以實驗教學(xué)為切入點《運動生理學(xué)》教學(xué)改革初探

以實驗教學(xué)為切入點運動生理學(xué)教學(xué)改革初探摘要：運動生理學(xué)是體育專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)理論課，其教學(xué)質(zhì)量歷來倍受關(guān)注。本文通過以實驗導(dǎo)入理論教學(xué)的方法，對運動生理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索。實驗導(dǎo)入教學(xué)有利于加深學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，真正做到理論聯(lián)系實際。關(guān)鍵詞：運動生理學(xué)；實驗；教學(xué)改革中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2013）05-0046-02運動生理學(xué)是體育類專業(yè)必修的核心主干課程，對于建構(gòu)本科生體育科學(xué)的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及動手能力很重要，也是后繼理論課程和術(shù)科課程的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中注重對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實際動手能力是這門課程教學(xué)的一個顯著特點。目前普通存在運動生理學(xué)基礎(chǔ)理論課與現(xiàn)實運動訓(xùn)練實踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況，且運動生理學(xué)內(nèi)容繁雜，邏輯性較差，歷來是不易系統(tǒng)講解的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析解決問題的能力，為他們將來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和以后運動訓(xùn)練及教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。我們對運動生理學(xué)各章節(jié)理論課教學(xué)進(jìn)行了實驗導(dǎo)入式教學(xué)法的嘗試和探索，取得了很好的效果。一、實驗導(dǎo)入教學(xué)的應(yīng)用（一）單一知識點實驗導(dǎo)入的應(yīng)用在新課中，先導(dǎo)入實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，再對實驗中相關(guān)理論進(jìn)行講解，加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。具體做法：實驗引導(dǎo)理論講解課堂討論教師總結(jié)。1.課前準(zhǔn)備。實驗導(dǎo)入教學(xué)效果的好壞與實驗選擇是否恰當(dāng)有明顯關(guān)系，實驗選擇必須簡單明了，可操作性強。課前與實驗人員進(jìn)行交流，集體備課，選擇與本節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的實驗，根據(jù)該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目的加以修改，突出可觀測性和可操作性的特點，針對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象設(shè)計出若干個問題來導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。針對實驗所設(shè)計的問題要求能很好地導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，問題不宜太難，由淺入深，能夠貫穿課堂教學(xué)始終。2.課堂過程。首先實驗演示，有條件課堂展示的實驗現(xiàn)場演示或?qū)W生親自實驗，不能現(xiàn)場操作的可以借助錄像或多媒體演示。例如，運用“肌纖維滑行理論”來解釋骨骼肌收縮的過程，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容理論性強，內(nèi)容抽象，學(xué)生對于這一內(nèi)容的掌握有一定的困難，為解決這個問題，我們制作了CAI課件，將這部分內(nèi)容制作成動畫，動態(tài)的展現(xiàn)了肌肉收縮時粗細(xì)肌絲的滑行過程。講授“血液”這一章節(jié)時，通過先在課堂演示血液的抽取，血型的鑒定，血液的離心，及血液對酸堿度的緩沖作用，來充分闡述血液的組成及其相關(guān)理化性質(zhì)等內(nèi)容，從而使學(xué)生能更直觀、感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望；圍繞實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象先巧設(shè)疑問，給學(xué)生以懸念，然后講解基本知識和理論，學(xué)生帶著前面的問題去聽講，逐步總結(jié)歸納答案；再次將前面的實驗和問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)聽課后掌握的知識開展討論，得出結(jié)論。討論時，教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，一般在下課前10分鐘，教師要對學(xué)生所提出的共性問題、難點、重點做出分析與總結(jié)，并及時糾正一些常見錯誤、模糊觀點，給出正確的思路和答案。最后布置課后思考題，在下一次課時進(jìn)行點評，肯定學(xué)生的成績，指出不足之處，以鞏固教學(xué)效果。（二）多知識點實驗導(dǎo)入的應(yīng)用學(xué)完幾個單元后，可以引入更復(fù)雜的實驗進(jìn)行討論，對所學(xué)知識點進(jìn)行總復(fù)習(xí)。具體做法：實驗引導(dǎo)課堂討論理論講解教師總結(jié)。1.課前準(zhǔn)備。課前集體備課，精心選擇一些綜合性、設(shè)計性實驗，其必須涵蓋幾個章節(jié)知識的內(nèi)容，但要避免重復(fù)教學(xué)，造成學(xué)時浪費。與上“新課”的實驗不同之處，這些實驗都要求學(xué)生親自動手操作和體念，教師提前一周將本次測試的實驗內(nèi)容告之學(xué)生，并督促他們預(yù)習(xí)相關(guān)課本內(nèi)容、查閱有關(guān)資料。2.課堂過程。首先教師進(jìn)行實驗教學(xué)方法及步驟講解，學(xué)生照著實驗，實驗結(jié)束后，針對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生進(jìn)行討論，討論可以分組也可以是整班教師組織引導(dǎo)的討論。最后教師針對相關(guān)討論進(jìn)行總結(jié)分析。在這過程中要求學(xué)生要橫向和縱向聯(lián)系自己所學(xué)的知識，針對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，也可以針對實際運動訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的與本次實驗相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探討分析。如跑臺遞增心肺功能測試，通過學(xué)生在跑臺上運動至力竭，氣體分析儀測定其Vomax2及肺通氣無氧閾，且每隔1分鐘監(jiān)測其血乳酸值，在此實驗中可以讓學(xué)生掌握Vomax2的測定方法及心肺功能有氧運動能力的評定，無氧閾的不同測試方法及其在現(xiàn)實訓(xùn)練中的意義，更形象地了解有氧運動與無氧運動的不同供能系統(tǒng)及轉(zhuǎn)換等相關(guān)知識。這堂課的目的不但是對以前授課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對知識融會貫通的掌握。二、實驗導(dǎo)入式教學(xué)的效果與體會實驗導(dǎo)入式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，先實驗后理論的教學(xué)方法，在此過程中通過啟發(fā)式教學(xué)，由實驗演示導(dǎo)出理論知識的教學(xué)，幫助學(xué)生由感性知識過渡到理性知識，提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這種方法更直觀、形象、生動，學(xué)生對于知識的掌握更輕松，牢固，易于融會貫通。在此教學(xué)過程中，適時的討論也是非常重要的，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實踐。因此，在上新課和多章節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師要安排適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵學(xué)生提出不同的見解，允許大家就提出的問題進(jìn)行爭論，使課堂氣氛寬松、活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，做到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生感到運動生理學(xué)這門課程還是非常有用的課程。在上新課時，實驗導(dǎo)入理論講解后，教師可以針對學(xué)生對于各種現(xiàn)實運動過程中提出的各種問題進(jìn)行講解和探討。不用擔(dān)心學(xué)生沒有問題的提出。我們在實際操作中深深體會到，在學(xué)生的長期生活和運動實踐中，有許許多多的問題和現(xiàn)象困擾著他們。有些問題通過目前所教的理論知識可以分析解決的應(yīng)現(xiàn)場解決，一些要運用后面章節(jié)知識點的，教師記錄下來，上到此章節(jié)時再給以解答。一些教師自己一時也不能解答的，可以直接與學(xué)生明說，等課后教師與學(xué)生分頭查閱資料，下次課時再給予講解分析。在這一過程中，要讓學(xué)生明白理論是來源于實踐的，是在長期實踐中總結(jié)提煉出來的，有些實踐現(xiàn)象還不能用目前的理論知識進(jìn)行解釋，這很正常，這也正是人類目前正在不斷探索的問題。實驗導(dǎo)入教學(xué)有利于教師通過實驗，使基礎(chǔ)理論與運動實踐相結(jié)合。教師在選擇實驗內(nèi)容時，要選擇那些能使相關(guān)理論知識點的再現(xiàn)和結(jié)果可預(yù)測性的實驗；而對于多知識點實驗內(nèi)容的選擇，則應(yīng)更多考慮那些本學(xué)科前沿和相關(guān)進(jìn)展的實驗。這樣有利于學(xué)生了解本學(xué)科當(dāng)前的趨勢、研究的熱點和存在的問題，避免教學(xué)中出現(xiàn)滯后性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。同時實驗導(dǎo)入教學(xué)時，教師要從容地應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題，要將人體解剖學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)等眾多知識進(jìn)行系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍w納總結(jié)，這對教師的知識能力有了更高的要求，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。總之，實驗導(dǎo)入教學(xué)就是在驗證性實驗中講解基礎(chǔ)理論知識，在綜合性的實驗間串聯(lián)各章節(jié)內(nèi)容，在設(shè)計性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力。實驗導(dǎo)入教學(xué)可以增強學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，同時提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，真正做到學(xué)以致用。實驗導(dǎo)入教學(xué)不但適合于小班或小組教學(xué)，也適用于大班理論教學(xué)，值得大力提倡。參考文獻(xiàn)：1鄭敏莉.CBS在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，（8）.2李婷.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高生理學(xué)教學(xué)效果J.長治學(xué)