（2016年秋季版）《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：揣摩和理解文章精彩的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：對(duì)百草園的景物描寫(xiě)；記敘的感情色彩。2、難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)渡；對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、素材、習(xí)題等。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫從百草園到三味書(shū)屋。 二、整體感知學(xué)生自讀課文。三、文學(xué)常識(shí)1、魯迅姓周，原名周樹(shù)人，他是浙江紹興人，自1907年到1936年，魯迅所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及譯文、日記、書(shū)信等共八百萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻(xiàn)的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚(yáng)了魯迅的歷史功績(jī)，他說(shuō)：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?2、從百草園到三味書(shū)屋這篇回憶性散文寫(xiě)于1926年9月18日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫(xiě)下了這篇散文。最初發(fā)表在莽原半月刊第19期上，后來(lái)魯迅把它和舊事重提的其他九篇一起編人朝花夕拾這個(gè)散文集中。四、正字音 同桌互相糾正讀音。五、研討賞析 （一）為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？（用自己的話來(lái)總結(jié)。）在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。 （二）所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？泥墻根一帶，捕鳥(niǎo)。1、朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。 （1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 （2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 （3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知，熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。 （4）寫(xiě)景有序、層次井然、條理分明、活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季?！安槐卣f(shuō)也不必說(shuō)單是就”用“單是就”突出后者。2、劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。 1、作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰?、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě)，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 六、教師小結(jié) 童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。 “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。 所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？第二課時(shí)一、朗讀感受（快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。） 百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂 二、小組討論 1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？ 對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心。 2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？ 生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。 （1）劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。 （2）三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比 。 學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門、匾、畫(huà)） 學(xué)習(xí)生活：枯燥（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課、古書(shū)難明教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。 （側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻、做戲、畫(huà)畫(huà)兒、喂螞蟻。 3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？板書(shū)：成長(zhǎng)4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？還是體重的增加？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。 三、疑難解答下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。四、欣賞語(yǔ)