中職體育教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法分析.doc

中職體育教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法分析 在中職體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)教學(xué)效果的影響很大。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是其主動(dòng)參與到中職體育教學(xué)中的基本條件。從以往的體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要受教師、學(xué)生、教學(xué)以及考核機(jī)制等多方面因素的影響。 一、學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣偏低的成因分析 1.教師。從實(shí)際的中職體育教學(xué)來(lái)看，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，在教學(xué)中有著重復(fù)性的特征。再加上一些教師本身教學(xué)業(yè)務(wù)水平較低，教學(xué)方法又缺少靈活性和趣味性，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。有些教師還在教學(xué)中經(jīng)常挖苦學(xué)生，甚至還存在體罰學(xué)生的情況。這些教師因素的存在都使得學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣偏低。 2.學(xué)生。學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣受自身心理與生理因素的影響。從生理方面看，中職學(xué)生的身心還處在發(fā)展和完善的階段，身體發(fā)展具有一定的不穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)為動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力暫時(shí)呈下降的趨勢(shì)，表現(xiàn)出動(dòng)作遲緩等現(xiàn)象。從心理因素方面來(lái)看，中職學(xué)生在這一時(shí)期表現(xiàn)出不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，經(jīng)常接受不了失敗的考驗(yàn)，在課堂上則表現(xiàn)出疲憊不堪。再加上受到社會(huì)就業(yè)等傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)對(duì)今后就業(yè)沒(méi)有幫助，因此對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣較低。 3.教學(xué)。在中職體育教學(xué)中還存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教學(xué)方法落后等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在降低了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。中職體育教材普遍缺乏整體性和趣味性，有的教材則充斥著無(wú)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的體育理論。在教學(xué)內(nèi)容上，課時(shí)安排不合理，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)過(guò)程中教師不重視學(xué)生的個(gè)體差異，用統(tǒng)一傳授式的方法進(jìn)行體育教學(xué)。 4.考核標(biāo)準(zhǔn)。在中職體育教學(xué)中，還存在體育考核標(biāo)準(zhǔn)單一的問(wèn)題。目前的體育考核標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生平時(shí)不需要多少練習(xí)，就可憑借自身的天賦取得較好的考試成績(jī)，有些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上付出了努力，收效卻不明顯。分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生成績(jī)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，進(jìn)一步影響了其對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，更有甚者產(chǎn)生了厭學(xué)惡學(xué)的情緒。 此外，中職學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣還受到家庭、學(xué)校及社會(huì)因素的影響。總而言之，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣偏低是多方因素共同影響造成的，在實(shí)際中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析。 二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 1.優(yōu)化師生關(guān)系。在教學(xué)中，可通過(guò)建立新型師生關(guān)系來(lái)提升學(xué)生對(duì)體育的興趣。教師和學(xué)生建立相互理解、平等和相互溝通的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加尊重教師，從而營(yíng)造出良好的課堂氣氛。在新型師生關(guān)系中，教師運(yùn)用以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主的教學(xué)方式，在課堂上，應(yīng)用小組討論和情境教學(xué)等多種綜合教學(xué)方式，使學(xué)生在教師的指引下，對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新型的師生關(guān)系使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成體育課程的教學(xué)目標(biāo)。 2.按照學(xué)生個(gè)性特征，因材施教。因?yàn)閷W(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心理承受能力、接受能力等各不相同，為了顧及學(xué)生個(gè)體差異，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師就要注意因材施教，區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生。例如，對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)和掌握某一項(xiàng)體育動(dòng)作的要求，但是對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生就得提出更高的技術(shù)動(dòng)作要求。特別地，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)心一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這些學(xué)生信心不足，以致缺乏對(duì)體育的興趣。這時(shí)，教師應(yīng)該降低對(duì)他們的動(dòng)作難度要求，除了幫助鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)之外，還要依據(jù)他們的具體情況，合理安排他們的課堂練習(xí)內(nèi)容，在一定程度上滿足他們要求，幫助其樹(shù)立自信心，激發(fā)他們的體育興趣。如在“支撐跳躍”教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)，以越過(guò)山羊?yàn)閷哟我?，以越過(guò)中跳箱為層次二，以越過(guò)高跳箱為層次三。在學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生自主選擇某一層次的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握后便可進(jìn)入更高層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)其自身的努力，逐步達(dá)到“支撐跳躍”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 3.不斷豐富教材和教法，增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否感興趣，根本上還是取決于教材更新的程度和教學(xué)組織的趣味性。所以，要注意選擇一些趣味性及實(shí)用性較強(qiáng)的教材和教法，使體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式多樣化及趣味化。例如，課前準(zhǔn)備活動(dòng)總是慢跑，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也不會(huì)好。如果能有針對(duì)性地運(yùn)用一些花樣跑等練習(xí)手段，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，效果也就大相徑庭。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的基本技能，自編一套操在上課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中輪流帶操，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。 總之，學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是影