人教版小學(xué)語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》說課稿.doc

人教版小學(xué)語文四年級下冊兩個鐵球同時著地說課稿 敬的評委老師，大家好。今天我說課的題目是兩個鐵球同時落地。本節(jié)課出自人教版四年級下冊的一篇精讀課文。說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。這節(jié)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計等幾方面進(jìn)行說課。一：首先說教材，這部分內(nèi)容我主要從教學(xué)目的，教學(xué)重難點，教材的地位與作用，等幾方面進(jìn)行說課。接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威、認(rèn)真、求實的科學(xué)精神。2.了解課文敘述的順序，體會含義深刻的句子。3.學(xué)會本課8個生字，理解“信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)、驚訝”等詞語。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、再就是重點：了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的過程。理解伽利略敢于提出疑問、大膽進(jìn)行試驗的語句。三、本節(jié)課的難點是了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的過程。理解伽利略敢于提出疑問、大膽進(jìn)行試驗的語句。四、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法、至關(guān)重要。教學(xué)有法，但教無定法。教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)。又因為任何一堂課的教學(xué)，他不可能采用單一的教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的整合應(yīng)用， 所以這一節(jié)課教學(xué)方法是：講授法、問題探究發(fā)、讀書指導(dǎo)法，講練結(jié)合，精講多練。五、教學(xué)相長。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，為什么這樣學(xué)的道理。教學(xué)指導(dǎo)學(xué)法，有什么樣的教學(xué)方法，就有什么樣的學(xué)習(xí)方法，我本堂課指導(dǎo)學(xué)生的方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運用循序漸進(jìn)，逐步深入，理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)規(guī)律，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。六、教學(xué)過程：（導(dǎo)入課題）：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在學(xué)校念書的時候，就喜歡提問題，他提出的問題很不尋常，有的連老師也很難解答。他還喜歡和同學(xué)展開辯論，大家稱他為“辯論家”。17世紀(jì)，距離現(xiàn)在已300年了，那時候科學(xué)還沒有現(xiàn)在發(fā)達(dá)，人們非常信奉也就是非常相信一個大哲學(xué)家的話，他的名字叫亞里斯多德。那時候，人們把他說的話當(dāng)作真理從不敢懷疑，而伽利略卻大膽懷疑亞利斯多德的話，他不僅懷疑，還用試驗證明自己的懷疑是正確的，亞里斯多德的話是不對的。伽利略懷疑亞里斯多德的什么話呢？他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢，讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。人物展示：本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)：一、初讀課文，歸納段意（1）.邊讀邊想伽利略懷疑什么，怎樣試驗，結(jié)果怎樣。根據(jù)這樣的情節(jié)，課文可以分為幾段？2.把課文中寫伽利略大膽懷疑、大膽試驗的語句畫下來。3.說說課文的敘述順序。二、整體感知，把握主題1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：課文寫了一件什么事？2、適時引導(dǎo)學(xué)生了解故事主要內(nèi)容。三、深度閱讀：1、研讀文本，感受“懷疑”之勇敢.2、思考：伽利略的疑問是什么，請學(xué)生讀相關(guān)句子。3、伽利略給你留下了怎樣的印象？四、總結(jié)全文：兩個鐵球同時著地這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在科學(xué)研究的過程中，對亞里士多德的一個學(xué)說真理產(chǎn)生懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗證明了亞里土多德的說法是錯誤的，然后走上比薩斜塔把結(jié)論公諸于世。課文表現(xiàn)了伽利略獨立的人格、科學(xué)的精神和宏大的境界。通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。五、 說板書設(shè)計本課的板書如下： 兩個鐵球同時著地 亞里士多德伽利略 重的先著地 同時著地 至高無上 膽大妄為 固執(zhí)兩個鐵球同時著地說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課兩個鐵球同時著地。下面我從教材特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點難點這幾方面進(jìn)行說課。 一、說教材 兩個鐵球同時著地是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。 兩個鐵球同時著地全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。 二、設(shè)計理念 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)議練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。 三、說教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點，教學(xué)目標(biāo)如下： 1結(jié)合具體語境認(rèn)識3個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。 2能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。 3聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。 四、說教學(xué)重、難點： 1運用課文中的重點詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。 2了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。 五、 教學(xué)準(zhǔn)備 1學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。2教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。六、 說教學(xué)流程 根據(jù)課文文本的特點、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際，我預(yù)設(shè)了以下三個版塊的教學(xué)：（一）名言引路，走近“伽俐略”； （二）整體感知，初識“伽俐略”； （三）情境體驗，感動“伽利略”。 下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的。 首先，我在第一個板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無論從知識還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。 其次，在“整體感知，初識伽俐略”板塊中，我以本課的詞語為平臺，為學(xué)生架設(shè)一個有梯度的訓(xùn)練提升空間。第一組詞語是本課中一些難讀的多音字，重點指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法正音、糾錯，讀準(zhǔn)字音。第二組詞語讓學(xué)生自己辨析三個同音字辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運用這3個詞語介紹讀書時代的伽利略。第三組詞語是本課中一些帶生字的詞語，因此讓學(xué)生讀好很有必要，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。 本課的詞語教學(xué)是一大亮點，打破了傳統(tǒng)詞語教學(xué)的方式，把詞語組塊歸類出示，將詞語與課文內(nèi)容整合，將語言和思維的訓(xùn)練進(jìn)行到底，對語文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。 對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練完成后，此時學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學(xué)生質(zhì)疑：在這個問題上究竟誰是勝利者？教師用語言過渡 ：讓我們這群21世紀(jì)的孩子們一起跨越時光隧道，親臨當(dāng)時意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗吧。葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后在“情境體驗，感動伽利略”板塊中，重點抓住第5自然段的兩句話：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”和“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見。 對比細(xì)讀第2自然段：“那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個時候在人們心中至高無上的地位，就會引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，對伽利略的行為既同情又敬佩，在寫話的過程中才會真情流露，情動辭發(fā)，而不同人物的身份對學(xué)生來說既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語言的靈活運用。通過對圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。 最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，科學(xué)就會變成一個軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”這既是對學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一股巨大的動力，起到的“一詠三嘆”的效果。七、 說板書設(shè)計本課的板書預(yù)設(shè)如下： 兩個鐵球同時著地 亞里士多德伽利略重的先著地 同時著地 至高無上 膽大妄為 固執(zhí) 板書看似簡約但不簡單，通過對比理