幼兒園區(qū)域材料的投放與使用小班

蓮都區(qū)培紅幼兒園 二 一四年四月 幼兒園區(qū)域材料的投放與使用蓮都區(qū)培紅幼兒園2014 4 幼兒園區(qū)域材料投放的年齡特質(zhì) 小班區(qū)域材料投放的年齡特質(zhì) 1 趣味性 材料色彩鮮艷 形象生動 材料生活化2 角色性 材料應(yīng)具有真實(shí)性 材料應(yīng)具有職業(yè)性 材料色彩鮮艷 形象生動 材料生活化 材料應(yīng)具有真實(shí)性和職業(yè)性 一 目標(biāo)優(yōu)先原則二 課程均衡性原則三 材料的操作性原則 目標(biāo) 學(xué)會使用餐具 基本原則 目標(biāo)優(yōu)先原則 排排組 你愛吃什么水果 認(rèn)背影 目標(biāo) 熟悉 了解同伴 基本原則 目標(biāo)優(yōu)先原則 一 目標(biāo)優(yōu)先原則二 課程均衡性原則三 材料的操作性原則 探索型和表達(dá)表現(xiàn)型 基本原則 課程均衡性原則 語言 藝術(shù) 益智 運(yùn)動 生活 基本原則 課程均衡性原則 基本原則 課程均衡性原則 一 目標(biāo)優(yōu)先原則二 課程均衡性原則三 材料的操作性原則 基本原則 材料的操作性原則 基本原則 材料的操作性原則 基本原則 材料的操作性原則 區(qū)域材料制作要點(diǎn) 1 目標(biāo)多元化 有生命力 2 材料多層次性 適合不同需求 幼兒為愛吃糖果的大老虎制作小牙刷 練習(xí)撕的技能 3 貼近生活 激發(fā)興趣 4 廢物利用 便于幼兒操作 5 富于探索性 思考 玩具車和自然樹枝 那種材料材料的探索空間更大 或說留給幼兒參與創(chuàng)造的空間更大 高結(jié)構(gòu)性材料 從 這是什么 直接到 它可以用來干什么 低結(jié)構(gòu)性材料 這是什么 到 它像什么 再到 它可以用來干什么 它像什么 賦予了幼兒使用低結(jié)構(gòu)性材料過程中廣闊的探索空間與無限想象的可能性 6 安全性 在區(qū)域材料的制作和投放上 安全性應(yīng)是第一位的 為幼兒提供活動材料時 應(yīng)選擇無毒 無味 對幼兒無傷害隱患的制作原料 制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒 在保障安全的基礎(chǔ)上 應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性 比較堅(jiān)硬 原始的易拉罐 包裝盒可用彩紙 絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾 改造 還可選用質(zhì)地柔軟的絨布 包裝紙 美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工 一張床 床上有一個布娃娃 有一張小桌子 兩張小凳子 桌子上有縮小版的燃?xì)庠?碗 盤 勺子 奶瓶以及各種塑料蔬果等 有的幼兒園還會用紙箱或紙板制作一些諸如微波爐 電視機(jī) 冰箱之類的家用電器 娃娃家 的典型場景 案例 案例 幼兒可展開的活動內(nèi)容 抱娃娃喂娃娃吃東西在桌子上擺弄蔬菜 水果和碗盤開關(guān)家用電器 案例 案例 不足之處 這些活動對于幼兒動作的要求比較單一 由于所有物品都是現(xiàn)成的 沒什么變化或延展活動情節(jié)的余地 幼兒無需太長時間就可以一一玩遍 案例 娃娃家 游戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中通過動作和語言來扮演角色 使用游戲材料進(jìn)行角色互動 展開游戲情節(jié)的活動 不同的材料營造著不同的游戲情境 暗示著不同的活動方式 制約著游戲者的角色行為 案例 手推車暗示幼兒可以推車外出購物 案例 各種類型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物 練習(xí)扣紐扣 拉拉鏈 系鞋帶 案例 在很多幼兒園 娃娃家 看起來像現(xiàn)實(shí)中的家 彩色的地毯 溫暖的靠墊 可愛的裝飾品 迷你的廚具 家具 電器等 這些常用的家庭設(shè)施是他們創(chuàng)設(shè) 娃娃家 場景的基本選擇 他們通常認(rèn)為 只要創(chuàng)設(shè)這樣一種家庭環(huán)境 幼兒就可以按照自己的生活體驗(yàn)來開展游戲了 案例 娃娃家 留不住孩子的根源在于游戲材料 游戲材料在數(shù)量 種類 可操作性上的不足是導(dǎo)致 娃娃家 游戲缺乏吸引力的關(guān)鍵原因 案例 材料在設(shè)計(jì)和投放上 一定要了解幼兒的實(shí)際發(fā)展水平 與課程緊密的結(jié)合 小班孩子的小肌肉發(fā)育不完善 在娃娃家可投放鍛煉幼兒生活技能和動作技能的材料 如用廢舊紙殼為幼兒制作一臺洗衣機(jī) 配上曬衣架 提供各種大小