《核舟記》教案.doc

核舟記教案一、 任務分析（一） 文本分析 核舟記選自人教版初中語文八年級上冊第五單元的閱讀課文。本單元都是文言文要求學生借助注釋和工具書讀懂課文大意，在反復誦讀中領會豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用文言詞語。核舟記以空間順序為主，對核舟進行了細致的描述，贊美了王叔遠技藝的高超。全文采用總-分-總的結構模式，先總說了王叔遠的奇巧，接著按照船艙-船頭-船尾-船背的說明順序對核舟進行了細致的介紹，最后總括全文。課文主次分明，構思精巧，特別值得我們學習。（二） 學生分析 學生需要在本次教學中學習本文的說明方法并從作者的描述中感受雕刻者技藝之高超。此時學生已經進入初二年級。在認知上，由于初一時候已經對文言文進行了初步的學習，所以這個階段學生對某些字詞的含義已經有了認識，也能借助文中注釋和工具書疏通文章大意。在情感上，他們也應能感受雕刻者的精巧構思。但也因為只有一年文言文的學習經驗，文言文對于學生來說還是一大難題，有時不能完全準確地翻譯課文并對課文進行分析，因此學生需要采用誦讀涵泳法、討論交流法等自主學習方法配合教師的恰當引導來幫助解決問題。二、 目標闡明 1. 知識和能力：（1） 能，如為、罔不、嘗、貽、泛、有、可、許、語、比、隱、絕類、屬、詘、歷歷、衡、若、狀、然、背、曾、簡等；（2） 能判斷文章整體的結構模式，并理清說明順序；（3） 能背誦并默寫全文。2. 過程和方法：（1） 在學習內容的過程中運用誦讀涵泳的方法；（2） 在積累字詞的過程中運用查閱字典的方法。3. 情感態(tài)度和價值觀：（1） 體會雕刻者的高超技藝和中國傳統藝術的魅力；（2） 體會作者對微雕藝術的贊美之情。4. 教學重點：說出一些文言詞語的具體意思，判斷全文結構，理清寫作順序。5. 教學難點：品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點三、 過程設計（一） 激趣導入中國是個歷史悠久的文明古國。在這五千年的歷史長河中，中國人民用他們的智慧創(chuàng)造了無數的奇跡。手工藝術歷來便是令人嘆為觀止的；而在這之中，微雕藝術更是可以稱作鬼斧神工。下面我們來欣賞一些微雕作品。PPT上展示作品圖片（二） 朗讀課文，疏通文意，把握文意1. 學生自由朗讀課文，在朗讀過程中要求他們讀準字音，讀順句子。字音、斷句方面自己不能解決的再以四人小組的方式進行討論。小組不能解決再提出全班解決。2. 字音檢測，斷句指導字音：皿、罔、貽、有奇、黍、箬、糝、髯、屬、膝、詘、椎髻、楫、篆、壬戌斷句：明/有/奇巧人/曰/王叔遠；中/軒敞者/為/艙；中/峨冠而多髯者/為/東坡 ；虞山/王毅/叔遠甫/刻；蓋/簡/桃核修狹者/為之3. 全班齊讀，通譯全文（1） 令學生自行翻譯全文，要求一字一詞翻譯，準確無遺漏，可結合文中注釋，或是借助工具書。個人不能解決的求助四人小組其他成員。（2） 逐段強調重點字詞，然后整段翻譯。4. 翻譯完全文后，讓學生自己在整理一遍，齊讀全文。（三） 整體感知，理清順序1. 本文的作者要給我們介紹的是什么？核舟2. 題目核舟記的“記”是什么意思？是不是“記敘”？這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述摹寫的意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現，使人能領會神奇的刻工。 3. 那本文的說明順序是怎樣的？找出文中寫“核舟”關鍵語句。“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”“ 中軒敞者”“ 船頭坐三人”“ 舟尾橫臥一楫”“ 其船背稍夷”。所以本文是按空間順序來對核舟進行描述的。細讀課文，掌握結構4. 細讀課文，掌握結構總（1）概述王叔遠精湛的雕刻技藝,點明雕刻品“核舟”的主題及其來歷.分（2-5）詳寫核舟的大小、結構、舟上的人物和題名。用事實說明雕刻者技藝精湛。總（6）小結總計全核舟的人、物、文字的數目，贊嘆核舟的雕刻技藝。 （四） 重點研讀，討論探究1. 研讀第一段，用原文填空。（1） 能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是 奇巧 。（2） 找出表現核舟主題的句子 蓋大蘇泛赤壁云 。（3） 找出原料小而表現題材廣的句子 能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石 。（4） 說明構思巧妙、技藝精湛的句子 罔不因勢象形，各具情態(tài)。2. 研讀2-5段，思考討論（1） 該部分是如何說明核舟的奇巧的？體積上：長、高船艙：軒敞；箬篷；八扇小窗開關； 雕欄相對；對聯；字的顏色船頭：游覽者的外貌;姿態(tài);神情; 衣褶 ;念珠船尾：舟子的神情和姿態(tài)船背：題字.篆文的筆畫細,清楚（2） 討論蘇軾、黃庭堅、佛印三人各有什么不同的表現？（3） 描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。 兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。（4） 寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現作者主次分明的技巧。3. 研讀末段，作者為什么要統計“核舟”上的物品、文字的數目？使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應,突出中心。4. 課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術形象