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人教版小學一年級數(shù)學下教學計劃及教學進度表人教版小學一年級下冊及教學進度表經(jīng)過一個學期的培養(yǎng),學生的常規(guī)有了顯著的提高,上課、作業(yè)、口算等方面都漸入佳境,本班學生總體來說都很乖,加上我主要以鼓勵為主,因此,學生對數(shù)學課的興趣還比較濃。有所欠缺的是學生傾聽的習慣還有待培養(yǎng),也要加強平時的思維訓練,因為我發(fā)現(xiàn)學生的思維很容易定式,創(chuàng)新意識有待提高。班上有4個學生有困難,但好在對數(shù)學的興趣還在,對我也比較喜歡,這個學期要努力使他們不掉隊,爭取幫他們摘掉學困生的帽子。學情期末測評情況:23人、良好3人、中等0人、不及格0人1、知識與技能方面(1)數(shù)與代數(shù): 經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程,認識l00以內的數(shù);初步認識計數(shù)單位“一”、“十”和“百”;初步認識數(shù)位和數(shù)位順序;初步理解100以內數(shù)的組成,掌握數(shù)序,會比較兩個數(shù)的大小。 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的過程,能比較熟練地進行口算。 在現(xiàn)實情境中,認識元、角、分,并了解它們之間的關系。(2)空間與圖形 經(jīng)歷觀察常見平面圖形的過程,直觀認識這些圖形,能正確識別這些圖形。 初步感受“形”與“體”的聯(lián)系,初步感受“直線圖形”與“曲線圖形”的不同。 能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長方形、正方形、三角形和平行四邊形。(3)統(tǒng)計與概率 經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,能在日常生活中對事物現(xiàn)象收集資料,能進行簡單的分類、統(tǒng)計數(shù)據(jù),把統(tǒng)計結果填入簡單的統(tǒng)計表。 能看懂簡單的統(tǒng)計表,并對表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析、判斷和推理。2、數(shù)學思考方面(1)在認數(shù)過程中初步發(fā)展思維能力(2)在探索并掌握100以內加、減法的方法時,能注意到方法合理和靈活,培養(yǎng)初步的抽象、概括能力,在算法多樣化的交流中,初步培養(yǎng)思維的敏捷和靈活。(3)在直觀認識平面圖形的過程中,初步朋友空間觀念。(4)在解決問題的過程中能初步進行有條理的思考,并對運用的方法和獲得的結果的合理性能進行初步的判斷。3、解決問題方面(1)會用100以內的數(shù)描述現(xiàn)實生活中的事物,并會簡單的交流。(2)在教師的指導下,能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題,并能用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和方法解決問題。4、情感態(tài)度方面(1)在教師和同學的鼓勵、幫助下,對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心,并能積極地參與觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題等的數(shù)學活動。(2)在教師和同學的幫助、鼓勵下,能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難,發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正,獲得成功的體驗,逐步樹立學好數(shù)學的信心。(3)初步了解可以用數(shù)和形描述某些數(shù)學現(xiàn)象,初步可以用數(shù)學解決實際問題,初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。(4)在數(shù)學探索活動中,感受數(shù)學思考過程的合理性。教材的重點難點教學重點:100以內數(shù)的讀法和寫法;初步理解“十”“百”的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序;兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法;正確辨認圖形;實際運用人民幣。教學難點:幾十九后面的數(shù)是幾?理解數(shù)位和數(shù)位順序。數(shù)100以內的數(shù);理解圖形之間是有聯(lián)系的,并可以相互轉換的;理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的算理;各種面值人民幣間的簡單換算。本學期提高質量的措施1、注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎,提供學生熟悉的活動情境,以幫助學生理解數(shù)的概念、構建有關數(shù)學知識。2、努力倡導自主探索、交流的學習方式,努力創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動,激勵每一個學生積極主動地去探索數(shù)學,并產(chǎn)生與同伴交流的愿望。3、注意體現(xiàn)數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學解決實際問題的能力,讓學生體驗用數(shù)學的樂趣,體驗成功快樂。4、根據(jù)學生特點,結合教材內容,適時滲透品德教育。5、尊重學生的個性差異,面向全體學生,因材
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