海倫凱勒說課稿.doc

海倫 .凱勒 說課稿尊敬的老師、親愛的同學們：只要朝著陽光，便不會看見陰影。有一位偉大的女性正是如此堅強的與命運抗爭。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文五年級下冊第三單元的第一課海倫凱勒。一、走進文本，潛心研讀說教材（一）分析教材本單元以“有志竟成”為主題，海倫.凱勒位于單元之首，對孩子生活態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有非常重要的導向作用。這是一篇人物傳記，以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄-海倫凱勒。文章寫作脈絡清晰主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。通過對這兩件事的詳細描寫，表現(xiàn)了海倫與命運作斗爭的不屈不撓的精神。正如她所說的：“我們始終應該做一個強者，做一個永遠凌駕于命運之上的人”。海倫成了一種精神的象征。與此同時文章的字里行間充滿了愛的溫馨，語言樸實感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。體現(xiàn)了愛的接力與奉獻的延續(xù)，編者有意用這篇文章在對學生進行勵志教育的同時對學生也進行一次愛的教育。（二）分析學情學生是課堂教學的主體，新課程標準明確指出，教學應遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律。本課的教學對象是五年級的孩子。1.五年級的學生對人物故事一類的文章比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語。 2. 五年級學生，他們還只是個十來歲的孩子，都是眼睛明亮、耳朵靈敏的健康人，他們對海倫從小就“雙目失明”、“雙耳失聰”的 “不幸”命運和她不屈不撓的“奮斗精神”的理解沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，所以學生理解起來很困難。（三）教學目標確定 語文課程標準明確提出：第三學段的學生應能閱讀作品能體會作品的情感，并受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵向往和追求美好的理想；在理解課文的過程中能體會標點符號的不同用法。據(jù)此，結(jié)合課文的具體內(nèi)容和學生的實際情況我設定了以下教學目標：1.學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂課文，知道文中寫了海倫凱勒的哪些事例4.結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中標點符號的用法。 5.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的精神及其奉獻精神。（四）重難點的確定 讀文與理解文中重點詞句是對小學高年級學生不可忽視的一項要求，所以感知文章內(nèi)容應是本課教學重點所在。對于五年級的孩子來說，他們不僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界的距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神是這一課時的教學難點所在。二、優(yōu)化組合，營造和諧說教法、學法整堂課，我將堅持以教師為主導，學生為主體的教學理念。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到教學目標，突出重點、突破難點、解決疑點，設計了如下教法：情境教學法激發(fā)感情、引起興趣（使課堂產(chǎn)生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，在這篇課文非常適用“情境教學法”，在創(chuàng)設的特殊情境中，讓學生對海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神產(chǎn)生共鳴，加深理解。） 引導法逐步引導、逐層深入（突破教學重點）其中引導法是最基本的方法，它是開啟學生智慧，點燃思維花，提高教學效率，解決語文教學中“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。在學法方面，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是閱讀圈畫的習慣。俗話說：只有學會的，沒有教會的?？梢姡瑢W習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。教會學生學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。具體做法如下：勾畫圈點法勤動筆墨、積極讀書自主學習法培養(yǎng)學生自主合作探究的習慣。（現(xiàn)代教育改革大力提倡的，正如我國著名教育家葉圣陶老先生所說的那樣教是為了不教。學生是永遠是語文學習的主人，在語文教學中，教師應該加強培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，不能由教師的分析講解來代替學生的自主學習。）三、以讀為本，生動課堂說教學流程（一）習得知識：1.游戲?qū)胨自捳f：良好的開端是成功的一半，語文教學尤其如此，一次成功的語文新課導入，對整篇課文的教學能起到事半功倍的作用。本課的導入我是這樣設計的：首先蒙上一位學生眼睛，將他帶到指定的地方，讓他在沒有其他學生的指令的情況下回到剛才坐過的位置。接著請他講講自己黑暗之行的感受。通過游戲?qū)W生能體會到：盲人的世界只有無際的黑暗，聾人的世界只有死寂，并得出：盲人、聾人的生活很困難的結(jié)論。此時我將出示一段賞心悅目的文字導入新課，我的導入語是這樣設計的：同學們，我們閉著眼塞著耳朵連走路都磕磕碰碰，可你們知道嗎這段令人賞心悅目的文字，卻是出自一個又聾又啞又盲的女孩；一個一生度過88個春秋，卻有87年是在無聲無光的世界里的女子。對我們而言她是一個奇跡，今天我們就一起走近這個傳奇的女子海倫.凱勒。（板書）這樣的新課導入可以使學生通過情境游戲切實體會到海倫的不幸，調(diào)動學生情緒，激發(fā)學習興趣。2.初讀課文： 走近海倫：首先教師范讀課文，讓學生標注不認識的字音。接著組織學生讀課文（1）讀準字音，認清字形（主要是針對本課的生字來說的）我將指名學生讀含有生字的五個詞語，重點強調(diào)生字的讀音和字形。分別是：海倫凱勒（l）、盲?。▂）、干燥（zo）、脾（p）氣暴躁（zo）、不屈不撓(no)。（2）讀順句子，讀通課文?！驹O計意圖:培養(yǎng)學生的自主識字能力，掃清閱讀課文和下一步學習課文的障礙，初步了解文章大意，為后面的教學做好鋪墊。】3. 解讀課文：（1）感受不幸：默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？明確：海倫凱勒是一個雙目失明、雙耳失聰?shù)男『⒆?。使用多媒體播放有聲有色的片段，讓學生獲得感官上的享受。接著讓他們誦讀以下句子：a天啊，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！ b從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。 c她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。 d她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求?！驹O計意圖：通過片段的欣賞讓學生獲得美的享受接著通過朗讀關鍵句子，以讀促悟，從反面產(chǎn)生沖擊，讓學生在聲音的起伏跌宕中深深感受海倫的不幸，調(diào)動學生的同情心和想像能力以及來品味海倫的不幸和悲哀】（2）領悟不屈：默讀26自然段閱讀第3自然段，聯(lián)系具體內(nèi)容思考：該小節(jié)中的“猛然醒悟”是什么意思？明確：海倫原來不知道什么是“水”通過沙利文老師的教導她懂得了“水”是一種清涼而美妙的東西?！驹O計意圖：讓學生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解文中重點詞句】海倫還像原來壞脾氣、暴躁嗎？明確：暴躁不屈不撓【設計意圖：聯(lián)系前文，向?qū)W生在體會海倫不幸的基礎上調(diào)動原有的詞語積累領悟海倫的不屈不撓】這不屈不撓究竟指什么？什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢？學生帶著這個問題，再次走進課文，默讀第4小節(jié)，自主合作尋找問題的答案，并把它畫出來。明確：抓住關鍵詞“如饑似渴”，引導學生：她“如饑似渴”的學習，主要體現(xiàn)在那些地方？【設計意圖：以學生自學為主，教師適當加以點播，尊重學生學習的自主性，尊重學生的主體地位。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識和習慣，同時通過聚焦重點詞語，深入探究課文內(nèi)容】學生自主學習第6小節(jié)，同樣抓住關鍵詞“夜以繼日”找出相關語句相互交流共同體會海倫不屈不撓的精神?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的習慣，訓練學生通過聚焦重點詞語，探究課文內(nèi)容的閱讀方法】抓住標點符號，走進人物的內(nèi)心，感受到了文章的情感。抓住“我每天堅持著練習，練習，練習.”這句話中的“，”和“”明確：用逗號間隔的時間長一點，能表現(xiàn)出海倫練習時堅持的時間很漫長；省略號可以體現(xiàn)出海倫無休止的練習?！驹O計意圖：新課程標準要求在理解課文的過程中能體會標點符號的不同用法?！浚?）體會樂觀：默讀3、5小節(jié)通過第4、6兩段文字的學習，學生看到一個不屈不撓的海倫，此時我讓同學們把目光聚焦在第3、5自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)一個樂觀的海倫了。閱讀第3小節(jié)，用剛才的學習方法找到重點的詞句來理解課文。我將這樣引導學生得出海倫很樂觀的結(jié)論：她在學習“水”時，老師帶她到井邊觸摸水，她一下子就醒悟過來，原來水就是這樣的東西，她心中充滿了前所未有的喜悅，覺得自己有了新的開始。一次觸摸水的經(jīng)歷，怎么就讓她覺得生命有了新的開始?。繉τ谶@個問題我設計了以下引導語：海倫今天可以認識 “水”，明天可以認識（泥土），后天可以認識（種子）以后她還會認識許多詞。這個五彩繽紛的世界海倫都可以認識，她會認識到原來“我”也可以像一個正常人一樣，認識這個世界啊。這時學生會更近一步地體會到海倫是一個樂觀、勇敢、熱愛生活的小女孩?！驹O計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)以學生思考為主，教師適當?shù)狞c播為輔，能有效的達到教學目的】通過以上兩個問題的學習學生能理解到是“水”使海倫變得樂觀變得熱愛生命，不再自暴自棄，此時我將出示以下句式讓學生練筆：“這水是這水是這水更是”，同時給出范例：這水是開啟海倫黑暗之門的鑰匙！這水是點燃海倫心靈之光的火把！這水更是照亮海倫輝煌人生的明燈！【設計意圖：寫作教學與閱讀教學是語文教學的兩大方面，這個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生模仿寫作的能力】朗讀課文第五小節(jié)，體會海倫“看”到的美好景象，要求讀出海倫的樂觀、勇敢和對生活的熱愛?！驹O計意圖：以讀促悟，讓學生在聲音的起伏跌宕中深深體會到海倫的樂觀與勇敢】（4）品味喜悅：閱讀第7小節(jié)對比閱讀：a她不能喊一聲媽媽，也不能傾訴心中的希望和要求。 b海倫回到家大聲喊道：“爸爸、媽媽，我回來了！”【設計意圖：學生通過對比閱讀，能在同情海倫的同時對海倫的進步感到開心，體會到海倫的能說話時的喜悅心情。】在這個環(huán)境我將這樣引導學生感受海倫的喜悅之情：多少次，多少次的想念與祈禱，多少次的模仿與堅持啊，此時此刻，這短短的八個字，竟變得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在這一刻絢麗地開放，我們?yōu)榇烁械綗o比高興?，F(xiàn)在我們再回過頭來看看這兩段文字，這兩段飽含著艱辛卻象征著不屈的文字。（5）感悟奉獻：閱讀第8小節(jié)閱讀課文最后一個自然段，你看倒了什么樣的海倫？明確：富有愛心、奉獻社會一個本來需要別人幫助的人，現(xiàn)在卻去幫助別人。海倫變成了有愛心、懂得奉獻社會的人，海倫變化是因為什么呢？明確：沙利文老師的教育和關愛。劃出有關沙利文老師對海倫的教育和關愛的句子，體會老師對海倫的關愛，以及對海倫的影響?！驹O計意圖：抓住關鍵句子，探究文章內(nèi)容?！块喿x海倫的奉獻社會的相關文字，體會海倫的奉獻精神，感悟愛的接力，奉獻的延續(xù)?！驹O計意圖：通過相關文字的閱讀，讓學生直觀的體會海倫的奉獻精神】（二）拓展延伸 贊美升華 簡介邰麗華的事跡，出示關于邰麗華的頒獎詞，要求學生結(jié)合課后附錄給海倫寫一段頒獎詞?！驹O計意圖：如果說在課內(nèi)習得了知識是把握了基礎，那么拓展便是基礎的延伸，興趣的再次激發(fā)，能力