確的是（）。信念反映的是客觀事物的發(fā)展規(guī)律 信念體現(xiàn)的是人們對人生目標(biāo)的追求，具有合理性、科學(xué)性 信念強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識的正確性 信念表達(dá)的是一種真誠信服的態(tài)度 32單選題 教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動力是（ ）。教師的職業(yè)收獲 教師的職業(yè)目標(biāo) 教師的職業(yè)認(rèn)識 教師的職業(yè)理想 33單選題 教師職業(yè)作風(fēng)要求教師平等待人、團(tuán)結(jié)互助的對象是（ ）。學(xué)生 教師與領(lǐng)導(dǎo) 教師 包括學(xué)生和教師在內(nèi)的每一個(gè)人 34單選題 師德的靈魂是（）。加強(qiáng)反思 提高業(yè)務(wù)水平 關(guān)愛學(xué)生 提高修養(yǎng) 35單選題 教師的基本職責(zé)是（）。教書育人 以身作則 誨人不倦 熱愛科學(xué) 36單選題 要想成為一名優(yōu)秀教師，就要有較高的（ ）。綜合素質(zhì) 表達(dá)表演能力 管理天賦 電腦技術(shù) 37單選題 教師被稱之為太陽底下（ ）。最科學(xué)的職業(yè) 最有潛力的職業(yè) 最舒適的職業(yè) 最光輝的職業(yè) 38單選題 教師的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)理想、職業(yè)信念和職業(yè)意志，可以統(tǒng)稱為（ ）。教師職業(yè)道德意識 教師職業(yè)道德個(gè)性 教師職業(yè)道德品質(zhì) 教師職業(yè)道德志向 39單選題 教師勞動無限量的時(shí)空要求體現(xiàn)了教師勞動（ ）。心理的復(fù)雜性 環(huán)境的復(fù)雜性 內(nèi)容的復(fù)雜性 對象的復(fù)雜性 40單選題 教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德行為相比，其影響更加（ ）。直接、廣泛、明顯 廣泛、深刻、久遠(yuǎn) 明顯、深入、復(fù)雜 明顯、深入、廣泛 41單選題 學(xué)生的（ ）心理決定了教師職業(yè)勞動的示范性特點(diǎn)。尊師性 求學(xué)性 復(fù)雜性 向師性 42單選題 教師職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)和前提條件是（ ）。書本理論 個(gè)人喜好 個(gè)人利益 受教育者的實(shí)際存在 43單選題 教師職業(yè)道德體系中評判教師道德行為的最高道德準(zhǔn)則是（ ）。教師職業(yè)道德認(rèn)識 教師職業(yè)道德范疇 教師職業(yè)道德行為 教師職業(yè)道德原則 44單選題 教育勞動在本質(zhì)上是（ ）。班級管理活動 與家長溝通的活動 普通勞動 一種人培養(yǎng)人的活動 45單選題 高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定：高校教師要堅(jiān)持（），遵守教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)相長，誨人不倦，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不拒絕學(xué)生的合理要求，不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)術(shù)誠信 育人為本，立德樹人 敬業(yè)愛生，教書育人 愛國守法，嚴(yán)以律己 46單選題 在教師職業(yè)道德體系中，教師職業(yè)道德原則居（）地位。次要地位 輔助地位 一般地位 核心地位 47單選題 制定教師職業(yè)道德規(guī)范、貫徹教師職業(yè)道德要求的指導(dǎo)和依據(jù)是（ ）。教師職業(yè)道德規(guī)范 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 教師職業(yè)道德義務(wù) 教師職業(yè)道德原則 48單選題 從人類發(fā)展的總趨勢來看，人道主義思想（ ）。已經(jīng)日益萎縮 已經(jīng)不被重視 日益發(fā)展 無任何變化 49單選題 教育人道主義要求教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具有（ ）。法律觀念 人道主義的情懷 應(yīng)變一切的能力 家庭觀念 50單選題 確立教育人道主義原則是教育活動的（ ）。外在要求 內(nèi)在要求 外在條件 客觀條件 51單選題 要想人類社會沿著更加（ ）的方向發(fā)展，也需要確立教育人道主義原則。理想化 人性化 規(guī)范化 現(xiàn)實(shí)化 52單選題 有人認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)講的是競爭，而人道主義講的是互愛，二者大相徑庭。其實(shí)這種看法是（ ）。完全錯(cuò)誤 很難判斷 不全面的 完全正確 53單選題 教師的根本的社會職責(zé)是（ ）。做好班級管理 做好家訪 激發(fā)學(xué)生的靈感 教書育人 54單選題 教書育人可以分解開來理解，又必須從總體上領(lǐng)會?！敖虝钡闹饕獌?nèi)容是（ ）。心理輔導(dǎo) 體能鍛煉 科學(xué)文化知識 思想品德 55單選題 社會主義道德的基本原則是（ ）。利己主義 功利主義 集體主義 整體主義 56單選題 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件是（ ）。最大程度加長學(xué)生自學(xué)時(shí)間 拋棄書本，注重實(shí)踐 教師獲得博士學(xué)位 全面提高教師自身素質(zhì) 57單選題 全面發(fā)展原則對教師教育活動的最基本的要求是（ ）。有高超的教學(xué)藝術(shù) 有高端的生命意識 面向全體學(xué)生 有高深的理論知識 58單選題 全面教育的內(nèi)容是由（ ）決定的。社會主義道德內(nèi)容 教育心理學(xué)的內(nèi)容 法律法規(guī) 人的全面發(fā)展的內(nèi)容 59單選題 人的全面發(fā)展學(xué)說是針對人的片面發(fā)展日益加劇的嚴(yán)峻事實(shí)，尋找解決這一問題的根本出路提出來的，目的在于實(shí)現(xiàn)（ ）。勞動技能提高 溝通能力提高 “人性復(fù)歸” 知識面擴(kuò)大 60單選題 人自身發(fā)展的最高目標(biāo)是（ ）。人擁有高超的勞動技能 人的生活水平極大提高 人的文化素質(zhì)提高 人的全面發(fā)展 61單選題 實(shí)現(xiàn)人自由全面發(fā)展的首要前提是（ ）。人的素質(zhì)的提高 堅(jiān)持正確的發(fā)展戰(zhàn)略 生產(chǎn)力的高度發(fā)展 接受高水平的教育 62單選題 在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生特長的有力舉措是（ ）。狠抓科研 因材施教 自學(xué)成才 藝術(shù)教育 63單選題 “教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會，純系服務(wù)的機(jī)會，而無絲毫名利尊榮可言?！闭f這段話的教育家是（ ）。陶行知 魏書生 盧梭 馬克思 64單選題 一個(gè)人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動力是（ ）。敬業(yè) 利益 上進(jìn)心 知識水平 65單選題 在教師職業(yè)道德規(guī)范體系中處于基礎(chǔ)位置，是履行其他教師職業(yè)道德規(guī)范的前提的是( )。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才 以身作則、為人師表 愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教 熱愛學(xué)生、教學(xué)相長 66單選題 “羅森塔爾效應(yīng)”實(shí)質(zhì)上反映的是()。連帶效應(yīng) 師長效應(yīng) 師愛效應(yīng) 母愛效應(yīng) 67單選題 “其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”說明教師職業(yè)道德的（）功能。對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能 對社會文明的示范功能 對教育對象的教育功能 對教師工作的促進(jìn)功能 68單選題 從教師個(gè)人對待自己職業(yè)的情感和態(tài)度的傾向性角度看，教師在如何對待自己的職業(yè)和職責(zé)上，存在著四種不同的境界，即厭教，功利，熱愛，樂教，其中（）是我們應(yīng)該向往和追求的。樂教 熱愛 功利 厭教 69單選題 師表風(fēng)范內(nèi)在之源的根本就是（）。真善美 求美 求善 求真 70單選題 教師和學(xué)生集體之間以及教師和學(xué)生個(gè)人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并相互接納，這是指（ ）。師生心理相容 師生互相溝通 師生相互對立 師生相互照顧 71單選題 如下關(guān)于師愛的描述中，不確切的是（ ）。愛學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生 “羅森塔爾效應(yīng)”實(shí)質(zhì)上是師愛效應(yīng) 師愛具有差異性、針對性 師愛具有目的性、科學(xué)性 72單選題 教師以愛對待學(xué)生，學(xué)生則對教師產(chǎn)生好感，也以愛對待教師，有人稱這種愛為（ ）?！皭鄣母卸鳌?“愛的回流” “愛的給予” “愛的奉獻(xiàn)” 73單選題 教學(xué)的主人、學(xué)校的主人是（ ）。家長 校長 學(xué)生 教師 74單選題 新型的師生關(guān)系應(yīng)該是，教師與學(xué)生在人格上是平等的，在價(jià)值上是和諧的，在交互活動中是民主的。它的核心是（ ）。師生的心理矛盾性 師生的發(fā)展不均衡 師生的心理相容 師生的追求各異 75單選題 在學(xué)校眾多復(fù)雜的人際關(guān)系中，最基本的一對關(guān)系是（ ）。師師關(guān)系 生生關(guān)系 師校關(guān)系 師生關(guān)系 76單選題 對道德本質(zhì)起決定作用的是（ ）。社會階級關(guān)系 上層建筑 社會政治關(guān)系 社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系 77單選題 素質(zhì)教育的核心是（ ）。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 78單選題 我國現(xiàn)階段實(shí)施的素質(zhì)教育的核心是（ ）。提高學(xué)生基本素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 提高教師業(yè)務(wù)能力 促進(jìn)學(xué)生德智體的發(fā)展 79單選題 在以下各條中，對教育工作的效果最具直接影響的是（ ）。學(xué)生的素質(zhì) 教師的報(bào)酬 教師業(yè)務(wù)水平的高低 教師衣著打扮的層次 80單選題 教師的工作直接影響著未來一代的健康成長。在現(xiàn)代社會，教育作為人力資源開發(fā)的重要手段，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的重要條件。它具有開發(fā)人的智力、發(fā)展人的素質(zhì)的功能，而人的智力開發(fā)與素質(zhì)發(fā)展，會直接推動科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展。這說明（）。教師職業(yè)是價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有長周期性的職業(yè) 教師職業(yè)是繁重的職業(yè) 教師職業(yè)是復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的職業(yè) 教師職業(yè)是崇高而神圣的職業(yè) 81單選題 以下關(guān)于師生關(guān)系的說法中，不正確的是（ ）。教育教學(xué)是師生雙邊活動的過程 師生在人格上具有平等性 師生關(guān)系是一種特殊的朋友關(guān)系，雙方可以自由選擇 師生關(guān)系制約著師生之間的全面合作 82單選題 在建設(shè)中國特色社會主義的新時(shí)期，教師的以身作則、為人師表應(yīng)該表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。如下不屬于這一時(shí)代特征的是（ ）。不拘一格，做一個(gè)致富型教師 勇于創(chuàng)新，做一個(gè)創(chuàng)造型教師 腳踏實(shí)地，做一個(gè)事業(yè)型教師 開拓進(jìn)取，做一個(gè)開拓型教師 83單選題 教師需要通過語言進(jìn)行教育教學(xué)，教師在語言上要做到（）。不矯揉造作，具有表演性 舉止落落大方，表現(xiàn)出主見和氣派 表現(xiàn)出師長的愛撫關(guān)系，對學(xué)生親昵 持重有方，掌握好喜怒哀樂的分寸 84單選題 （）是一定社會的和階級的道德原則和規(guī)范對人們行為的要求和反映。道德榮譽(yù) 道德義務(wù) 道德情感 道德心理 85單選題 教師正確處理教師集體中人際關(guān)系的行為規(guī)范是（）。熱愛學(xué)生、教學(xué)相長 愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教 以身作則、為人師表 關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作 86單選題 調(diào)整人與人、人與集體之間關(guān)系的指導(dǎo)原則是（ ）。合理利己主義 好人主義 自我犧牲主義 集體主義 87單選題 一個(gè)教師集體的戰(zhàn)斗力，在很大程度上取決于其成員的（ ）。個(gè)人知識水平 組織紀(jì)律性 個(gè)人教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)熱情 88單選題 “照本宣科念講稿，墨守成規(guī)搞教學(xué)”的教師絕不是一個(gè)好教師。因此教師要（ ）。務(wù)實(shí) 踏實(shí) 嚴(yán)謹(jǐn) 創(chuàng)新 89單選題 教師為人師表的重要時(shí)代特征是（ ）。做一個(gè)事業(yè)型教師 做一個(gè)生活型教師 做一個(gè)以不變應(yīng)萬變教師 做一個(gè)自我型教師 90單選題 教師要做到愉快親切，這是對教師在（ ）。神態(tài)上的要求 服飾上的要求 舉止上的要求 言談上的要求 91單選題 下列選項(xiàng)中，決定了教師必須在學(xué)生中享有崇高威信的，是教育勞動的（ ）。廣泛性 持久性 可變性 示范性 92單選題 在中國教育史上，最早提出教師應(yīng)以身作則、為人師表思想的人是（ ）。孟子 孔子 莊子 荀子 93單選題 反映和概括有關(guān)教師道德現(xiàn)象的概念中，最基本、最本質(zhì)的概念是（ ）。教師職業(yè)道德范疇 教師職業(yè)義務(wù) 教師職業(yè)榮譽(yù) 教師職業(yè)良心 94單選題 教師職業(yè)義務(wù)，必須付諸（）才具有現(xiàn)實(shí)意義。物質(zhì) 行動 感情 精神 95單選題 從本質(zhì)上講，教師職業(yè)榮譽(yù)是一定社會現(xiàn)存（）的概括和反映。職業(yè)道德關(guān)系 職業(yè)道德良心 職業(yè)道德理想 職業(yè)道德范疇 96單選題 對教師職業(yè)幸福認(rèn)識有誤的是（）。幸福有時(shí)代性和歷史性 幸福有永恒性和不變性 幸福有主觀性 幸福有相對性和客觀性 97單選題 教師職業(yè)幸福的（）首先表現(xiàn)為勞動及其報(bào)酬的精神性。精神性 無限性 集體性 關(guān)系性 98單選題 從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）。教育法規(guī)的影響 教育原則的影響 社會生活和群體的影響 教育對象的影響 99單選題 根據(jù)杜威的觀點(diǎn)，（）是社會公正的起點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)公正 制度公正 政治公正 教育公正 100單選題 教師的（）對個(gè)體教育良心的形成作用更為直接。社區(qū)群體 家族群體 同儕群體民族群體101單選題 在教師職業(yè)行為之后，職業(yè)良心具有（）。選擇作用 監(jiān)督作用 評價(jià)作用 指導(dǎo)作用 102單選題 職業(yè)義務(wù)是職業(yè)勞動者必須承擔(dān)的（）。社會意識 社會責(zé)任 角色 權(quán)利 103單選題 樹立正確的（）教師才能做到寵辱不驚，始終以教書育人為自己的職業(yè)自豪。職業(yè)滿足感 職業(yè)民族感 職業(yè)榮譽(yù)感 職業(yè)義務(wù)感 104單選題 虛榮是以（ ）為基礎(chǔ)，是個(gè)人榮譽(yù)感在內(nèi)心的畸形反映。集體主義 個(gè)人主義 自我粉飾 相對利他主義 105單選題 在社會主義社會里，教師個(gè)人利益和教師集體利益在根本上是（）。相容的 對立的 一致的 不一致的 106單選題 對于一個(gè)人來說，樹立與社會價(jià)值相一致、為大眾所認(rèn)可的幸福觀是獲得幸福的（）。最重要途徑 充分必要條件 充分條件 必要前提 107單選題 教師職業(yè)幸福的關(guān)系性，即（ ）。指導(dǎo)性與被指導(dǎo)性 給予性與被給予性 體驗(yàn)性與滿足性 自我性與社會性 108單選題 幸福是人們按照自己的尺度來衡量和評價(jià)的，所以具有（ ）。絕對性 發(fā)展性 主觀性 客觀性 109單選題 教師進(jìn)行自身修養(yǎng)的核心，是形成教育活動中所必需的（）。正義感 自我感 快樂感 輕松感 110單選題 教師在教育活動中對學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，一視同仁、同等對待，不以個(gè)人私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)，這是教師職業(yè)公正的（）。社會性公正 對象性公正 對己性公正 同儕性公正 111單選題 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主觀前提是（）。教師在教學(xué)工作中面對各種道德沖突 學(xué)校為教師道德修養(yǎng)提供了條件 教師具有道德修養(yǎng)的主觀能力 人性是可以改變的 112單選題 孔子曾經(jīng)說過：“為仁由己?！币鉃榻處熌芊癯蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵在于其是否能夠通過道德修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教師道德的（ ）。升華 內(nèi)化 外化 自化 113單選題 從道德修養(yǎng)的角度來看，任何人的道德面貌都是（）。遺傳決定的 生來就有的 自發(fā)產(chǎn)生的 自我塑造的 114單選題 一定社會的道德要求要成為個(gè)體的道德品質(zhì)，不但要依靠社會道德教育，而且要賴于個(gè)體的（）。道德習(xí)慣 道德修養(yǎng) 道德情感 道德環(huán)境 115單選題 以下關(guān)于人的道德修養(yǎng)的說法中，不正確的是( )。道德修養(yǎng)包括動態(tài)的和靜態(tài)的兩方面 道德修養(yǎng)是主體在實(shí)踐基礎(chǔ)上的自覺思想斗爭過程 人的道德面貌是與生俱來的 修養(yǎng)是一種能力和境界 116單選題 關(guān)于教師道德行為選擇，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。是一個(gè)道德價(jià)值判斷和取舍的過程 是一種反映主體政治追求的社會活動 反映了教師的道德認(rèn)知能力 體現(xiàn)了教師的職業(yè)價(jià)值取向 117單選題 價(jià)值沖突表現(xiàn)為兩種不同的形式：一種是同一價(jià)值體系內(nèi)部的不同道德要求之間的沖突，一種是（）。同一社會制度不同道德覺悟的沖突 不同道德主體的價(jià)值觀的沖突 不同價(jià)值體系之間的沖突 不同階級的經(jīng)濟(jì)利益沖突 118單選題 教師道德行為選擇本質(zhì)上是（）。一個(gè)主體進(jìn)行社會道德評價(jià)的過程 一個(gè)完全受必然性制約的過程 一個(gè)完全意志自由選擇的過程 一個(gè)價(jià)值判斷和取舍的過程 119單選題 教師道德行為選擇的最終決定在于（）。領(lǐng)導(dǎo)的決策和要求 教師的選擇和行為能力 社會輿論的導(dǎo)向 學(xué)生家長對教師的期望 120單選題 教師職業(yè)道德在沒有轉(zhuǎn)化為個(gè)體道德之前，是一種（）。社會性規(guī)范 階級性規(guī)范 他律性規(guī)范 主體性規(guī)范 121單選題 以最廣大人民群眾的最大利益為道德行為選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師道德行為選擇的()。主要目的 基本原則 長遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn) 直接標(biāo)準(zhǔn) 122單選題 由于社會生活的復(fù)雜性，一個(gè)教師往往身兼幾種社會角色，由此產(chǎn)生的道德沖突是一種（）。不同角色的義務(wù)沖突 不同階級的利益沖突 不同主體的物質(zhì)利益沖突 不同時(shí)代的價(jià)值觀沖突 123單選題 道德品質(zhì)是一定道德關(guān)系的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)在本質(zhì)上是（ ）。社會意識對社會存在的反映 社會生產(chǎn)力的反映 社會矛盾的反映 社會環(huán)境的反映 124單選題 構(gòu)成道德品質(zhì)的最終環(huán)節(jié)是（ ）。道德意志 道德情感 道德習(xí)慣 道德行為 125單選題 關(guān)于道德品質(zhì)與道德行為，下列說法正確的是（）。主體個(gè)別道德行為可以確定其道德品質(zhì)的特征 道德品質(zhì)不是一定道德行為的積累 道德品質(zhì)是道德行為的外在根據(jù) 主體的道德行為是其道德品質(zhì)的實(shí)踐基礎(chǔ) 126單選題 教師道德情感的核心是（ ）。愛職業(yè) 愛學(xué)生 愛集體 愛學(xué)校 127單選題 教師職業(yè)道德原則、職業(yè)道德規(guī)范和（）構(gòu)成了教師職業(yè)道德規(guī)范體系。職業(yè)道德理想 職業(yè)道德范疇 職業(yè)道德教育 職業(yè)道德修養(yǎng) 128單選題 教師道德品質(zhì)是教師在處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會的利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的（）。個(gè)別行為和個(gè)別表現(xiàn) 行為特征和心理狀態(tài) 一定行為傾向和一定表現(xiàn) 穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn) 129單選題 在教師道德品質(zhì)構(gòu)成要素中，作為一種巨大的精神力量，（ ）是教師道德生活精神支柱。道德信念 道德認(rèn)識 道德意志 道德原則 130單選題 教師公道正派的道德品質(zhì)包括兩個(gè)方面的意義，一是不在教育活動中謀取不正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益，二是（）。廣泛的團(tuán)結(jié)每一個(gè)教師 嚴(yán)格的遵守每一項(xiàng)紀(jì)律 平等的對待每一個(gè)學(xué)生 不斷地提高業(yè)務(wù)能力 131單選題 在“道”和“利”不可兼得的情況下，教師應(yīng)當(dāng)作出以（）為前提的道德選擇。自我犧牲 自我保全 維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)效益 保障所在學(xué)校利益 132單選題 解決道德必然性與個(gè)人道德選擇能力之間的矛盾，教師要（）。深化教育體制改革 提高自身道德選擇能力 開展社會道德教育 降低社會道德要求 133單選題 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所強(qiáng)調(diào)的道德修養(yǎng)的特點(diǎn)是（）。主體性 主動性 理論性 實(shí)踐性 134單選題 教師道德自我評價(jià)的基本形式是( )。修養(yǎng) 內(nèi)心信念 自我反省 慎獨(dú) 135單選題 教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是職業(yè)道德意識修養(yǎng)，另一個(gè)是( )。職業(yè)理念修養(yǎng) 科學(xué)文化修養(yǎng) 職業(yè)技術(shù)修養(yǎng) 職業(yè)道德行為修養(yǎng) 136單選題 在構(gòu)成教師道德品質(zhì)的六個(gè)要素中，標(biāo)志著道德品質(zhì)形成的是（）。道德意志 道德認(rèn)識 道德習(xí)慣 道德行為 137單選題 國家鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究及企業(yè)事業(yè)組織之間開展( )，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益。往來 協(xié)作 交往 對話 138單選題 公民通過接受高等教育或者（ ），其學(xué)業(yè)水平達(dá)到國家規(guī)定