陶彥萍說課模板（第四階段）.doc

說課模板說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說課模板，僅供參考?；拘畔W(xué)科年級(jí)教學(xué)形式教師單位課題名稱紙船和風(fēng)箏教材版本說課記錄說教材內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容紙船和風(fēng)箏這篇課文蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，紙船和風(fēng)箏讓他倆和好了。本節(jié)課是第一課時(shí)。 教材所處地位紙船和風(fēng)箏是五單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”。 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“壞”、“扎”等7個(gè)生字。會(huì)寫“扎、抓”2個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“樂壞”所傳遞的情感。理解“漂”和“飄”的不同含義。 3、通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)紙船和風(fēng)箏不僅給松鼠和小熊帶來快樂，也帶來了珍貴的友情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，通過偏旁特點(diǎn)指導(dǎo)“扎、抓”兩字的書寫。 體會(huì)“樂壞”所傳遞的情感，感受交朋友是多么快樂的一件事。難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，讀中感，讀中悟。說教法還童話于二年級(jí)的學(xué)生。課上主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的理解和朗讀的指導(dǎo)來體會(huì)松鼠和小熊樂壞的原因以及樂壞所包含的感情。說學(xué)法自主朗讀、感悟；同桌合作；自主探究。說教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、 （1）今天這節(jié)課，老師為大家邀請(qǐng)來了兩只可愛的小動(dòng)物【出示】它們是（松鼠和小熊）。多可愛的松鼠和小熊??！【貼圖片】（2）【出示第一段】松鼠和小熊住在一座山上?！井嬌健克墒笞≡冢ㄉ巾敚举N字】，小熊住在（山腳）【貼字】。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過?！井嬓∠浚?）齊讀你們瞧，這就是松鼠和小熊的家鄉(xiāng)，你覺得漂亮嗎？那就讓我們美美地讀一讀吧！2、 揭示課題，讀準(zhǔn)音（1）松鼠和小熊給我們帶來了美麗的童話故事，題目是（紙船和風(fēng)箏）【貼字】（2）課題正音：紙船和風(fēng)箏誰愿意來讀讀課題？（個(gè)別讀1人）【出示：風(fēng)箏】真棒！“箏”這個(gè)字你不僅讀準(zhǔn)了翹舌音、后鼻音，還要讀成輕聲呢？誰還想試試看？（2人）評(píng)：真準(zhǔn)！ 齊讀課題：紙船和風(fēng)箏讓我們一起再來讀讀課題吧?。ǘ?初讀課文，整體感知1、自由讀課文：紙船和風(fēng)箏給我們帶來了什么故事呢？我們來仔細(xì)讀讀課文，找找答案。打開語文書，請(qǐng)你翻到92頁。（我就翻到92頁）。 開始讀吧！常規(guī)：讀好的小朋友請(qǐng)坐端正。2、反饋交流：讀完課文，你能看圖說說這個(gè)故事嗎？（指名說12人）(1)【出示課文插圖1、2、3】以及表情圖預(yù)設(shè)：松鼠折了紙船送給了小熊；小熊扎了風(fēng)箏送給了松鼠；（隨機(jī)正音：扎）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。有一天他們吵架了，通過互相送紙船和風(fēng)箏，他們倆又和好了！評(píng)：說得真好啊，后來又發(fā)生什么事，誰能看著圖，接下來說一說？ 說得真完整啊，你已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。 說得真好啊，那么長(zhǎng)的故事你都記下來了。3、梳理思路：老師教你一個(gè)好辦法。你能在括號(hào)里填上合適的詞，把這個(gè)故事說得更簡(jiǎn)單嗎？松鼠做了什么送給小熊，小熊做了什么送給松鼠？預(yù)設(shè)：把紙船（書上用了什么詞兒？）（折紙船）（1）指名說2人【出示】松鼠（ 折紙船 ）送給小熊，小熊（ 扎風(fēng)箏 ）送給松鼠。于是，他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。（引：誰能接著往下說？）松鼠又（ 折紙船 ）送給小熊，小熊又（ 扎風(fēng)箏 ）送給松鼠。于是，他們倆和好了。(2)正音：扎風(fēng)箏 這個(gè)詞可難讀準(zhǔn)了。教師帶讀：跟我讀 扎風(fēng)箏這個(gè)字呀，它表示扎東西的時(shí)候，念成平舌音呢！小老師帶讀：誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？邀請(qǐng)坐姿最標(biāo)準(zhǔn)的小朋友。（23人）評(píng)：這位小老師的發(fā)音可真準(zhǔn)呀。這位小老師的聲音真響亮！開火車讀（2列）哪列火車開起來？（這列火車開起來）哪列火車再來開？ 評(píng):這列小火車讀得可真標(biāo)準(zhǔn)?。?4、總結(jié)思路： 真能干，讓我們合作著講講這個(gè)故事吧?。ㄈ?品讀故事1、品讀第二自然段（1）【邊演示邊說】有一天，松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船順著小溪，漂呀漂，漂到小熊的家門口?！举N紙船】（2）指名讀（2人） 讀標(biāo)準(zhǔn)誰愿意來讀讀這段話？評(píng)：讀得多準(zhǔn)確啊，誰愿意讀得更流利些？ 讀得真準(zhǔn)確啊，誰能學(xué)著他的樣子讀一讀？（3）指名讀（2人） 讀感情【標(biāo)紅：漂呀漂】漂呀漂，漂了好長(zhǎng)好長(zhǎng)的路，誰愿意再來讀一讀？（4）齊讀 【出示動(dòng)畫】讀得多好呀！你們瞧，紙船真的順著水慢慢地向我們漂來了。我們一起來讀讀看吧！2、品讀第三自然段（1）收到禮物的小熊，可開心了。小熊拿起紙船一看，（樂壞）了。（2）看圖說圖：體會(huì)樂壞了的樣子【放大表情圖】你瞧它樂壞的樣子，小熊樂得怎么樣啦？預(yù)設(shè)一（小熊）：手舞足蹈；笑得眼睛瞇成了一條縫；臉上樂開了花。 評(píng)：多開心呀，樂得都何不攏嘴了呢！ 高興極啦，多沒辦法形容了。 看來啊，我們的小熊真的樂壞啦！（3）理解“壞”有不同含義 你能給“壞”找找朋友嗎？（壞蛋 壞人 壞脾氣 破壞 累壞） 你們找的這些朋友的壞和小熊的樂壞一樣嗎？ 擴(kuò)展：這里啊，樂壞就是高興極了。那，很累很累，累極了，我們可以說累壞了。真好呀！很熱很熱，熱極了，可以說熱壞了。很高興，高興極了，可以說高興壞了。2、是呀，小熊收到禮物時(shí)多么驚喜、快樂啊，都要“樂壞了”?！緲?biāo)紅“樂壞”】（1）自由讀 自己先來讀讀看?。?）指名讀 誰愿意來讀讀看？ 評(píng)：真開心?。⌒⌒転槭裁礃穳牧税。?預(yù)設(shè)：（收到了紙船，很開心）還收到了什么禮物??？（松果和紙條）引：松果那么普普通通的，干嘛那么開心??？（你知道松鼠最愛吃的是什么？你現(xiàn)在知道小熊為什么那么開心了嗎？）總結(jié)：松果是松鼠最愛吃的東西呢，他把自己最愛吃的松果都送給小熊啦，怪不得小熊那么開心呢！誰愿意再來讀讀看？（12人）l評(píng)：讀得真好啊！收到這份珍貴的禮物，心里像吃了蜜一樣甜呢！隨機(jī)范讀：我也想來讀一讀呢！誰想學(xué)著我（他）的樣子再來讀一讀？誰還想來讀一讀？評(píng)：收到那么珍貴的禮物，真的樂壞了。| 樂得都何不攏嘴了呢?。?）指名再讀小熊，還因?yàn)槭裁礃穳牧搜?？（紙條：祝你快樂）是呢！祝你快樂，我們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)收到祝福呀？（生日、圣誕節(jié)、過年）收到祝福，心情怎么樣？（開心、快樂）怪不得小熊樂壞了呢！誰還能把這種興奮勁兒讀出來？（4）師生合作讀真開心呀！我們來合作著演演看吧！我想扮演的松鼠，你們來做做的小熊！準(zhǔn)備好！ 評(píng)：哇，好多小朋友表演得真可愛呀！手舞足蹈的，多像樂壞了的小熊?。?、品讀第四自然段松鼠送了小熊那么珍貴的禮物，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去，怎么辦呢？【出示】（1）請(qǐng)你自己讀一讀小熊的辦法吧?。?）男女生讀 你讀懂小熊的辦法嗎？讓我們男孩子和女孩子分別來讀一讀小熊想出的辦法吧！ 男孩子先來讀一讀！準(zhǔn)備好！評(píng)：（好）風(fēng)箏飄得多輕巧啊，女孩子能像這樣讀一讀嗎？ （不好）風(fēng)箏都要掉下來了，太沉啦，女孩子能讀得輕巧一些嗎？試試看。女孩子讀評(píng)：你瞧，風(fēng)箏飄呀飄，多輕巧呀！【貼風(fēng)箏】 （3）發(fā)現(xiàn)“漂”與“飄”的不同 你們瞧，松鼠的紙船沿著小溪漂到了小熊的家門口?！举N“漂”】小熊的風(fēng)箏乘著風(fēng)也飄到了松鼠的家門口?！举N“飄”】 松鼠和小熊的禮物都是飄（漂）來的，但這兩個(gè)飄（漂）卻不一樣，真奇怪！這兩個(gè)字能換一換嗎？指名說 預(yù)設(shè)：（不行，一個(gè)是在水里的，一個(gè)是在空中的。）引：哪個(gè)是在水里，哪個(gè)是在空中？（三點(diǎn)水的漂是在水里的漂，風(fēng)字邊的飄是在空中的飄。）預(yù)設(shè)：（說得不完整）誰也知道了，再來說一說？ （說得很完整）誰聽懂了，也來說給大家聽一聽？（三點(diǎn)水的漂，是在水里順著水漂，風(fēng)字邊的飄，是在空中乘著風(fēng)飄。） 4、品讀第五自然段1、松鼠收到這份飄來的禮物時(shí)，心情是怎么樣的？（開心）用上書上的詞兒，就是（樂壞了）【標(biāo)紅“樂壞”】2、指名讀 （1）表演讀誰愿意做做樂壞了的小松鼠呢？（12人） （2）采訪小松鼠采訪：小松鼠們，你怎么這么開心?。空l還愿意再來說一說？（23人）（收到了風(fēng)箏，掛著草莓和紙條：祝你幸福）評(píng)：是呀，多珍貴的禮物和祝福呀，真讓人開心呢?。?）表演讀 誰還想再來演一演？（23人）評(píng)：真開心呀，比吃著松果還開心呢！多開心的小松鼠呀，樂得都何不攏嘴了呢！ 這只小松鼠呀，樂得眼睛都瞇成一條縫了?。?）齊讀小松鼠們，那就讓我們開開心心地讀一讀吧！ 4、點(diǎn)題：看來啊，紙船和風(fēng)箏不僅僅是禮物，還給松鼠和小熊帶來了友情，帶來了快樂，帶來了幸福，讓他們成了好朋友。 （五） 課中操（配樂） 老師把這個(gè)故事編成了兒歌，我們一起讀讀看吧！ 【出示】 折紙船，扎風(fēng)箏，放松果，掛草莓。 樂壞了小熊和松鼠 ，抓住幸福一塊兒過！ 1、齊讀 2、仔細(xì)觀察標(biāo)紅的幾個(gè)字，細(xì)心的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：提手旁表示動(dòng)作 評(píng)：是啊，都是表示手的動(dòng)作呢！預(yù)設(shè)：表示動(dòng)作提手旁 追問：表示什么的動(dòng)作？（手的動(dòng)作） 3、讓我們加上動(dòng)作配上音樂，再來讀讀看吧?。ㄆ鹆ⅲ?（六）書寫指導(dǎo)扎抓這標(biāo)紅的4個(gè)字里面，有兩個(gè)是今天要學(xué)寫的生字呢！1、抓 扎 兩個(gè)字，你覺得哪個(gè)字比較難寫？（抓）那就先學(xué)這個(gè)字。2、觀察：（1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察 “抓”，有什么要提醒大家的？（左邊是提手旁，右邊是爪子的爪，不是西瓜的瓜）抓【圖示】我們用手來抓，動(dòng)物用爪子來抓呢！【出示提手旁與爪】圓圓的西瓜怎么來湊熱鬧啦？！爪子不是西瓜，西瓜滾走，爪留下。3、找朋友：除了扎風(fēng)箏，還能說扎什么嗎？（扎口袋 扎皮帶 扎辮子） （2）請(qǐng)你仔細(xì)觀察 “扎”，有什么要提醒大家的？扎【圖示】右邊豎彎鉤，抓牢。3、范寫：小食指 跟著寫 (1)抓 跟著寫 （2）扎 看著寫4、請(qǐng)你打開課作，翻到39頁。這個(gè)兩個(gè)字，每個(gè)字各寫1個(gè)。注意寫字姿勢(shì)。（七）復(fù)習(xí)鞏固1、讀詞語 樂壞 抓住 草莓 漂流 飄揚(yáng) 幸福紙船和風(fēng)箏不僅漂（飄）來了友情，也漂（飄）來了詞語。（1）【出示紙船詞語】紙船漂來了，用哪個(gè)漂（飄）？【出示卡片：漂、飄】（三點(diǎn)水的漂）小小紙船誰來漂？（我來漂）（2）【出示風(fēng)箏詞語】風(fēng)箏漂來了，用哪個(gè)漂（飄）？【出示卡片：漂、飄】（風(fēng)字邊的飄）小小風(fēng)箏誰來飄？（我來飄）（3）小小紙船誰來漂？小小風(fēng)箏誰來飄？（4）齊讀：我們一起讀一讀吧！2、請(qǐng)大家拿出課作本，做一做第三題，給兩個(gè)飄（漂）字找到家吧。3、總結(jié)：這節(jié)課，我們一起讀了紙船和風(fēng)箏這個(gè)故事的前半段，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友。那吵架后，紙船和風(fēng)箏是怎么讓他們和好的？讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！說板書設(shè)計(jì) 松鼠（山頂） 飄 風(fēng)箏 紙船和風(fēng)箏 小熊（山腳） 漂 紙船說其他輕負(fù)高質(zhì)課堂中，留給學(xué)生十分鐘的書面練習(xí)時(shí)間。這也是我校近年來十分強(qiáng)調(diào)的一個(gè)改革點(diǎn)。每節(jié)課既有朗朗的讀書聲，也留給學(xué)生十分鐘扎扎實(shí)實(shí)的書寫時(shí)間。符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也有助于減輕學(xué)