過秦論導(dǎo)學(xué)案(教師版)

過秦論導(dǎo)學(xué)案（教師版）學(xué)習(xí)目標：知識和能力：1歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義，七個通假字、三種古漢語特殊句式，逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。2理解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。過程和方法：品評鑒賞本文廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點，提高學(xué)生的鑒賞能力。情感態(tài)度和價值觀： 了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進步意義。重 點：背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞、句式。難 點：結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。教 法：講練結(jié)合教 具：多媒體教 時：2課時知識鏈接：1、作者簡介： 賈誼（前200前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家。因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。他的政論散文過秦論陳政事疏（也稱治安策）論積貯疏等。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了屈原賈生列傳。2.寫作背景：賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，評論時政。過秦論就是為宣傳這種主張而寫的，借說秦之過勸漢文帝“安民”。3解題過：指出的過失，動詞?！斑^秦”，即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，議論文文體的標志。是論斷事理，它包括論政，論史等文字。過秦論有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本文為“西漢鴻文”。第一課時一、 自學(xué)釋疑、同伴互助（一）自學(xué)釋疑1、生字膏腴（y） 陳軫（zhn） 遺鏃（z） 孝公既沒（m）鞭笞（ch） 蒙恬（tin） 藩籬（fn） 俯首系頸（x） 召滑（sho） 墨翟（d） 甕牖（wng）（yu）度長絜大（du） 勁弩（jng） 朝同列（cho） 一夫作難（nn） 躡足行伍（hng） 2指出下列句中的通假字（1）約從離衡（通“橫”） （2）合從締交（通“縱”） （3）制其弊（通“敝”） （4）陳利兵而誰何（通“呵”） （5）倔起阡陌之中（通“崛”） （6）贏糧而景從（通“影”） （7）百有余年（通“又”）（二）探究解疑 1、按照表達方式分，課文可以分為幾部分？分別寫了什么？ 一、（14）秦朝興亡的歷史過程（記敘） 二、（5）秦朝滅亡的原因（議論）2、第一段寫秦國處于什么階段？在位的秦國國君是誰？采取了什么政策？結(jié)果如何？ 崛起：秦孝公 政策：內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯 結(jié)果：于是秦人拱手而取西河之外。 3、第二段秦國處于什么階段？寫在位的秦國國君是誰？采取了什么政策？結(jié)果如何？發(fā)展：惠文王武王昭襄王孝文王、莊襄王政策：蒙故業(yè)，因遺策結(jié)果：強國請服，弱國入朝。4、第三段秦國處于什么階段？寫在位的秦國國君是誰？采取了什么政策？結(jié)果如何 鼎盛：秦始皇 政策：前期振長策而御宇內(nèi)，執(zhí)敲撲而鞭笞天下 后期廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；（愚民）隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，以弱天下之民。（弱民）良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。（防民） 結(jié)果：威振四海。南取百越之地，卻匈奴七百余里二、訓(xùn)練操作、反饋矯正1、指出下列句子中的古今異義（1）于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱 （2）山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份 （3）流血漂櫓 盾牌 使船前進的工具 （4）不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護、喜歡 （5）以為桂林、象郡 把作為 以為2、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象（1）天下云集響應(yīng) 名詞作狀語 像云一樣 (2)贏糧而景從 名詞作狀語 像影子一樣 (3)內(nèi)立法度，南取漢中 名詞作狀語 在國內(nèi)、向南 （4序八州而朝同列 名詞作動詞 招致 （5）然陳涉甕牖繩樞之子 名詞作動詞 用破甕作 用草繩系 （6）追亡逐北 動詞作名詞 逃走的人（7）卻匈奴七百余里 使動用法 使退卻（8）約從離衡 使動用法 使離散（9）外連橫而斗諸侯 使動用法 使爭斗（10）山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使滅亡（11）會盟而謀弱秦 形容詞使動 使弱（12）以弱天下之民 形容詞使動用法 使弱，削弱（13）以愚黔首 形容詞使動用法 使愚蠢（14）且夫天下非小弱也 形容詞作動用詞 變小，變?nèi)跞⒀由爝w移、總結(jié)歸納 1、拓展遷移 賈生 李商隱 宣室求賢訪逐臣， 賈生才調(diào)更無倫。 可憐夜半虛前席， 不問蒼生問鬼神。 此詩選取了哪兩個細節(jié)？說明了什么實質(zhì)？此詩選取宣室召見、夜半虛前席兩個細節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。2、課堂小結(jié)四、拓展練習(xí)將課文第三段譯成現(xiàn)代漢語第二課時一、 自學(xué)釋疑、同伴互助（一）自學(xué)釋疑1、討論并分別說明下列各句的特征。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。一夫作難而七廟隳。陳利兵而誰何。謫戌之眾，非抗于九國之師也。明確：判斷句。被動句。賓語前置句。介詞結(jié)構(gòu)后置。（二）探究解疑 1、第四段秦國處于什么階段？寫在位的秦國國君是誰？ 滅亡：秦二世2、第四段寫了陳涉的哪些方面的情況？結(jié)果如何？ 陳涉的社會地位，才能不足，兵員不多，武器簡陋。 結(jié)果：山東豪俊遂并起而亡秦族矣3、第五段將陳涉與九國哪些方面進行對比？ 領(lǐng)袖地位，武器裝備，軍隊素質(zhì)，用兵之道4、第五段還寫了幾組對比，分別是什么？ 秦國與秦朝，陳涉與九國，秦國與九國，陳涉與秦朝5、第五段講了秦朝滅亡的原因是什么？ 仁義不施而攻守之勢異也二、訓(xùn)練操作、反饋矯正（1）對下列各句中“之”用法分類正確的一項是（C ） 有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意 當(dāng)是時也，商君佐之 于是秦人拱手而取西河之外 東割膏腴之地 收天下之兵 聚之咸陽 有寧越之屬為之謀 有田忌之倫制其兵 A/ B/ C/ D/ 解析：“之”為結(jié)構(gòu)助詞，用在定語和中心詞之間，譯為“的”；“之”為代詞，分別指代秦孝公、天下之兵；為指示代詞，“這一類的”） （2）下列句中的“而”的用法相同的兩項是（AC） A秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 B于是秦人拱手而取西河之外 C一夫作難而七廟隳 D仁義不施而攻守之勢異也 E九國之師，逡巡而不敢進 解析：A、C兩項中“而”都是連詞，表轉(zhuǎn)折；B、E兩項中“而”表修飾；D項中“而”為表結(jié)果的連詞）三、延伸遷移、總結(jié)歸納 1、拓展遷移 秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句，說說秦的過失告訴我們什么道理？ 相關(guān)語句：（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。（3）百越之君俯首系頸，委命下吏。（4）士不敢彎弓而報怨。（5）廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰。（6）信臣精卒陳利兵而誰何。 這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。 （2）、本文的寫作目的是什么？ 本文記敘了秦朝興亡的過程，揭露了秦始皇的暴虐無道，指出了秦朝滅亡的原因在于“仁義不施而攻守之勢異也”，借古諷今，規(guī)勸漢文帝實行仁政。2、課堂小結(jié)四、拓展練習(xí) 歷史上還有哪些朝代是因為“仁義不施”而迅速滅亡的？舉例說明？ 拓展閱讀 1薦讀途經(jīng)秦始皇墓和焚書坑 途經(jīng)秦始皇墓 許諢 龍盤虎踞樹層層，勢入浮云亦是崩。 一種青山秋草里，路人唯拜漢文陵。 提示：秦始皇統(tǒng)一了中國，推動了經(jīng)濟、文化的發(fā)展，但他又是一個暴君，實行專制主義，給人民帶來了深重的災(zāi)難，受到后人譴責(zé)。許諢這首詩抒寫了他行經(jīng)秦始皇墓時的感想。詩人在墓前駐足，目光從墓基轉(zhuǎn)向墓頂，見到的是層層綠樹，直上云天。墓仿佛一座山一樣，給人“龍盤虎踞”之感。眼前的高墳正象征著秦始皇生前煊赫的聲勢?！皠萑敫≡埔嗍潜馈保餐鲋杆倥c秦始皇在位時不可一世的聲勢，恰恰形成極富于諷刺性的鮮明對照。一個“崩”字，聲如裂帛，宣告了秦皇已死，秦朝已亡，似乎言盡意絕。然而詩人忽一轉(zhuǎn)筆：“一種青山秋草里，路人唯拜漢文陵”，這兩句與前兩句似斷而實連，詩意從“崩”字悄悄引出，不著痕跡地進一步寫出了秦始皇形象在后人心目中的徹底崩塌。同樣是青山秋草，路人卻只向漢文帝陵前參拜。漢文帝的謙和、仁愛與儉仆，同秦始皇的剛愎、兇殘與奢靡正好形成強烈的對比。對于仁君和暴君，人們自會做出自己的評判。末句的一個“唯”字，鮮明地指出了這一點。后兩句表面看來似乎蕩開了筆墨，從秦始皇寫到了漢文帝，從詩人自己寫到了“路人”，實際上卻有形愈松而意愈緊的效果，在輕淺疏淡的筆墨中顯示出了厚重的力量。 焚書坑 章碣 竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居。 坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。 提示：這首詩就秦末動亂的局面，對秦始皇焚書的暴虐行徑進行了辛辣的嘲諷和無情的譴責(zé)。秦始皇三十四年（前213年），采納丞相李斯的奏議，焚書坑儒，造成中國歷史上一場文化浩劫。“不讀書”的劉項而能滅亡“焚書”之秦，揶揄調(diào)侃之中，包含極為辛辣的諷刺。教后反思：知識擴展： 詞性活用判斷方法如果是名詞作狀語的句子，往往在這個名詞前面另有主語。如“天下云集響應(yīng)”，既然有“天下”作全句的主語，那么，“云”、“響”就不大可能是主語了。而在有些句中，主語根據(jù)上下文省略了，如前面的例2，“內(nèi)立法度”，看似沒有主語，其實，主語“秦孝公”承前省略了，那么，毫無疑問，“內(nèi)”就是動詞“立”的狀語。所以，要認識、掌握名詞活用為狀語，只能從句子的結(jié)構(gòu)、意思入手去判斷 。翻譯原則1、忠于原文（不能錯譯漏譯，尤其是比較重要的字；盡量直譯）。 例句：不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。 錯譯：不愛珍貴的器物、貴重的寶物和肥沃富饒的 土地，來招納天下的優(yōu)秀人才。 錯因：“愛”沒有翻譯出來，應(yīng)譯為“吝惜”。2、文中如果出現(xiàn)特殊用法的詞（如：通假、活用等），譯文中一定要有所體現(xiàn)。 例句：外連衡而斗諸侯。 錯譯：對外采取連衡的策略來拼斗諸侯。 錯因：斗，使動用法,使爭斗。文言中，不及物動詞的后邊有賓語時，這種不及物動詞大都是使動