《初識Scratch軟件》課例研究報告

精品文檔初識Scratch軟件課例研究報告一、研究主題與內(nèi)容1、確定研究主題本次國培，我們信息技術(shù)影子教師經(jīng)過討論協(xié)商，將本次的研究主題確定為小學(xué)信息技術(shù)程序語言課堂教學(xué)的趣味研究。如何進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)，提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生掌握基本的知識與技能，形成基本的能力這是當(dāng)前廣大教師共同關(guān)注的內(nèi)容與話題。新課程為我們的教學(xué)改革帶來了重要契機，提出了有效教學(xué)的教學(xué)理念，同時這也是我們教學(xué)的重要追求目標(biāo)。有效教學(xué)的重要表現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)有激情、學(xué)有成效。只有對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動積極而愉悅地參與到教學(xué)活動中來，經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)的過程，才能在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展與提高。趣味教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法，是增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性的重要手段。愛玩是孩子的天性，利用孩子愛玩的特點我們可以將游戲與課程教學(xué)結(jié)合起來。這樣的教學(xué)模式既符合小學(xué)生的天性，同時又符合信息技術(shù)學(xué)科具有較強實踐性的特點。因此，我們就將這一主題進(jìn)行淺層次的研究，從而找到一個更適合小學(xué)生的教學(xué)模式，達(dá)到高效課堂的目的。2.選定研究課例經(jīng)過多層篩選，我們信息技術(shù)小組將課例確定為兩個：LOGO語言重復(fù)的嵌套和初識Scratch軟件。我們又進(jìn)行分工合作，我選擇初識Scratch軟件作為研究方向。Scratch是由美國麻省理工學(xué)院的媒體實驗室設(shè)計開發(fā)的一款面向兒童的簡易編程語言，適合于面向青少年的程序設(shè)計教學(xué)和最初接觸程序的人們。Scratch最初發(fā)布于2007年5月，支持開發(fā)電腦游戲、互動故事、圖形藝術(shù)作品、電腦動畫等多媒體作品。Scratch的研發(fā)團(tuán)隊叫做“終身幼兒園組”。針對8歲以上學(xué)生的認(rèn)知水平和對于界面的喜好，MIT做了深入研究和頗具針對性的設(shè)計開發(fā)。它不僅易于學(xué)生使用，還能寓教于樂，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作中的樂趣?！胺e木組合式”的編程特點，使得學(xué)生可以采用拖曳、組合的方式來設(shè)計程序，取代了傳統(tǒng)的打字輸入，免除了輸入錯誤的困擾。此外，“可視化”的程序語言，實現(xiàn)了“所見即所得”，不像一些程序語言需要經(jīng)過復(fù)雜的“編譯”過程才能看到結(jié)果。因此，Scratch把程序設(shè)計變得簡單、有趣了。二、課例研究過程1、教材解讀：本課為修訂后的華師大版小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊教材第10課的內(nèi)容。Scratch可以說是編程軟件，更可以說是創(chuàng)作軟件，還可以當(dāng)作機器人軟件來用，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。本課是初始課，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)使孩子了解Scratch的操作界面，通過簡單的例子讓孩子喜歡上Scratch，通過優(yōu)秀作品激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。2學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生（但學(xué)生使用的是武漢版的小學(xué)信息技術(shù)教材，原來沒有接觸Scratch軟件的教學(xué)），部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從易到難，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)編程并不是一件難事，還很有趣，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。3、教學(xué)設(shè)計（初備）初識Scratch軟件教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解scratch 軟件及界面。2、了解每個角色需要設(shè)定相應(yīng)的腳本，才能在舞臺中運動。3、嘗試簡單腳本的編寫。教學(xué)重點：認(rèn)識Scratch軟件操作界面，體驗創(chuàng)作樂趣。教學(xué)難點：掌握Scratch的基本工作方式，自己體驗創(chuàng)作Scratch作品。教法與學(xué)法：教法：情景激趣 任務(wù)驅(qū)動學(xué)法：自主探究 合作交流教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、計算機網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 1、打開scratch軟件，演示兩個實例實例1：（動畫類）跳蹦床實例2：（游戲類）打地鼠（揭示課題并板書）二、初識Scratch軟件1、簡介Scratch的功能 （微視頻一“Scratch簡介”）2、了解Scratch軟件界面、程序指令區(qū)中部分模塊的操作、作品播放（微視頻二“Scratch軟件界面及基本操作”）三、嘗試創(chuàng)作 1、組合腳本區(qū)中的零散命令，檢查后播放作品。（我的小狗的作品分解）2、（在1的基礎(chǔ)上完成）增加動作“碰到邊緣就反彈”看發(fā)生的變化？（小狗倒立）怎樣調(diào)整過來？（角色資料區(qū)中選擇“只允許左右翻轉(zhuǎn)”）3、修改腳本中命令的數(shù)值和聲音，播放作品看前后變化。（在1的基礎(chǔ)上完成）四、自由創(chuàng)作：學(xué)生結(jié)合嘗試創(chuàng)作的思路和方法，創(chuàng)作自己個性化的作品。五、課堂小結(jié)及展望：學(xué)生談收獲，教師通過播放一作品（綜合類）提出希望。4、教學(xué)設(shè)計（再備）初識Scratch軟件教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、認(rèn)識Scratch軟件，了解Scratch軟件的界面，認(rèn)識界面的主要組成部分及其作用。2、能夠修改Scratch程序腳本，例如增刪命令模塊、改變命令參數(shù)，進(jìn)而根據(jù)需要自主創(chuàng)作腳本。能力目標(biāo)：通過增刪命令、修改參數(shù)，及時快速地改變動畫效果，感受到Scratch軟件“積木搭建式”程序設(shè)計的簡易思維方式。情感目標(biāo)：在嘗試讓角色移動、制作簡單動畫的過程中，感受Scratch軟件的易用性和趣味性，體驗成功。教學(xué)重點：了解Scratch軟件的界面，認(rèn)識界面的主要組成部分及其作用。教學(xué)難點：能夠修改Scratch程序腳本，例如增刪命令模塊、改變命令參數(shù)，進(jìn)而根據(jù)需要自主創(chuàng)作腳本。教法與學(xué)法：教法：情景激趣 任務(wù)驅(qū)動學(xué)法：自主探究 合作交流教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、微課、計算機網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、動畫欣賞：打開“小貓散步”的動畫實例，組織學(xué)生認(rèn)真觀看。 （進(jìn)行教學(xué)演示全屏播放）2、教師置疑：（看完視頻后）同學(xué)們，“小貓散步”的動畫在很短的時間做出來，你有困難嗎？（稍停頓）用程序命令去做，你會做嗎？（追問）不用擔(dān)心，今天就為大家介紹一個新的軟件Scratch，通過學(xué)習(xí)，你一定可以學(xué)會用程序命令制作動畫。3、揭示課題：我們一起來認(rèn)識Scratch軟件吧。（板書課題：初識Scratch軟件）二、感受Scratch軟件1、看視頻：了解Scratch軟件的界面 (播放微視頻：“Scratch軟件操作界面”)要求：學(xué)完視頻，你覺得Scratch軟件界面中哪些地方很重要，說說你的理由？（預(yù)設(shè)可能：命令上的文字、凹凸接口、執(zhí)行腳本和全部停止按鈕等） （及時評價鼓勵學(xué)生）好的，我們把課前“小貓散步”的動畫請出來。2、看“小貓散步”的作品（上課前分發(fā)到學(xué)生機上）（板書：看）A、教師演示打開“小貓散步”動畫的方法，然后學(xué)生打開自己電腦上“小貓散步”的動畫（邊演示邊說）雙擊打開桌面上的Scratch軟件，在文件菜單中點打開，找到文件路徑“桌面”（此處稍慢），雙擊“小貓散步”請同學(xué)們按照老師演示的方法打開“小貓散步”， （稍停）完成的又快又好的以端正的坐姿告訴老師B、教師置疑：你能看懂控制“小貓散步”的腳本命令嗎？同學(xué)們自己看一看，然后和同伴說一說 （學(xué)生自己看，有困難可啟發(fā)學(xué)生：腳本區(qū)中的每個命令的顏色與哪些地方有聯(lián)系？你能把它們找出來嗎？）三、探究交流“小貓散步”為什么可以呈現(xiàn)我們看到的效果呢？我們一起來分析一下它的腳本。（板書：析）1、小貓散步的動畫是由什么命令來控制開始的呢？能指出那個命令模塊嗎？在哪里能找到的？能缺少嗎？（后三個問題學(xué)生上講臺區(qū)去指，課件不出示）（及時鼓勵評價學(xué)生）（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識流程控制的重要性，命令顏色區(qū)分）2、小貓為什么朝前走動？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移動命令）你能和剛才那位同學(xué)一樣匯報嗎？ 3、小貓為什么可以一直往前走呢？ （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)命令）（及時鼓勵評價）四、初步嘗試分析完了，現(xiàn)在布置一個任務(wù)：請大家按照下列要求改改這小貓散步的動畫：（課件出示任務(wù)要求，板書：改）1、讓小貓移動速度加快。 （改步長和等待時間都可以） 2、程序流程的開始不使用小綠旗，行不行？如果不行有什么命令可替換？（小結(jié)板書：改命令、改參數(shù)，都可以得到不要同的動畫效果）板書：在改的下面:參數(shù) 命令五、自主創(chuàng)作對桌面上的“小貓散步”進(jìn)行創(chuàng)作：（出示創(chuàng)作建議，板書：創(chuàng)）1、你能讓小貓發(fā)出聲音嗎？ 2、你能讓小貓說一句話嗎？3、你能給小貓找一個伙伴嗎？ 六、作品分享（學(xué)生自主創(chuàng)作中尋找典型對象并發(fā)送到教師機上）展示學(xué)生作品并由學(xué)生自己介紹作品名稱、解釋腳本，其他學(xué)生點評（值得學(xué)習(xí)的地方及還可以增加或更改哪些內(nèi)容）（及時鼓勵評價）七、課堂小結(jié)（時間有學(xué)生先說）通過今天的學(xué)習(xí)，掌握了scratch的基本程序命令，通過“看析改創(chuàng)”四個環(huán)節(jié)逐步落實。希望同學(xué)們通過今后的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。板書設(shè)計：初識scratch看析改創(chuàng) 命令 參數(shù)5、教學(xué)反思：初教初識Scratch軟件時，采用任務(wù)驅(qū)動與自主探索相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在第一次接觸到scratch時，就喜歡上這個程序，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋來看，基本達(dá)到了這個目標(biāo)。1、激趣引入。Scratch對學(xué)生來說是非常陌生的，他們是第一次接觸，那么如何讓學(xué)生在第一時間就喜歡這個程序呢？我一開始演示跳蹦床的動畫，并讓學(xué)生玩打地鼠的游戲，讓學(xué)生感受scratch軟件制作的動畫、游戲，使學(xué)生感受到scratch這么神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。2、微視頻的應(yīng)用。作為第一課時，首先要讓學(xué)生了解這個軟件和軟件的操作界面，而scratch這個軟件界面與學(xué)生平常學(xué)習(xí)的WORD和PPT界面差異比較大，于是通過微課把scratch操作界面進(jìn)行直觀形象的講解，在微課中用不同的顏色的方框和文字對操作界面各個區(qū)域進(jìn)行突出批注，讓學(xué)生在看微課的過程中學(xué)習(xí)新知。3、任務(wù)驅(qū)動與自主探索結(jié)合。Scratch第一課時，先給學(xué)生演示了一個簡單的讓貓動起來的動作，先讓學(xué)生模仿著做，感受scratch的指令積木的搭建。同時操作快的學(xué)生，可以自主探索不同指令積木的組合設(shè)計出不同的動作效果。不過，這節(jié)課所要完成的內(nèi)容較多。如果一節(jié)課涉及的內(nèi)容過多時，教師往往會為了完成任務(wù)而走形式，學(xué)生學(xué)的知識就不夠扎實。學(xué)生上臺演示操作完成，沒有對學(xué)生的操作進(jìn)行較有針對性的點評。另外對每次同學(xué)們的操作情況也沒有較好的總結(jié)與評價。課堂上讓學(xué)生嘗試操作時放手太多了，個別學(xué)生僅靠自己的能力或同學(xué)的幫助還是不能掌握，畢竟這是剛接觸Scratch軟件。通過集體備課的研討，在上匯報課時，結(jié)合康寧指導(dǎo)教師和其他影子教師的意見和建議，從最初的設(shè)計到最后的成型，歷經(jīng)3次改稿，感觸較深。1、主題明確，重難點合理本堂課能較好地運用微課引導(dǎo)學(xué)生初識Scratch的操作界面組成，并能了解每個角色需要設(shè)定相應(yīng)的腳本，才能在舞臺中運動。能較好地結(jié)合學(xué)生年齡特點與所學(xué)課程的實際情況開展教學(xué)，突出了重點，突破了難點，整體效果較好。2、學(xué)生實踐，自主有效本課教學(xué)中，在嘗試修改參數(shù)、修改命令等操作實踐過程中，能有效地組織學(xué)生自主練習(xí)，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效促進(jìn)了學(xué)生積極自主地參與實踐，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到有效激發(fā)。3、方法指導(dǎo)，適時恰當(dāng) 給角色設(shè)定相應(yīng)腳本產(chǎn)生的效果等實踐操作等過程中，要求學(xué)生自主與協(xié)作相結(jié)合的方法完成任務(wù)。在這里使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法較為恰當(dāng)。當(dāng)有少數(shù)學(xué)生在操作過程出現(xiàn)問題時，采用教師指導(dǎo)和學(xué)生幫助的雙重輔導(dǎo)模式，并充分面向全體學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，方法運用能適時恰當(dāng)。4、師生關(guān)系，自然融洽古人說：“親其師而信其道”，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的前提。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個平等融洽、和諧愉快的教學(xué)氛圍，課堂中能較突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，同能對學(xué)生使用一些表場和激勵的方法。5、引導(dǎo)學(xué)生有序地思考。有序的設(shè)計是學(xué)生有序思考的保障。課堂的設(shè)計讓學(xué)生在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題深入問題。學(xué)生在有序的教學(xué)設(shè)計中經(jīng)過老師的長期影響，會逐漸養(yǎng)成有序思維的習(xí)慣。，通過“看析改創(chuàng)”四個環(huán)節(jié)逐步落實課堂教學(xué)，學(xué)生在潛移默化中掌握了scratch的基本程序命令。 “金無足赤，人無完人”，本節(jié)課中在學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)時，過多期待學(xué)生作品的完整性，導(dǎo)致學(xué)生交流分享時間略顯不足?！敖獭比缓笾蛔?，實踐反思，再實踐再反思，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個必經(jīng)過程。三、研修的總結(jié)和體會通過在武漢小學(xué)26天的跟崗研修，我深刻體會到武漢小學(xué)“童心教育”